趙 健，徐銘鑫，王 蓉，于昊田

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的備品格和關(guān)鍵能力。2016年我國(guó)發(fā)布了包含三個(gè)維度、六大素養(yǎng)和十八個(gè)要素在內(nèi)的 “中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”，即學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在健康生活素養(yǎng)方面，提出學(xué)生應(yīng)該掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。2017年教育部發(fā)布的 《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)要素組成。

大學(xué)階段是學(xué)生成才的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀重要階段。在新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的要求下，高等學(xué)校教育改革的重要方向就是發(fā)展學(xué)生全面核心素養(yǎng)。體育學(xué)科作為高等教育課程的一部分，理應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科教育特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培育良好道德，以期為發(fā)展學(xué)生全面核心素養(yǎng)提供幫助。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和體系構(gòu)建

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念

“素養(yǎng)”（competency）是在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源 （包括技能和態(tài)度）以滿足復(fù)雜需要的能力。素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能，它是知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀等有機(jī)聯(lián)系的綜合體。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織給出了素養(yǎng)的等式，即：素養(yǎng)=(知識(shí)+能力)態(tài)度。可見(jiàn)，素養(yǎng)的關(guān)鍵在于一個(gè)人對(duì)知識(shí)獲取和能力發(fā)展的態(tài)度。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)具象表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值所在。不同學(xué)科都有著自己獨(dú)特的育人功能，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育依靠各學(xué)科課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，成為了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的載體。

邱烈峰等（2019年）指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育與健康學(xué)科健康知識(shí)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與中獲得健康意識(shí)（行為）、體育技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等能力，這其中也涵蓋體育與健康學(xué)科培育學(xué)生核心素養(yǎng)的隱形的道德素養(yǎng)和行為意識(shí)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了體育知識(shí)、體育技能和體育情感（態(tài)度）的關(guān)鍵部分，成為發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)重要維度，在培育和提升高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育學(xué)科課程教學(xué)中理應(yīng)抓住這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施知識(shí)傳授、技能鍛煉和情感培養(yǎng)。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建

體系的構(gòu)建在于讓人更清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的維度、要素和關(guān)鍵點(diǎn)，更好的指導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)。體育課程具備基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在體育課程是以體育與健康知識(shí)、技能和練習(xí)方法為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念和健康生活方式奠定基礎(chǔ)；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)的是體育課程以身體鍛煉為主要手段，通過(guò)不斷的體育鍛煉和積極的課外體育活動(dòng)競(jìng)賽的參與，提高學(xué)生體育與健康的實(shí)踐能力。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系也要圍繞體育課程教學(xué)的這兩個(gè)特點(diǎn)，發(fā)揮體育學(xué)科的特性，體現(xiàn)體育學(xué)科的特色育人價(jià)值。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)要素組成。姜勇（2016年）等指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含技能獲得+個(gè)人發(fā)展+社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的內(nèi)容。其中技能獲得包括體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；個(gè)人發(fā)展包括健康體能和體育意識(shí)；社會(huì)適應(yīng)包括體育道德。于素梅（2017年）研究指出中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系應(yīng)包含體育精神（包括體育情感和體育品格）、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐（包括運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣）和健康促進(jìn)（包括健康知識(shí)和健康行為）三個(gè)維度、六個(gè)要素。三個(gè)維度體現(xiàn)了“情品”雙育、“能習(xí)”相隨和“知行”合一的體育育人價(jià)值。從精神發(fā)展到身體活動(dòng)，最終指向人體健康，充分體現(xiàn)了“健康第一”“終身體育”的終極教育目標(biāo)。

2 高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升的必要性

2.1 全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。創(chuàng)新型人才指的就是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高等學(xué)校教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，這其中高等學(xué)校的體育教育發(fā)揮著特有的作用。實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升也是實(shí)踐“五育并舉”培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求不僅體現(xiàn)在知識(shí)的積累和創(chuàng)新，更需要具備健康的身體。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)出體育教育的基本功能在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)健康行為和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值，更全面的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有研究指出，高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)新人格具有不可替代的作用。高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育和提升也切實(shí)是體現(xiàn)這諸多方面能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宗旨是不謀而合的。

2.2 三全育人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

應(yīng)堅(jiān)持“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把立德樹(shù)人落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。十八大以來(lái)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，落實(shí)立德樹(shù)人就成為我國(guó)各級(jí)教育的根本任務(wù)。新時(shí)代的高校教育立德樹(shù)人根本任務(wù)就體現(xiàn)在為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。體育作為德智體美勞中的一育成為人才全面發(fā)展的重要組成部分，體育不僅涵蓋身體的教育還體現(xiàn)出德育的培養(yǎng)、智育的促進(jìn)、美育的發(fā)展和勞育的融合，這是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校體育是學(xué)生體育教育的最高階段，高校體育課程作為高校教育的必修課程和培育提升大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，除完成好大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育任務(wù)外，更要承擔(dān)立德樹(shù)人的重任。新時(shí)代高校大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升自然就關(guān)系到高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.3 自我完善，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

體育鍛煉能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)、自我效能、心理素養(yǎng)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)，形成良好的社會(huì)道德和情感價(jià)值。不同學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展可以相互促進(jìn)，具有正向遷移的作用。各個(gè)學(xué)科都有各自學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力方面具備各自的價(jià)值和特點(diǎn)，體育學(xué)科是學(xué)生培養(yǎng)中的必不可少的一門(mén)，體育學(xué)科在教學(xué)中除了以體育鍛煉為主，還含有生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。作為學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的一部分，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展在培育和提升學(xué)生整體學(xué)科核心素養(yǎng)中具有獨(dú)特的價(jià)值和作用。

3 高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升的路徑

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升是依賴(lài)于體育課程的教學(xué)發(fā)展的，學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育和提升是多元化的，高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把握課內(nèi)外多重環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3.1 把握課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實(shí)施體育課程主陣地，是進(jìn)行體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和方法、健康促進(jìn)的主要場(chǎng)所。體育課程的性質(zhì)明確地告訴我們，不僅能夠傳授體育的知識(shí)、技能和方法，還能夠增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。在學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育和提升中，課堂教學(xué)作為主陣地能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，保障學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體情感和體育品格，增進(jìn)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為。

教學(xué)方法的運(yùn)用是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，體育教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要利用好現(xiàn)代新媒體教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+在體育教學(xué)中的重要作用。有研究指出，新媒體時(shí)代的線上線下融合教學(xué)可以更好的滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)；利用MOOC+（學(xué)習(xí)通、QQ群等）“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的掌握體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)、交流互動(dòng)，便于教師課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效果。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)羽毛球發(fā)球教學(xué)時(shí)，教師可以提前錄制好講解視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行觀看，并通過(guò)QQ群等進(jìn)行討論互動(dòng)或者讓學(xué)生發(fā)送視頻作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就可以在課前對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感官的認(rèn)知，再結(jié)合和課堂教學(xué)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性糾正練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的掌握技能。采用比賽法，設(shè)置特定的情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能在比賽中運(yùn)用，既可以提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，也幫助學(xué)生更好的理解技能，達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)用、能練、能賽。

3.2 抓住學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外統(tǒng)一

2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式?！敖虝?huì)”的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的實(shí)施，“常賽”側(cè)重于課外體育活動(dòng)或比賽的參與，依靠課內(nèi)和課外共同實(shí)現(xiàn)，二者是統(tǒng)一的。

體育學(xué)科的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性，需要通過(guò)身體的不斷練習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉的多次參與才能達(dá)到目標(biāo)，這就需要高校體育要科學(xué)合理的利用好學(xué)校課外體育教學(xué)資源，做好課外體育鍛煉活動(dòng)或競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外統(tǒng)一。如：高校可以分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組建社團(tuán)或體育俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與至少一到兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，由體育教師擔(dān)任指導(dǎo)教師定期進(jìn)行技能指導(dǎo)，組織校園比賽，做到天天有訓(xùn)練、周周有活動(dòng)、月月有比賽。也可根據(jù)學(xué)生需要，開(kāi)設(shè)特殊運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練班（如減肥班、體能訓(xùn)練班等）幫助有需要的同學(xué)達(dá)到體育素養(yǎng)發(fā)展的需求。高?？稍O(shè)立“校園健康月”，舉辦與體育健康相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，形成課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的合力共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升。

3.3 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育

考核評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能更好的發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系考核內(nèi)容單一化、考核方式“一刀切”，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時(shí)代體育學(xué)科考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平等方面綜合評(píng)價(jià)，建立定性與定量相結(jié)合、線上+線下、課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外鍛煉相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

3.3.1 課內(nèi)評(píng)價(jià)主要涉及體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、基本身體素質(zhì)、教學(xué)比賽四個(gè)方面。①體育健康知識(shí)評(píng)價(jià)：采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，教師定期通過(guò)學(xué)習(xí)通或QQ群發(fā)布理論知識(shí)作業(yè)、學(xué)生線上互動(dòng)討論、理論考試等評(píng)價(jià)學(xué)生體育健康知識(shí)的掌握情況。②運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)：采用技評(píng)+量評(píng)的方式進(jìn)行。量評(píng)主要考核學(xué)生技術(shù)掌握的穩(wěn)定程度，運(yùn)用技術(shù)完成數(shù)量的多少，如評(píng)價(jià)學(xué)生羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)掌握情況，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定考核需要完成的總個(gè)數(shù)和達(dá)到及格成績(jī)的個(gè)數(shù)，此外每一個(gè)數(shù)都會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。技評(píng)是通過(guò)教師的主觀評(píng)定學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的完整性、協(xié)調(diào)性和熟練程度。③基本身體素質(zhì)評(píng)價(jià)：參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。④教學(xué)比賽評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，考察學(xué)生在比賽中靈活應(yīng)變、審時(shí)度勢(shì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)比賽評(píng)價(jià)可以作為學(xué)生綜合考核的加分項(xiàng)，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和班級(jí)情況，進(jìn)行分組比賽，小組比賽的前60%的學(xué)生可以按照名次獲得相應(yīng)的加分。

3.3.2 課外評(píng)價(jià)主要包括校園跑、課外鍛煉參與度。①校園跑評(píng)價(jià)：利用校園跑APP，每學(xué)期針對(duì)男女同學(xué)設(shè)定合理的跑量（公里數(shù)）、每天打卡的跑量、規(guī)劃合理的打卡點(diǎn)、完成時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成必須的跑量。此評(píng)價(jià)可以作為學(xué)生獲得綜合成績(jī)的必要條件，不完成的同學(xué)不得參與技能考核或者綜合成績(jī)0分。②課外鍛煉參與度評(píng)價(jià)：要求學(xué)生每天堅(jiān)持課外鍛煉1小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“走下床、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，或要求學(xué)生加入不少于2個(gè)體育社團(tuán)（或俱樂(lè)部），必須完成最低次數(shù)的學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)（包括參與組織和策劃、體育文化展播、體育知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)比賽等）。

3.4 提高教師的能力素養(yǎng)

新時(shí)代教師作為課程教學(xué)的組織者和參與者，不再是傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。高校體育教師首先要正確理解體育教育的核心價(jià)值和內(nèi)涵，堅(jiān)持立德樹(shù)人，主動(dòng)變革教學(xué)觀念，高質(zhì)量的改革體育教學(xué)。其次，體育教師自身的核心素養(yǎng)是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育和提升的關(guān)鍵。體育教師個(gè)人能力素養(yǎng)的提高，要在體育健康知識(shí)儲(chǔ)備、體育技能掌握、體育教學(xué)組織等方面進(jìn)行突破。如體育教師可以定期組織運(yùn)動(dòng)技能基本功比賽、體育教學(xué)培訓(xùn)、開(kāi)展高質(zhì)量的體育教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等提高個(gè)人的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的具體化。國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更高的要求，高校學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生成才的關(guān)鍵，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有特殊的價(jià)值和作用。高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升需要多元化的路徑，統(tǒng)一于課內(nèi)和課外的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)組織、課外活動(dòng)參與、綜合考核評(píng)價(jià)和教師能力提升等多方面統(tǒng)籌進(jìn)行，有效進(jìn)行學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。