朱海榮

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求“大力推進殘疾人職業(yè)教育”，國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》強調(diào)健全特殊教育體系要“著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育”“推動特殊教育學校增設職教部（班）”。教育大計，教師為本。特殊教育學校職業(yè)教育的辦學質(zhì)量與發(fā)展速度，在很大程度上取決于學校職業(yè)教育師資隊伍的建設水平。當下，特殊教育學校職業(yè)教育師資力量相對薄弱，一方面整體數(shù)量不足，另一方面專業(yè)能力不強。擁有一支師德高尚、數(shù)量充足、專業(yè)精湛的“雙師型”師資隊伍，是促進新時代特教學校職業(yè)教育發(fā)展的重要保障和首要條件。為此，特教學校應從多方面采取有效措施，加強職業(yè)教育師資力量，提高職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)。

一、確立職業(yè)教育在學校發(fā)展中的重要地位，優(yōu)化師資隊伍結構

職業(yè)教育是特殊教育“兩頭延伸”的重要內(nèi)容，對特需學生的發(fā)展意義重大。特教學校要將職業(yè)教育放在更加突出的位置，尤其要重視職業(yè)教育師資隊伍建設。學校要建立由校長擔任組長的職業(yè)教育師資隊伍建設領導小組，加強領導和管理，選派善于學習、勇于創(chuàng)新、勤于實踐的中層干部具體負責此項工作。條件允許的情況下要設立單獨的責任部門，堅持“滿足數(shù)量、確保質(zhì)量、優(yōu)化結構、提升素質(zhì)”的基本原則，構建學校職業(yè)教育師資培養(yǎng)的長效機制。

基于特教學校師資現(xiàn)狀，學校要建立一支專兼職相結合的職業(yè)教育學科教學團隊。專職隊伍以本校教學技能全面的骨干教師為主，有潛質(zhì)的青年教師為輔。此外，通過多種途徑引進兼職教師。一是要充分爭取本地優(yōu)質(zhì)職教學校支持，由職業(yè)教育學校選派優(yōu)秀教師承擔特教學校職業(yè)教育教學工作。二是要積極聯(lián)系與專業(yè)相關的行業(yè)龍頭企業(yè)，選聘具有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、能工巧匠來校擔任產(chǎn)業(yè)導師。三是要遴選優(yōu)秀職業(yè)教育畢業(yè)生，邀請他們返校擔任實習實訓指導教師。四是加強與愛心社工組織合作，共同申請、實施創(chuàng)投項目，吸引更多合適的優(yōu)秀人才充實職業(yè)教育師資隊伍。

特教學校職業(yè)教育教師隊伍實行專兼結合，不僅緩解了教師數(shù)量不足問題，同時對優(yōu)化師資隊伍結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進特殊職業(yè)教育學業(yè)就業(yè)一體發(fā)展具有舉足輕重的作用。

二、對接職業(yè)教育教學改革需求，打造教師專業(yè)提升平臺

新時代職業(yè)教育的發(fā)展對職業(yè)教育教師提出更高要求。特殊教育教師大多從特殊教育師范院?；蚱胀ń逃龓煼对盒．厴I(yè)，幾乎沒有職業(yè)教育學習背景，加強職業(yè)教育師資培訓的重要性和必要性不言而喻。學校要組織相關教師參加系統(tǒng)的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，引導教師順應職業(yè)教育發(fā)展要求，積極實踐產(chǎn)教融合、校企合作這一職業(yè)教育的辦學模式，不斷提升教師的職業(yè)教育理念和教育教學能力；分批選派一定數(shù)量的專業(yè)教師深入實訓基地學習，解決實踐經(jīng)驗不足問題。學校要創(chuàng)新教師發(fā)展思路。一是注重讓身邊經(jīng)驗豐富的教學骨干發(fā)揮示范引領作用，緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展，組織“一對一”師資幫扶，通過“師帶徒”形式，促進教師隊伍素質(zhì)整體提升。二是加強與本地行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)對接，按照學校統(tǒng)一規(guī)劃，不定期安排相關教師進入企業(yè)掛職鍛煉，提升教師實踐能力。三是密切聯(lián)系本地優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育院校，通過建立教研共同體，讓特校職業(yè)教育教師參加普通職業(yè)教育院校教研活動，增強課程開發(fā)與實施能力。四是積極組織教師參加國家和省級的職業(yè)技能與教學能力大賽，發(fā)揮以賽促教、以賽促改作用，使教師既具有扎實的理論功底，又具有較強的實踐操作能力。

學校通過搭建不同形式的平臺，構建“雙師型”教師培養(yǎng)體系，有效實施職業(yè)教育教師“雙師”素質(zhì)提升改革攻堅行動，形成一支以專業(yè)帶頭人和專兼職骨干教師為主體的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的職業(yè)教育教學團隊，推動學校職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

三、把握職業(yè)教育立德樹人根本任務，構建教師科學評價體系

新時代特校職業(yè)教育教師必須確立“立德樹人、德技并修”育人目標，堅持為黨育人、為國育才。學校職業(yè)教育師資隊伍建設領導小組要定期組織師德教育活動，堅持將師德師風作為評價教師的第一標準，同時根據(jù)職業(yè)教育特點，改革職業(yè)教育專業(yè)教師評價機制。一是制定科學的職業(yè)教育教師評價標準，把教師的企業(yè)生產(chǎn)項目實踐經(jīng)歷、業(yè)績成果等納入評價內(nèi)容，突出教學改革和專業(yè)建設實績。二是創(chuàng)新評價方式，學校要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，將教師的個人基本情況、培訓情況、成果獲得情況、教育教學過程性資料等納入信息化管理系統(tǒng)，通過自我評估、學生（家長）評價、學校評價、用人單位評價等方式，使教師評價更為科學全面。三是強化評價結果運用，學校要將評價結果作為教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先的必備條件。要充分挖掘宣傳典型案例，營造比學趕超的良好氛圍。還要通過發(fā)送喜報、感謝信等方式加強與外聘教師所在單位、機構的聯(lián)系，進一步激勵兼職教師的工作積極性。

學校通過構建科學的職業(yè)教育“雙師型”教師評價體系，出臺相應的激勵政策，不斷激發(fā)教師的內(nèi)在動力，釋放職業(yè)教育教師隊伍的活力與創(chuàng)造力。

總之，實施特殊教育學校職業(yè)教育師資隊伍建設是發(fā)展職業(yè)教育的決定性環(huán)節(jié)，必須堅持“人才是第一資源”理念，長遠謀劃，扎實推進，努力建設一支高質(zhì)量高標準的職業(yè)教育師資隊伍。