郭云飛

（延邊大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系 吉林延吉 133002）

引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代前，已經(jīng)有早期的相關(guān)工作，如2000年羅良清，2010年郁玉環(huán)，2011年汪彩玲，這些工作主要圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的改革與創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的的分析，提出了以提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，進(jìn)行考試方式與考試內(nèi)容的改革[1-3]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)者從不同角度探討了大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高校加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革創(chuàng)新。

2012年的全國(guó)統(tǒng)計(jì)工作會(huì)議上，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局原局長(zhǎng)馬建堂強(qiáng)調(diào)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)部門和相關(guān)高?？蒲袉挝灰欢ㄒJ(rèn)真把握好這一難得機(jī)遇，要充分利用海量數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)掘這一數(shù)據(jù)寶庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理[4]。

一、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的主要特征

2015年周福林分別從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排等方面提出了新的要求，并指出了大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的出現(xiàn)新特征[5]。2015年孟生旺等通過(guò)對(duì)美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r分析，指出了我國(guó)現(xiàn)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展存在的一些問(wèn)題，并指出了大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的主要特征[6]。2016年李向利等結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)主頁(yè)的特征，描述了大數(shù)據(jù)分析在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要作用[7]。

二、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與面臨的挑戰(zhàn)

2017年吳東武等發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在很多不足之處：例如統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容教學(xué)安排得是否合理；統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否符合科學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法與教學(xué)手段選取是否能符合學(xué)生的實(shí)際情況；在教學(xué)過(guò)程中和是否能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)等[8]。

他還指出應(yīng)該以“模塊化”思想為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容整體化處理。2017年趙勝利從結(jié)合學(xué)校中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程問(wèn)題的出現(xiàn)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，給出了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)的一些基本原則，并進(jìn)一步提出了提高現(xiàn)有課程體系的指導(dǎo)意見(jiàn)[9]。2019年周冬瓊分析了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，并從中找出大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課程的一些影響，從而摸索出了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的模式[10]。2020年王黎明也發(fā)現(xiàn)了本校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題，如學(xué)生課堂不積極，上課互動(dòng)較少，并進(jìn)一步提出新的教學(xué)模式、實(shí)施因材施教，以期培養(yǎng)契合大數(shù)據(jù)背景下的復(fù)合型人才[11]。

三、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的主要措施和手段

2021年涂現(xiàn)峰提出，在大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析思維，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)所授基本內(nèi)容，結(jié)合數(shù)據(jù)分析中的關(guān)鍵思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析思維尤其重要[12]。涂現(xiàn)峰確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)的具體路徑，并提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施。2021年趙越等為了能夠有效促進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，分析了當(dāng)前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了具體的案例教學(xué)措施[13]。2021年馬曉梅[14]在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中分析了項(xiàng)目分層教學(xué)法的應(yīng)用,從而為高質(zhì)量完成醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

四、大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革

1.研究的目標(biāo)

本文充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果，結(jié)合我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，緊緊圍繞“大數(shù)據(jù)背景下的地方綜合性大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新”，展開(kāi)深入的研究，主要研究目標(biāo)包括以下5個(gè)方面：

（1）建立綜合性、前沿性、符合社會(huì)市場(chǎng)需求的分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)置，建立跨學(xué)院的交叉學(xué)科選課體系。

（3）改革并創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核體系。

（4）打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)境。

（5）挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的思政點(diǎn)。

2.研究的內(nèi)容

結(jié)合以上研究的目標(biāo)，本文研究的內(nèi)容為：

（1）綜合性、前沿性、符合社會(huì)市場(chǎng)需求的分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立。根據(jù)市場(chǎng)的需求以及學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃，在大數(shù)據(jù)時(shí)代指定出專業(yè)人才定位的不斷變化的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）符合大數(shù)據(jù)背景下的多學(xué)科交叉的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系的優(yōu)化和建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代需要多學(xué)科交叉融合，而統(tǒng)計(jì)學(xué)是連接各學(xué)科的重要紐帶，從而能形成跨學(xué)校間的選課體系或者形成跨學(xué)院選課制度體系。

（3）教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核體系的改革與創(chuàng)新。針對(duì)不同類型和層次的課程，應(yīng)該尋找全新的教學(xué)方法。例如，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段。

（4）打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)境。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)常深入社會(huì)和企業(yè)中去采集原始數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中思政點(diǎn)的挖掘。通過(guò)講解著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家的勵(lì)志故事，將思政建設(shè)融入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、一絲不茍、實(shí)事求是等品質(zhì)。

3.解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）設(shè)計(jì)符合科學(xué)并且規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷，更好地理解不同層次學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃以及社會(huì)市場(chǎng)的需求情況。

（2）依據(jù)學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程分層目標(biāo)。

（3）結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，挖掘課程思政點(diǎn)，科學(xué)性與思想性結(jié)合。

4.研究方案

根據(jù)本文的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，相應(yīng)的研究方法有：

（1）查閱文獻(xiàn)資料法。針對(duì)本課題所涉及的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并整理加工。

（2）專家訪談法。積極參加統(tǒng)計(jì)教學(xué)研討會(huì)，與有關(guān)專家座談，吸收國(guó)內(nèi)知名高校的成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析法。針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃的目標(biāo)以及社會(huì)企業(yè)的需求，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并整理加工，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.案例分析

下面通過(guò)一個(gè)具體案例來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。在日常生活中，用電量指標(biāo)對(duì)于居民生活有著重要的作用，特別是對(duì)于電廠而言，如果預(yù)留電量過(guò)少，影響生產(chǎn)生活，預(yù)留過(guò)多，浪費(fèi)電力資源，因此，對(duì)于用電量的預(yù)測(cè)就十分必要，下面案例是本人在實(shí)際中做到一個(gè)實(shí)際案例。

這里給出了某市2017年1月至2020年4月的用電量數(shù)據(jù)，要求預(yù)測(cè)未來(lái)8個(gè)月的用電量，這是一個(gè)很好的教學(xué)案例素材，通過(guò)解決該問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間序列分析。

首先，觀察用電量隨時(shí)間變化趨勢(shì)首先，觀察用電量隨時(shí)間變化趨勢(shì)，如圖1所示：

圖1

接下來(lái)，看一下更加直觀的季節(jié)變化圖，如圖2所示：

圖2

可以大概看出每年12月到次年1月用電量最高，而且用電量隨年份變化，有遞增的趨勢(shì)。

我們將選擇四種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)建模，并比較。首先選取2017年1月到2019年8月作為訓(xùn)練集，進(jìn)行建模，如圖3所示，

接下來(lái)，我們用所建立的模型對(duì)測(cè)試集進(jìn)行預(yù)測(cè)，如圖3所示：

圖3

結(jié)語(yǔ)

本文的創(chuàng)新之處在于以下幾個(gè)方面：第一，研究視角創(chuàng)新，本課題以地方綜合性大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為研究視角，而以往研究多以高職院校的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革為主。第二，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、依據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確定課程分層目標(biāo)?？梢栽趯W(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，根據(jù)具體情況設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的課程，讓學(xué)生為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生入學(xué)的第二年和第三年開(kāi)始分領(lǐng)域安排配套課程，也可以根據(jù)未來(lái)規(guī)劃的不同去安排統(tǒng)計(jì)學(xué)配套專業(yè)知識(shí)的課程。對(duì)那些直接以工作為目標(biāo)的學(xué)生，要以熟練統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用為主，多修統(tǒng)計(jì)軟件及統(tǒng)計(jì)分析課程。而以考研甚至考博為目標(biāo)的學(xué)生要將理論實(shí)踐并重，更要偏重方法理論方面，如漸進(jìn)理論、高維統(tǒng)計(jì)等課程。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)的知識(shí)的實(shí)際掌握情況，根據(jù)自己的不同愛(ài)好，根據(jù)社會(huì)需求向不同領(lǐng)域發(fā)展。第三，教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，將采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目分層教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。第四，要結(jié)合新時(shí)代背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政點(diǎn)，以課程為載體，立德樹(shù)人。