周亞萍(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

為了幫助高職院校教師專業(yè)發(fā)展，既對高職院校教師在高職院校中專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索和研究，也在方向上為高職院校教師專業(yè)發(fā)展作出指導(dǎo)，對我國師資力量和教育質(zhì)量也提供了良好的保障。

一、高職院校教師專業(yè)發(fā)展方面的特殊性

(一)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的特點

高職院校為了培養(yǎng)出更多社會所需要的人才，在教學(xué)能力的專業(yè)程度和實踐經(jīng)驗的豐富程度方面都對高職院校教師提出更高的要求。一方面，高職院校教師不僅應(yīng)當(dāng)有持續(xù)學(xué)習(xí)的自我意識，還要有教育實踐能力，在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面，高職院校教師除了要有教學(xué)能力，還要有較強的理論知識和專業(yè)技能。通過以上兩點，高職院校教師可以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

(二)“產(chǎn)教融合”前提下教師專業(yè)發(fā)展的要求

高職院校教師要想在“產(chǎn)教融合”的前提下達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將理論知識和實踐經(jīng)驗完美地結(jié)合起來。因此，對高職院校教師除了專業(yè)知識、專業(yè)技能方面要有很高的要求，還要求高職院校教師能為學(xué)生根據(jù)自身真實情況來進(jìn)行更加適合學(xué)生的教學(xué)方式。高職院校教師專業(yè)發(fā)展不僅要根據(jù)企業(yè)人才需求來進(jìn)行教學(xué)活動，還要對企業(yè)在生產(chǎn)活動中對技術(shù)和文化要求以及整個過程進(jìn)行了解，以便更好地解決企業(yè)存在的技術(shù)問題。

(三)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

高職院校實質(zhì)上就是根據(jù)社會需求為社會培養(yǎng)輸送人才，讓各個地區(qū)的經(jīng)濟以及行業(yè)得到更好的發(fā)展，通過這種方式來為社會提供服務(wù)，所以高職院校在確立教學(xué)目的時也可以參考企業(yè)在生產(chǎn)中的實際需求。在高職院校中教學(xué)的主要力量還是教師，對于他們專業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視起來，因為高職院校為社會服務(wù)質(zhì)量的高低就取決于教師專業(yè)能力的高低。教學(xué)、服務(wù)以及科學(xué)研究是構(gòu)成教師專業(yè)能力的主要成分，這些成分也是互相緊密聯(lián)系的，因此在高職院校教師專業(yè)發(fā)展中，青年教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高是重要的內(nèi)容。

二、高職院校教師在“產(chǎn)教融合”前提下專業(yè)發(fā)展的重要性

(一)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新在“產(chǎn)教融合”中的必要性

為了培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的技能型人才，高職院校在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國目前產(chǎn)業(yè)與教育的融合發(fā)展情況，對于新時代的職業(yè)教育特性要有明確的認(rèn)識。為了能更好地將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，為人才培養(yǎng)效果提供保障，高職院校應(yīng)當(dāng)將與企業(yè)合作的方式作為改革創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式過程中的重點，為學(xué)生提供案例、目標(biāo)和實踐等教學(xué)模式，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。在確立這種培養(yǎng)人才目標(biāo)的前提下，高職院校教師除了要有更高的專業(yè)教育技能，還要求教師能夠根據(jù)企業(yè)崗位的特性對學(xué)生進(jìn)行指向性的教育和引導(dǎo)，所以對于企業(yè)生產(chǎn)中的操作工藝和環(huán)節(jié)，教師也要熟悉和掌握[1]。這對于青年教師的實踐技能也有了相當(dāng)高的要求，要求青年教師不僅要有意識地強化實踐技能，還要結(jié)合實踐成果在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的技能指導(dǎo)。

(二)在“產(chǎn)教融合”的前提下推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展，青年教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵

將理論知識和實踐能力傳授給學(xué)生是高職院校教師群體肩負(fù)的重任，同時他們也針對教學(xué)活動進(jìn)行著教育科研活動，在個人素質(zhì)不斷提高的同時，也為合理化開展培養(yǎng)人才工作提供了必要的保障。因此合理化地推行“產(chǎn)教融合”，對于高職院校教師成長和培養(yǎng)人才質(zhì)量都有很大的幫助，造就出的大量素質(zhì)較高的教師資源也為職業(yè)教育在我國能穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。要想提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓高職教育呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展大力推行，才能實現(xiàn)。

三、“產(chǎn)教融合”對高職院校教師的要求

2014年，國務(wù)院針對職業(yè)教育體系作出了明確的指示，要培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動者，必須盡快建立具有產(chǎn)教融合和校企合作的新時代的職業(yè)教育體系。教師既是教學(xué)的核心關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的主力軍，他們的實踐教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展的意識對于“產(chǎn)教融合”的深化和融合有著重要的決定性作用。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，從年齡劃分上能看出中青年教師在高職院校的教師隊伍中占比很大[2]。目前，我國高職院校之間的競爭也相當(dāng)激烈，如何能讓高職院校在競爭中勝出并且能持續(xù)發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用的就是高職院校青年教師。因此，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的狀況相當(dāng)重要，青年教師不僅要將專業(yè)發(fā)展的意識不斷加強，還要對專業(yè)發(fā)展和任教專業(yè)的發(fā)展改革有著長遠(yuǎn)的計劃，積極參與“產(chǎn)教融合”的建設(shè)，提升專業(yè)實踐能力。因為科研也可以當(dāng)作“產(chǎn)教融合”的助燃劑，所以對于科研意識的提升和加強也要重視起來。

四、“產(chǎn)教融合”背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)尚未結(jié)合“產(chǎn)教融合”探索專業(yè)發(fā)展理念，教師個人促進(jìn)“產(chǎn)教融合”的能力有所不足

部分高職院校青年教師對專業(yè)發(fā)展并沒有重視起來，沒有和“產(chǎn)教融合”較好地聯(lián)系起來，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的效果微乎其微，原因就是目前在高職院校的青年教師基本上都是專業(yè)知識強并且學(xué)歷較高的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師在實際的教學(xué)活動中企業(yè)經(jīng)驗和實踐能力都有很明顯的不足。有關(guān)專業(yè)人士指出，理論知識在本科生的學(xué)習(xí)中是比較抽象的，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式逐漸固化，而在他們從事教育之后，高職院校能提供的入職培訓(xùn)往往存在方法單一、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題，所以通常就會根據(jù)自己在學(xué)習(xí)時所使用的學(xué)科體系來教學(xué)，再加上跨專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重，在這種情況下長期發(fā)展，青年教師就會慢慢地淡忘了提升專業(yè)能力和教學(xué)能力的意識。

(二)專業(yè)教學(xué)能力參差不齊,反思意識淡薄

在青年教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)過程中，青年教師應(yīng)當(dāng)對自己的不足進(jìn)行充分的認(rèn)識并加以改正，這就體現(xiàn)出了教學(xué)反思的重要性。在目前的實際情況中，綜合素質(zhì)參差不齊，對校企合作辦學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，原因就是青年教師沒有根據(jù)“產(chǎn)教融合”的實際需求對自己的發(fā)展情況反思。

(三)科研能力不足，缺乏深層次的校企合作辦學(xué)

目前，青年教師大部分因為沒有豐富的教育經(jīng)驗，在參加教育工作后將課堂教學(xué)活動作為工作的重點，在“產(chǎn)教融合”中忽視了科研工作。沒有向企業(yè)推廣科研成果的課程，這是在高職院校青年教師中普遍存在的問題[3]。在“產(chǎn)教融合”過程中高職教育體系的完善和發(fā)展，也因為專業(yè)實踐能力的不足，導(dǎo)致高職院校青年教師無法開展更深層次的合作，而受到制約。

五、“產(chǎn)教融合”背景下高職院校教師合作的內(nèi)容

產(chǎn)教融合實質(zhì)上就是高職院校把政府、社會組織和產(chǎn)業(yè)部門等多方面資源和學(xué)校的資源進(jìn)行整合，以市場的實際需求為方向，通過深層次融合的方式和產(chǎn)業(yè)部門緊密聯(lián)系起來，使高職教育的辦學(xué)模式真正意義上步入產(chǎn)教融合的環(huán)節(jié)。高職院?？焖賹⑿碌目蒲谐晒D(zhuǎn)化，在專業(yè)發(fā)展方面為教師提供平臺，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟和發(fā)展提供服務(wù)，使高職院校在發(fā)展方向上作出及時的調(diào)整，提供實踐課程的平臺給學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)率，這些都是產(chǎn)教融合所包含的意義。產(chǎn)教融合創(chuàng)建了一個多樣化的合作平臺給高職院校的青年教師，教師在教學(xué)和科研以及社會服務(wù)等方面緊密合作，對產(chǎn)教融合進(jìn)行了深化[4]。高職院校教師在教學(xué)過程中免不了要和其他教師合作，為推動學(xué)校產(chǎn)教融合起到推動的作用。

(一)教育教學(xué)合作

高職院校產(chǎn)教融合和培養(yǎng)人才的本質(zhì)，要求高職院校教師之間進(jìn)行教育教學(xué)合作，這也是普遍存在于高職院校教師之間的合作內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)積極邀請企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合、課程開發(fā)等培養(yǎng)人才的活動中，緊密結(jié)合社會需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，以便更好地履行高職院校人才培養(yǎng)的工作和職能。對于人才需求的變化，企業(yè)是最能夠了解的，所以高職院校也要嚴(yán)格按照企業(yè)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中學(xué)校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合進(jìn)行取長補短。產(chǎn)教融合成為高職院校教師在教育教學(xué)中和企業(yè)人員合作的橋梁，課程開發(fā)中如果有了企業(yè)人員的參與，對于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接起到關(guān)鍵性影響，這種合作對于教學(xué)方式的優(yōu)化也起到了很重要的作用。高職院校教師不僅要與企業(yè)人員進(jìn)行跨行業(yè)的合作，對于高職院校內(nèi)部教師之間的合作也應(yīng)當(dāng)更加深入。為了提高高職院校的水平，使群體的凝聚力得到加強，需要教師加強同專業(yè)教師以及不同專業(yè)教師之間的深入合作。

(二)科研合作

在高職院校教師互相之間合作的內(nèi)容中，科研合作既是非常重要的一部分，也是企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)教融合所必需的條件。高職院校青年教師和企業(yè)以及科研人員在科研方面進(jìn)行合作，是職業(yè)教育發(fā)展在產(chǎn)教融合的過程中必然發(fā)生的。教師不僅和校內(nèi)教師進(jìn)行科研合作，還可以同科研人員和企業(yè)進(jìn)行科研合作，在對教師科研素養(yǎng)和團隊凝聚力提升的同時，也提高了教師隊伍的建設(shè)水平。教師也可以在教育教學(xué)過程中運用科研合作所產(chǎn)生的成果，對培養(yǎng)人才質(zhì)量進(jìn)行有效的提高[5]。在和科研人員以及企業(yè)進(jìn)行科研合作的同時，高職院校教師也能將企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中存在的問題發(fā)掘出來，并進(jìn)行研究，更好地幫助企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。教師的科研工作為培養(yǎng)人才的產(chǎn)教融合創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。

(三)服務(wù)合作

高校的教育教學(xué)和科研創(chuàng)新等所有活動都是在為社會服務(wù)。所以“產(chǎn)教融合”的深入發(fā)展也完美地將高職院校為社會服務(wù)基本職能體現(xiàn)了出來。為更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)造財富增長提供源源不斷的動力，高職院校青年教師在培養(yǎng)人才服務(wù)企業(yè)的同時，也應(yīng)該將技術(shù)創(chuàng)新的成果和專利第一時間轉(zhuǎn)化到企業(yè)中，在技術(shù)服務(wù)方面積極地為企業(yè)服務(wù)。目前，企業(yè)在生產(chǎn)制造中所遇到的技術(shù)瓶頸，既可以通過讓企業(yè)技術(shù)人員和高職院校青年教師組建技術(shù)科研團隊，也可以通過技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的方式進(jìn)行有效的解決[6]。高職院校教師除了在技術(shù)創(chuàng)新方面合作以外，在職業(yè)培訓(xùn)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的合作。隨著人們產(chǎn)生對終身學(xué)習(xí)的需求和建立終身教育的體系，對于常見的高職院校社會培訓(xùn)服務(wù)也有了多元化的需求。目前，高職院校所提供的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)既出現(xiàn)了職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容，也根據(jù)市場對人才需求的變化對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行及時的調(diào)整，補充在職業(yè)培訓(xùn)中所發(fā)現(xiàn)的不足。在高職院校中教師的合作決定著職業(yè)活動中教材的開發(fā)和方案的制訂，而在社會服務(wù)中教師合作和產(chǎn)教融合深入的程度直接影響著效能的高低，教育活動中的產(chǎn)教融合也會因為教師在社會服務(wù)中的合作而得到反哺。

六、“產(chǎn)教融合”背景下推進(jìn)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)制定教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),為青年教師指明發(fā)展方向

除了對教學(xué)能力進(jìn)行提高以外，在專業(yè)發(fā)展過程中青年教師還應(yīng)當(dāng)對專業(yè)發(fā)展有著明確的規(guī)劃。青年教師要想達(dá)到產(chǎn)教融合對自己專業(yè)能力進(jìn)行完善，就需要在自身綜合能力提高的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)人才的方式和理念進(jìn)行全面的了解，對專業(yè)發(fā)展的勢態(tài)和社會對人才的需求進(jìn)行充分的認(rèn)識。要想讓青年教師對專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展勢態(tài)有全面的認(rèn)識，讓青年教師不斷對自己進(jìn)行提升，高職院校就要通過出國進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)、參加講座會議等方式向青年教師的發(fā)展提供資源和機會，從而在專業(yè)發(fā)展方面幫助青年教師打下扎實的基礎(chǔ)[7]。青年教師為自己的職業(yè)發(fā)展制訂計劃也要基于自身的實際情況。對于能夠?qū)I(yè)能力提升、知識體系完善的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，青年教師應(yīng)當(dāng)抓住機會積極參與。對于“雙師型”教師的培養(yǎng)，高職院?？梢酝ㄟ^讓經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗的方式幫助他們成長，并且鼓勵青年教師通過活動來提升自己的能力，積極地參與教研活動。高職院校應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)青年教師根據(jù)學(xué)生能力、市場需求和國家需求等方面進(jìn)行提高和多方位的發(fā)展，使青年教師能力和職業(yè)教育質(zhì)量同時得到有效提高。

(二)做好組織規(guī)劃，基于“產(chǎn)教融合”明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

目前，應(yīng)當(dāng)盡早地在“產(chǎn)教融合”中定位青年教師專業(yè)發(fā)展的方向，因為通常來說，青年教師在從事教育工作前幾年所獲得的成果，影響著青年教師后期科研以及教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過分析高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的情況，得出青年教師才是專業(yè)發(fā)展的主要核心，要想讓青年教師的專業(yè)發(fā)展得以實現(xiàn)，并能在高職院校培養(yǎng)人才工作的質(zhì)量方面提供支持，就要求青年教師在“產(chǎn)教融合”中制訂合理的成長和發(fā)展計劃，并將自我發(fā)展意識樹立起來，在參與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，也能在企業(yè)崗位上實踐，以便正確地指導(dǎo)個人專業(yè)的發(fā)展[8]。

(三)進(jìn)入企業(yè)基層，加強個人的實踐教學(xué)能力

高職院校在“產(chǎn)教融合”的影響下對每個青年教師的實踐能力也提出了要求，正因為這樣，高職院校在對青年教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)中，為青年教師可以到中小企業(yè)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實踐的機會，讓青年教師可以更好地體驗崗位工作，學(xué)習(xí)工作技能，在工作中吸取經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，把這些知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生提供科學(xué)研究方面的引導(dǎo)。浙江省的一些高職院校就對青年教師的教育培養(yǎng)工作提出了新的發(fā)展方向，建立了培養(yǎng)師資的專業(yè)教育和進(jìn)入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)制度，不僅為青年教師日后參加企業(yè)實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，還使青年教師在實踐教學(xué)方面的能力得到提升，既讓高職院校培養(yǎng)人才的工作得到好的開展，也為其提供了一定的師資力量。

(四)引入企業(yè)資源，幫助教學(xué)，深入“產(chǎn)教融合”的策略

加強科學(xué)研究的意識和才能是高職院校青年教師專業(yè)進(jìn)步的重要途徑。它不僅對提高教師的實踐能有幫助，還讓教師對行業(yè)發(fā)展方向有了一定的了解。教師不僅在科學(xué)研究的過程中為開展教學(xué)工作提供了教學(xué)條件，還可以提高自己的素養(yǎng)。能否實現(xiàn)產(chǎn)教融合，科學(xué)研究是其中的關(guān)鍵，它不僅可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，還可以通過校企合作一起進(jìn)行研究工作，這樣可以讓校企之間保持長久的合作關(guān)系，進(jìn)而早一步推動產(chǎn)教融合。首先，要將高職院校的青年教師的研究能力與企業(yè)產(chǎn)生相互關(guān)系，在合作的同時，實現(xiàn)技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和項目研究，這樣也對教師進(jìn)行了實踐能力的鍛煉。其次，因為大型企業(yè)對科研能力的要求比較高，所以一般不會選擇青年教師參與科研項目，高職院?？梢赃x擇一些比較符合實際能力的中小型企業(yè)來進(jìn)行科研合作。教師既可以提高自己的科研能力和實踐能力，也可以幫助中小型企業(yè)更好地解決科研問題，用這樣的方式來實現(xiàn)校企之間的合作。

(五)增加投資，為教師專業(yè)保駕護航

想要進(jìn)一步提高高職院校的教師專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校的大力支持，教師專業(yè)的發(fā)展不是一兩天就能完成的，它需要學(xué)校重視這一專業(yè)發(fā)展，而且需要提供資金的保障，因此，這也是一個長久的過程。首先，高職院校需要根據(jù)教師專業(yè)的發(fā)展制定相關(guān)的規(guī)章制度，為各位教師建立平臺，讓他們之間可以相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互合作，用這樣的方式讓大家共同進(jìn)步，提高教師的全面發(fā)展[9]。其次，高職院校要注入更多的資金，以保證教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

(六)找尋深入合作，積極研究橫向課題

在“產(chǎn)教融合”的影響下，要求高職院校在教學(xué)研究的工作中，積極踴躍地研究橫向課題，并且逐漸深入地推進(jìn)研究成果，這樣的實踐研究也為青年教師提供了有效的專業(yè)發(fā)展方向，同時給予一定的幫助。例如，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過橫向課題的系統(tǒng)研究，加強了學(xué)校與中小企業(yè)的合作，通過與各企業(yè)的深入合作，使企業(yè)和教師更好地互動，這樣不僅加快了人才的培養(yǎng)，還為青年教師的專業(yè)方向提供了更好的條件。高職院?？梢宰寖?yōu)秀的骨干教師做青年教師的科研教師，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師積極地參與到與各企業(yè)的研究項目中，深入合作與各企業(yè)的橫向課題，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)，為日后“產(chǎn)教融合”的發(fā)展給予更大的幫助。讓青年教師參與到橫向課題的研究工作中，不僅可以提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，還可以為學(xué)生提供更科學(xué)的教育方向，這樣大大提高了高職院校人才的培養(yǎng)，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。