鐘麗花

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的健全和發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育成為我國(guó)繼續(xù)教育體系中重要環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育跨越時(shí)間、空間的阻礙提供了基礎(chǔ)和條件。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段開(kāi)展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視（視聽(tīng)）教學(xué)為輔助，以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是我國(guó)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分［1］，對(duì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)具有重要意義和作用。本文在研究過(guò)程中，將對(duì)高質(zhì)量發(fā)展視域下高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展的動(dòng)因以及存在的困境進(jìn)行研究分析，同時(shí)，針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展的特點(diǎn)以及教育教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展視域下高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展的對(duì)策進(jìn)行研究。

一、高質(zhì)量發(fā)展視域下的高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次追加教育。高質(zhì)量發(fā)展視域下，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育迎來(lái)了快速發(fā)展的重要階段，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體，創(chuàng)新教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間的無(wú)障礙教學(xué)；豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)教育可以提高人的政治、文化和技術(shù)素質(zhì)，直接有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的經(jīng)濟(jì)功能是由教育所具有的社會(huì)生產(chǎn)屬性所決定的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因其“遠(yuǎn)距離、開(kāi)放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”特點(diǎn)，能使眾多人接受教育。其設(shè)施一次性投入，教學(xué)資源共享，以持續(xù)性發(fā)展和規(guī)模效應(yīng)為前提，具有低成本、高效益的經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重要貢獻(xiàn)［2］。網(wǎng)絡(luò)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，是我國(guó)成人教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展的主要方向，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才的再教育、提高社會(huì)各界從業(yè)人員的知識(shí)水平以及實(shí)踐技能均具有重要意義和作用。而在高質(zhì)量發(fā)展視域下，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步要求，為實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了基礎(chǔ)和條件。

二、高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)因

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的需求。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的共同要求，為實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線上教育的繼續(xù)教育模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展直接影響高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育開(kāi)展的質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了技術(shù)支持［3］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們的生活、學(xué)習(xí)方式也得到了改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前我國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中的重要途徑之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也為高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保障［4］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)各界、各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新的重視程度增加，各階段教學(xué)應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，尋求高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

（二）社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的需求

需求是決定發(fā)展的決定性因素之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才需求越來(lái)越大，人們?cè)谏钪袨榱藢ふ业揭环莺线m的工作，應(yīng)不斷提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，不斷進(jìn)行新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)體系，拓展自己的實(shí)際工作能力。比如，傳統(tǒng)市場(chǎng)環(huán)境下，對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求較高，且人才只需要滿足相應(yīng)的財(cái)務(wù)知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算能力就能謀求一份較好的工作。但在市場(chǎng)環(huán)境不斷發(fā)展中，“業(yè)財(cái)融合”成了企業(yè)變革的主要方向之一，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求不再局限于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)管理知識(shí)，而是需要人才具備財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)等多方面的綜合管理知識(shí)。綜合性管理人才成了市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展中對(duì)人才的基本要求之一［5-6］。因此，為進(jìn)一步提升自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中脫穎而出，就應(yīng)不斷豐富自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目的。作為再教育的高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育便迎來(lái)了發(fā)展的春天，且市場(chǎng)環(huán)境不斷提高招聘的要求，社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的需求也進(jìn)一步促進(jìn)了高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的高速、高質(zhì)量發(fā)展［7］。

（三）無(wú)障礙教學(xué)模式

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展得益于教學(xué)模式獨(dú)特性。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育以線上教育為主，由于其面向的多為成人的教育活動(dòng)，而大部分受教育人群均為在職人員，在日常生活中存在時(shí)間不充足或工作與教育時(shí)間矛盾的問(wèn)題，采用網(wǎng)絡(luò)教育模式能跨越時(shí)間和空間的阻礙，更符合高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育面向人群學(xué)習(xí)的特點(diǎn)［8］。受教育者能通過(guò)電腦、手機(jī)等多種移動(dòng)終端接受相關(guān)知識(shí)和教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間的阻礙，更能滿足不同群體受教育者的需要，且回放、截圖等方式能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，更符合不同階段受教育者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要。

（四）個(gè)性化終身學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，終身教育成為社會(huì)培養(yǎng)人才以及人才自我培養(yǎng)的重要途徑之一。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及前瞻性是企業(yè)乃至個(gè)人發(fā)展最看重的內(nèi)容之一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的要求不斷增加，個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)模式成為人們追捧的對(duì)象［9］。作為線上教育的高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在個(gè)性化終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，迎來(lái)了高質(zhì)量發(fā)展的春天。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育作為成人補(bǔ)充知識(shí)以及技能提升的教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高成人對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度等具有重要意義和作用［10］。采用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式更符合成人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，是提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化終身學(xué)習(xí)的主要手段。隨著個(gè)性化終身學(xué)習(xí)理念的進(jìn)一步發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展成了現(xiàn)實(shí)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的困境

教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展存在一定的局限性。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)對(duì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，為實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展的理論指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)等具有指導(dǎo)性作用。但我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在教育教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確的困境。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育應(yīng)以適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需要為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中以培養(yǎng)補(bǔ)充應(yīng)用型人才為主。但目前，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在教學(xué)中一味追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在教學(xué)中沒(méi)有樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)的聯(lián)系較少，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際的社會(huì)需要，人才培養(yǎng)不符合企業(yè)對(duì)人才的要求，教學(xué)質(zhì)量降低。比如在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中忽視領(lǐng)導(dǎo)能力、思想政治意識(shí)等的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的內(nèi)容存在滯后性。此外，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在對(duì)不同職業(yè)以及不同專業(yè)人員的培訓(xùn)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性，存在理論性大于實(shí)踐性，甚至出現(xiàn)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)的情況。

（二）教學(xué)方法單一

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是面向社會(huì)各界群體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐性、綜合性人才為主的教學(xué)模式，但高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在教學(xué)中忽視教育環(huán)節(jié)，教育缺乏活力，導(dǎo)致“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式構(gòu)建能力不足。一是部分高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在線上教學(xué)中，以理論知識(shí)為主，在教學(xué)中實(shí)踐操作以及技能教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)實(shí)踐性不足，難以滿足學(xué)習(xí)者的需要［11］。二是在教學(xué)中存在教學(xué)模式固化的缺點(diǎn)，教學(xué)仍以教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，且部分教學(xué)內(nèi)容資源不足，相關(guān)理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，難以達(dá)到學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系優(yōu)化升級(jí)的需要。部分高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中存在視頻畫質(zhì)較低、聲音模糊不清等情況，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高［12］。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

教師是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中的關(guān)鍵力量之一。但目前高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在隊(duì)伍建設(shè)落后以及專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育人才缺乏的情況。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中大部分網(wǎng)絡(luò)教師均由高校內(nèi)的課程教師兼任，教師缺乏線上教育的知識(shí)和技能，同時(shí)部分教師對(duì)社會(huì)大環(huán)境的了解程度較低，教學(xué)質(zhì)量較差。缺乏從事網(wǎng)絡(luò)教育的專職專業(yè)人才，是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展最主要的困境之一，主要包括教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者、教學(xué)資源建設(shè)人才以及專業(yè)性技術(shù)人才的缺乏。

（四）質(zhì)量不高

相對(duì)全日制學(xué)歷教育而言，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育長(zhǎng)期處于規(guī)模小、人才少以及教學(xué)成果有限的邊緣位置。我國(guó)在戰(zhàn)略性教育建設(shè)發(fā)展中，缺乏完備的高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育方針，且相關(guān)法律法規(guī)制度不健全。在教學(xué)管理中，以全日制學(xué)歷教育為辦學(xué)的核心，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育政策支持不足，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量得不到監(jiān)管，最終導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育忽視質(zhì)量規(guī)范，繼續(xù)教育停滯不前。

（五）教學(xué)平臺(tái)數(shù)字化、智能化能力不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，但目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)發(fā)展中更加重視對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的宣傳以及招生等工作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)平臺(tái)多以社會(huì)現(xiàn)有的平臺(tái)為基礎(chǔ)，自我開(kāi)發(fā)能力不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)規(guī)范性不強(qiáng)，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不能滿足高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中對(duì)平臺(tái)資源的具體需要，且教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展通常具有被動(dòng)選擇性，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量。另外平臺(tái)運(yùn)行的規(guī)范性不足，各類彈窗廣告影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)功能單一，不能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題探討的需要，大數(shù)據(jù)利用不足，課后對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況分析不足，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，存在一定的局限性。

四、高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，首先，就要在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，明確教學(xué)目標(biāo)。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是以成人繼續(xù)教育為主要形式的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)補(bǔ)充應(yīng)用型人才為主的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中重視補(bǔ)充應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)以及各行業(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。針對(duì)不同階段的受教育者，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，比如在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)重視思政意識(shí)以及領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)等能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的需求，以具體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定健全的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本教育理念，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量。最后，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才需要的變化以及學(xué)習(xí)者的具體需要，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同階段以及不同學(xué)習(xí)者的情況，制定針對(duì)性、精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性作用。比如，在對(duì)車工人員的教育中，應(yīng)明確“車工新理論知識(shí)”以及“車工時(shí)間操作能力培養(yǎng)”等教學(xué)目標(biāo)，以“補(bǔ)充應(yīng)用型”人才為高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中主要的教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，提高教育活動(dòng)的可操作性和實(shí)踐性。

（二）采用多元化教學(xué)方式

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，在教育活動(dòng)中利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，利用微課的模式，采用以板塊元知識(shí)為單位的教學(xué)模式，采用微視頻錄制方式，將教育中重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)上傳，學(xué)習(xí)者能通過(guò)視頻學(xué)習(xí)到板塊的知識(shí)。微課教學(xué)模式，以單一的知識(shí)為切入點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者接受，降低教育難度，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)。將工科類實(shí)際操作技能以及知識(shí)點(diǎn)，采用視頻錄制方式對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行講解，便于工科類學(xué)習(xí)者進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合典型案例，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)習(xí)者運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)典型案例分析是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中重要的教學(xué)方式之一，設(shè)定多課時(shí)的典型案例分析，提高課程內(nèi)容的實(shí)用性。

（三）組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)人才的支持。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展中，應(yīng)組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高教學(xué)的規(guī)范性以及專業(yè)性。首先，在教育活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)納入具有網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的教育人才，納入高質(zhì)量人才是組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)和前提。其次，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育管理中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育人才的培訓(xùn)和考核，制定并健全相關(guān)激勵(lì)制度，激發(fā)教育人才工作的積極性和熱情，采用淘汰機(jī)制方式，淘汰教育中不符合要求的教育人才。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中廣泛吸納來(lái)自一線企業(yè)的工程師等專業(yè)的技術(shù)人才，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性。最后，高校組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育人才線上教育相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以確保專業(yè)人才符合網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要求，熟練使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和資源，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）提高網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量

為加強(qiáng)教育質(zhì)量檢測(cè)，第一步便是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立起全面的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量提升。健全評(píng)價(jià)體系，為規(guī)范和約束高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動(dòng)提供質(zhì)量的保障。在評(píng)價(jià)中采用多元化評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)習(xí)者滿意度調(diào)查以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)分、學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容，保障教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。提高高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。除了高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在發(fā)展中應(yīng)重視教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，我國(guó)政府應(yīng)出臺(tái)健全的高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育管理制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育管理活動(dòng)，為高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供一定的政策保障，為高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造積極、規(guī)范的社會(huì)環(huán)境。

（五）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，為提高高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，首先，應(yīng)引進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)人才，采用人才導(dǎo)向模式，以高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)以及具體教學(xué)課程為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，詢問(wèn)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)平臺(tái)的需求。結(jié)合問(wèn)卷內(nèi)容，制定針對(duì)性平臺(tái)設(shè)計(jì)方案，并由專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人員完成設(shè)計(jì)。在平臺(tái)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注線上資源庫(kù)的建設(shè)。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，優(yōu)化資源上傳渠道，采用多媒介終端上傳的方式，以便高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育人員能及時(shí)有效地通過(guò)各種途徑將有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行上傳，便于高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者能進(jìn)行有效的溝通和交流。同時(shí)高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在線上平臺(tái)以及軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中應(yīng)重視“資源提取”環(huán)節(jié)，針對(duì)部分核心教學(xué)資源采用加密方式進(jìn)行共享，同時(shí)采用線上“云盤”方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行保存，避免出現(xiàn)資料過(guò)期以及保存不當(dāng)?shù)惹闆r。此外，在管理過(guò)程中不僅要加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的維護(hù)，成立維護(hù)小組，學(xué)員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給助教，由助教第一時(shí)間反映給平臺(tái)維護(hù)小組，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。同時(shí)，在日常維護(hù)過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)卡頓或畫質(zhì)、音質(zhì)不清晰的情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。最后，在平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)測(cè)。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育人員能獲得所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地改進(jìn)教育方式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者的滿意度。

五、結(jié)語(yǔ)

高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要環(huán)節(jié)，是為市場(chǎng)環(huán)境提供補(bǔ)充應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量。當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中仍存在辦學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏活力、教育質(zhì)量缺乏規(guī)范等諸多問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)直面問(wèn)題、抓住機(jī)遇，著眼人才培養(yǎng)的目標(biāo)追求，堅(jiān)持個(gè)性化終身學(xué)習(xí)方式，從回歸繼續(xù)教育本質(zhì)、加速信息技術(shù)融入教育、加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)等方面入手，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量，助推高質(zhì)量高校教育體系建設(shè)。隨著我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)補(bǔ)充應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式，在教育活動(dòng)中利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。此外，高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)人才的支持。高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展中，應(yīng)組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高教學(xué)的規(guī)范性以及專業(yè)性，建立起全面的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)。