国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課引入產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式探索

2023-01-24 14:09李友亮
大科技 2022年48期
關(guān)鍵詞:專業(yè)課課程內(nèi)容教研

李友亮

(淄博市技師學(xué)院,山東 淄博 255300)

0 引言

應(yīng)用型專業(yè)課是國(guó)內(nèi)各大高校課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分,與公共基礎(chǔ)類型課程相比有著較強(qiáng)的針對(duì)性,承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的重任,從課程教學(xué)效果角度來(lái)看,更加注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和技能應(yīng)用水平的提升,應(yīng)用型專業(yè)課也不斷受到國(guó)內(nèi)各大高校的足夠重視。以化學(xué)類課程為例,高校應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)效果不夠理想的原因不僅在于社會(huì)因素的影響,更多在于教課形式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念的滯后,如課程內(nèi)容缺乏更新,其中缺少時(shí)代元素,不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

1 應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)要求

應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)后熟練掌握各種化學(xué)知識(shí)技能并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。通常應(yīng)用化學(xué)專業(yè)側(cè)重于對(duì)人類衣食住行等方面的密切研究,該專業(yè)學(xué)生可從事化工材料、醫(yī)藥、環(huán)境檢測(cè)以及能源等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。尤其隨著生態(tài)環(huán)保事業(yè)的高質(zhì)量推進(jìn),在國(guó)家政策及民眾環(huán)保意識(shí)的支持下,市場(chǎng)上化工類企業(yè)發(fā)展備受關(guān)注,市場(chǎng)上相關(guān)崗位供求關(guān)系及行業(yè)變動(dòng)情況與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、高校專業(yè)人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系,因而對(duì)于市場(chǎng)崗位需求分析則顯得尤為重要。通過對(duì)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域崗位需求進(jìn)行重點(diǎn)分析,結(jié)合應(yīng)用型高?;瘜W(xué)類專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)和要求可以看出,高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容相適應(yīng)的應(yīng)用型課程教學(xué)體系,這意味著對(duì)于應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課程安排設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法等都提出了新的要求[1]。

另外,由于應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)容繁多,應(yīng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)要求,設(shè)置模塊化課程為構(gòu)建專業(yè)課教學(xué)體系指明了正確的構(gòu)建方向,能夠有效改善各高校單科教學(xué)、理論實(shí)踐銜接性不強(qiáng)或教學(xué)整體性不高的現(xiàn)狀,從市場(chǎng)上職業(yè)崗位需求角度明確專業(yè)課教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2 產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式下專業(yè)課程體系的構(gòu)建

產(chǎn)教研學(xué)一體化教學(xué)模式在高校教育教學(xué)中已經(jīng)有了初步的發(fā)展應(yīng)用,并取得了一定的成效。例如19年四川宜賓市作為全國(guó)首批產(chǎn)教融合型示范城市,不斷深化建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。西華大學(xué)等幾所高校成為首批開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)教研學(xué)一體化的示范基地。作為一種高效的教學(xué)模式,產(chǎn)教研一體化教學(xué)可謂是專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的終極目標(biāo),不僅在高等教育行業(yè)有著較為廣泛的應(yīng)用,對(duì)于職業(yè)教育等行業(yè)領(lǐng)域仍然有著較強(qiáng)的適用性。近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)張,招生注冊(cè)機(jī)制的實(shí)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接性的影響,學(xué)生普遍存在問題解決能力較低、理論知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題,課程教學(xué)過程中部分教師注重理論學(xué)術(shù)研究,部分教師有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力但在理論基礎(chǔ)上缺少專業(yè)性,導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用協(xié)調(diào)性不足,將產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式引入應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)中能夠幫助高?;瘜W(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)走出目前的教學(xué)困境。關(guān)于應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)新課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下3 個(gè)方面著重入手。

首先,圍繞學(xué)生專業(yè)課技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善合理的課程結(jié)構(gòu)體系,化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為最終目標(biāo),為保證學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)課程知識(shí)理論和技能教學(xué)的系統(tǒng)性,熟悉現(xiàn)代化教學(xué)模式,在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及行業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),整個(gè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)更貼近實(shí)際生活,遵循模塊教學(xué)的原則對(duì)化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理分析,從學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展、理論知識(shí)教育、實(shí)踐教育以及創(chuàng)新教育等多個(gè)方向把握課程結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)模式,以此來(lái)構(gòu)建出可操作性強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)體系,為產(chǎn)研教一體化教學(xué)模式的應(yīng)用打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

其次,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有效性和實(shí)用性為前提,充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)要求來(lái)界定化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容,以職業(yè)應(yīng)用為核心目的結(jié)合模塊化課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建出最具實(shí)用性的模塊化課程內(nèi)容。同時(shí)盡可能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適度刪減,教學(xué)內(nèi)容要追求全面詳細(xì)、清晰易懂,通過教學(xué)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,因而在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)要預(yù)留出一定的教學(xué)延展空間。例如以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的開展實(shí)踐教育,關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況增添一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如某類藥物的合成、黃連中黃連素的提取等[2]。

最后,依據(jù)完善的課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠滲透相應(yīng)的實(shí)踐教育因素,從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)到應(yīng)用能力都需要貫穿到教學(xué)的全過程。此外,基于產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn),構(gòu)建化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)需要融入多樣化的教學(xué)方法,并設(shè)置專門的多方位教學(xué)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)過程中引入產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式,需要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高一體化教學(xué)模式的應(yīng)用水平,如自主合作式教學(xué)、情境教學(xué)或案例分析等多種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3 應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課引入產(chǎn)教研一體化教學(xué)路徑

3.1 拓展化學(xué)課程教育視野

加強(qiáng)應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)在推動(dòng)我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展方面具有重要的社會(huì)價(jià)值,作為我國(guó)總體教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分,應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)教育在提升個(gè)人學(xué)術(shù)研究水平、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展以及增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新開拓能力方面具有積極的促進(jìn)作用,整個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的形成過程,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與專業(yè)知識(shí)的融合度、科學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平衡關(guān)系以及學(xué)生科學(xué)精神、探究能力的培養(yǎng)。因而在應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)預(yù)留出一定的延展空間,通過加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)積極拓展化學(xué)課程教育視野,促使化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)在思想認(rèn)知高度、教學(xué)內(nèi)容的更新層面與時(shí)代發(fā)展表現(xiàn)出高度一致性,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)用性,使其充分適應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要。依據(jù)化學(xué)類專業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,課程教學(xué)體系的構(gòu)建及內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)從知識(shí)技能、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面進(jìn)行優(yōu)化整合,在充分體現(xiàn)新課程社會(huì)價(jià)值追求的基礎(chǔ)上合理界定化學(xué)教育視野拓展目標(biāo),從而更完整地體現(xiàn)出產(chǎn)教研一體化教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)產(chǎn)出效果。

3.2 加強(qiáng)現(xiàn)代化媒體手段的有效應(yīng)用

產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式不僅是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要產(chǎn)物,而且還是信息化時(shí)代教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物,作為一種高效的教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)化學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)針對(duì)性,通過實(shí)施針對(duì)性模塊化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)模塊教學(xué)效果。從專業(yè)課整個(gè)教學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從理論知識(shí)的系統(tǒng)歸納到知識(shí)技能的掌握應(yīng)用,再到科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維的跨越和知識(shí)技能的深度升華等階段,尤其針對(duì)應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠得到顯著的提升效果。在產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式的支持下,教師將自己的學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)出實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上各種教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,加深與實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的融合,以此帶領(lǐng)學(xué)生跳脫出課程教材的約束和限制,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸并探索化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。充分發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生善用所學(xué)知識(shí)技能去分析探索現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)現(xiàn)象。例如教師以突發(fā)性環(huán)境污染事件的應(yīng)急檢測(cè)為例,各類突發(fā)性環(huán)境污染事故多由于化學(xué)品、危險(xiǎn)品運(yùn)輸使用不當(dāng)?shù)热藶橐蛩貙?dǎo)致,在學(xué)習(xí)到有關(guān)課程內(nèi)容時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)固定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生分析探索污染事件發(fā)生的原因及污染物、污染來(lái)源和污染范圍,針對(duì)一些化學(xué)品中的化學(xué)成分進(jìn)行研究來(lái)分析出事故發(fā)生的真正原因,在這一過程中學(xué)生不僅能夠高效掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí),通過自主探索出答案能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的良好習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。另外在整個(gè)教學(xué)過程中,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的優(yōu)化整合到教學(xué)案例的導(dǎo)入分析都需要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)平臺(tái)的支持,利用多媒體手段將教學(xué)資源的整合與生產(chǎn)、理論知識(shí)的學(xué)術(shù)研究以及多樣化教學(xué)方法的引入進(jìn)行密切結(jié)合,借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些化學(xué)危險(xiǎn)品及其成分、爆炸特征相關(guān)的實(shí)物圖片或視頻,幫助學(xué)生更直觀地了解抽象的理論知識(shí),在身臨其境的教學(xué)過程中增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性[3]。

3.3 產(chǎn)研教學(xué)背景下新課程體系的滲透應(yīng)用

產(chǎn)研教學(xué)背景下全面凸顯了應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)和要求,首先關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是三維立體化的,結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。其次在整個(gè)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面兼顧到理論知識(shí)基礎(chǔ)性、教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性和科學(xué)人文思想的凸顯,以培養(yǎng)學(xué)生探究應(yīng)用能力為核心目標(biāo),注重課程教學(xué)資源的開發(fā)利用。另外在課堂教學(xué)結(jié)束之后要重點(diǎn)落實(shí)多元化評(píng)價(jià)工作,以真實(shí)的反饋幫助學(xué)生積極改進(jìn)和提升自我。例如在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循低碳經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念,引導(dǎo)學(xué)生分析探索化學(xué)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的平衡關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)生態(tài)環(huán)境的學(xué)術(shù)研究,在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)品材料時(shí)能夠以拓展的視野延伸學(xué)習(xí)范圍,如對(duì)高能清潔燃料、無(wú)磷洗滌劑等成分的研究。

此外,課程教學(xué)目標(biāo)的三維立體化主要體現(xiàn)在學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合結(jié)合,有效避免了單科教學(xué)、理論實(shí)踐脫節(jié)等問題的產(chǎn)生,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)踐層面知識(shí)的可行性,如在學(xué)習(xí)某類化學(xué)品知識(shí)時(shí)通過運(yùn)用燃燒法、水熱-溶劑熱法等多種方法能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)品的性質(zhì)特點(diǎn),真實(shí)觀察到化學(xué)品各類成分在熱條件下成分的運(yùn)動(dòng)情況,同時(shí)由于化學(xué)材料和生產(chǎn)加工方法的不同,一些化學(xué)材料在燃燒或生產(chǎn)制造過程中會(huì)釋放出有毒或污染性的氣體,對(duì)于生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極為不利的影響,這時(shí)教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,如某類化學(xué)品有著較為嚴(yán)苛的生產(chǎn)條件,盡管具有理論學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值,但在實(shí)踐應(yīng)用層面卻不具備較好的可行性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在構(gòu)建出一套完善合理的專業(yè)課程體系之后需要注重的是課程體系在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn),結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況分析判斷不同教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)條件。同時(shí)考慮到高?;瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)上企業(yè)的合作情況,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)課教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分,以此來(lái)分析產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方向。例如,關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)類課程內(nèi)容的講述,其中化學(xué)材料的制備與產(chǎn)教研學(xué)模式中學(xué)術(shù)研究、生產(chǎn)實(shí)踐有著較高的融合度,而對(duì)于化學(xué)材料結(jié)構(gòu)的分析研究則與產(chǎn)教研學(xué)模式融合度較低,為此可將化學(xué)材料結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)物材料的研究應(yīng)用結(jié)合起來(lái),如無(wú)機(jī)光電磁材料,引入合作企業(yè)材料相關(guān)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué),既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性,又拓展了教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶與實(shí)踐應(yīng)用[4]。

3.4 產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式應(yīng)用效果

從產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式的應(yīng)用過程及應(yīng)用特點(diǎn)來(lái)看,實(shí)行生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究一體化教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的直觀感受能力,在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。從產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式實(shí)施作用來(lái)看,一方面有效地將虛擬化的理論知識(shí)直觀地推送到生產(chǎn)實(shí)踐第一線,在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生立足實(shí)際生活,結(jié)合時(shí)代新背景和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上有效提升了學(xué)生的思想認(rèn)知高度,有利于學(xué)生構(gòu)建完善合理的專業(yè)知識(shí)框架。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式融生產(chǎn)實(shí)踐、多樣化教學(xué)及學(xué)術(shù)理論研究與一體,有著更深層次的探索和應(yīng)用價(jià)值?,F(xiàn)階段關(guān)于應(yīng)用型化學(xué)類專業(yè)課教學(xué)引入產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式并實(shí)施應(yīng)用僅停留在表面,有待進(jìn)一步拓展研究。

猜你喜歡
專業(yè)課課程內(nèi)容教研
基于“課程內(nèi)容六要素”的繪本文本解讀路徑探析
研學(xué)農(nóng)谷 產(chǎn)教研學(xué)
水彩畫課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革的必要性
中職《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》與專業(yè)課的結(jié)合教學(xué)探索
“導(dǎo)入課”在高校專業(yè)課實(shí)施“課程思政”的實(shí)踐與思考
賦能:教研轉(zhuǎn)型中教研員的應(yīng)然追求
析課程內(nèi)容 謀教學(xué)佳策——“數(shù)的認(rèn)識(shí)”模塊知識(shí)的教學(xué)思考
教師到底需要怎么樣的教研主題
強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí),共建和教研
幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
徐水县| 新干县| 囊谦县| 山东省| 象州县| 宁国市| 刚察县| 蓬莱市| 呼和浩特市| 景宁| 东兴市| 阿尔山市| 太仆寺旗| 治县。| 礼泉县| 秦皇岛市| 定日县| 司法| 通化县| 曲阳县| 桑日县| 德阳市| 揭阳市| 红安县| 朝阳市| 壶关县| 皮山县| 西城区| 通海县| 珠海市| 调兵山市| 天峨县| 云林县| 乐昌市| 徐汇区| 湖北省| 文水县| 五华县| 邵阳市| 炎陵县| 江津市|