羅益遠(yuǎn)，夏苗芬，柯 曉，沙秀秀，崔明超，章璐幸，蔡中齊

（1.浙江藥科職業(yè)大學(xué)中藥學(xué)院，寧波 315500；2.寧波市中醫(yī)院藥劑科，寧波 315500）

2021年4月12日至13日全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”[1]。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)產(chǎn)教融合校企 “雙元”育人；“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2020年省政府辦公廳《浙江省人民政府關(guān)于印發(fā)浙江省深化產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案的通知》浙政發(fā)〔2020〕27號(hào)強(qiáng)調(diào)：高水平推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打造融合高地[2]。由此可見從中央到地方，都強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

隨著大健康戰(zhàn)略的推進(jìn)，以及人口老齡化加劇，健康保健意識(shí)增強(qiáng)，消費(fèi)水平升級(jí)，傳統(tǒng)中藥制藥產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大產(chǎn)能和技術(shù)升級(jí)的需求正變得越來(lái)越大。在 “十四五”開局之年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021版）》以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，中藥制藥專業(yè)成為中醫(yī)藥類中首先設(shè)置的、唯一的職業(yè)本科專業(yè)?！吨兴庤b定技術(shù)》是職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)的專業(yè)核心課程。產(chǎn)教融合背景下，要根據(jù)中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)，既要區(qū)別與普通本科學(xué)術(shù)水平培養(yǎng)，又要區(qū)別與高職專科注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作、建立以產(chǎn)教融合為目標(biāo)的職業(yè)本科專業(yè)課程開發(fā)和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度融合[3]?；凇爱a(chǎn)教融合、校企合作”的背景，將工作中項(xiàng)目融入到課程中，通過(guò)該項(xiàng)目課程的開發(fā)和實(shí)踐，在教師的輔導(dǎo)幫助下學(xué)生能完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生不僅能獲得較好的職業(yè)能力，掌握中藥制藥崗位的知識(shí)與技能，同時(shí)還能反哺教師項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐的內(nèi)容，以培養(yǎng)出與市場(chǎng)接軌的具有職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[4]。

1 課程建設(shè)背景及分析

1.1 課程簡(jiǎn)介

《中藥鑒定技術(shù)》是一門鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量的實(shí)踐課程，是職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程是規(guī)范利用傳統(tǒng)的性狀、顯微方法和現(xiàn)代的理化、儀器分析方法對(duì)中藥材、中藥飲片進(jìn)行來(lái)源、性狀、顯微和理化鑒定的課程[5]。本課程與中藥制藥生產(chǎn)和醫(yī)療調(diào)劑實(shí)踐密切相關(guān)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用中藥鑒定的基本技能，具備識(shí)別常用中藥的核心能力，以及鑒別中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的拓展能力。塑造培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析解決問題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信守法等全面發(fā)展，解決中藥生產(chǎn)過(guò)程較復(fù)雜問題的高層次技能型人才，為今后從事中藥制藥生產(chǎn)及質(zhì)量管理、中藥制劑生產(chǎn)工藝改進(jìn)、中藥劑型改進(jìn)及處方優(yōu)化、中藥制藥工程設(shè)計(jì)、中藥研發(fā)及注冊(cè)申報(bào)等制藥相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 課程建設(shè)

1.2.1職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)是適應(yīng)醫(yī)藥制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要，對(duì)接中藥產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展新趨勢(shì)，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下崗位（群）的新要求，不斷滿足醫(yī)藥制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，遵循推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際和自身辦學(xué)定位，經(jīng)校內(nèi)、行業(yè)以及兄弟院校專家的共同認(rèn)證，依據(jù)中藥制藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校企聯(lián)合中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)與時(shí)代融合、與現(xiàn)代科技融合、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)融合的理念，將新技術(shù)、新技能加入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，保障職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、有效性和可行性。

1.2.2線下線上混合式教學(xué)

《中藥鑒定技術(shù)》課程與當(dāng)前的中藥質(zhì)量把關(guān)密切相關(guān)，依據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)藥材實(shí)物及藥材典型圖片，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)及時(shí)將臨床常見的偽劣藥材引入教學(xué)過(guò)程中，精講多練，使教學(xué)內(nèi)容更符合臨床實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)核心技能[6]。本課程實(shí)施線上線下混合教學(xué)，線上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能獲取和初步理解中藥鑒定基本知識(shí)，不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組互助學(xué)習(xí)的能力；線下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生深度理解和應(yīng)用中藥鑒定知識(shí)，并將思政內(nèi)容融入到《中藥鑒定技術(shù)》課程的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入中醫(yī)藥文化元素和思想政治教育元素，將立德樹人深化到各學(xué)科、各領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，厚植愛國(guó)主義情懷，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人教育教學(xué)全過(guò)程，在潛移默化中建立學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”的職業(yè)道德、“依法鑒定”的職業(yè)規(guī)范及“精益求精”的職業(yè)技能[7]。

1.2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才，而實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的的重要途經(jīng)。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好團(tuán)隊(duì)能力；培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。根據(jù)行業(yè)發(fā)展，通過(guò)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，以多種形式組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程、遞進(jìn)式育人，顯著提升了中藥制藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2 職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目課程開發(fā)流程為：“市場(chǎng)需求調(diào)研-專業(yè)崗位定位-工作任務(wù)與職業(yè)能力分析-項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)的搭建-項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)資源開發(fā)”的前四個(gè)步驟，得出《中藥鑒定技術(shù)》項(xiàng)目課程開發(fā)的課程結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)具體到《中藥鑒定技術(shù)》項(xiàng)目課程中的單個(gè)項(xiàng)目，分為“課題內(nèi)容設(shè)定-設(shè)計(jì)理念-課程目標(biāo)-課程模塊-課程內(nèi)容-課程實(shí)施”進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定新的項(xiàng)目課程框架，開發(fā)出《中藥鑒定技術(shù)》項(xiàng)目課程，并實(shí)施在專業(yè)教學(xué)中，多元、全面評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果。課程引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行融合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)到崗位職責(zé)和要求，為他們步入實(shí)習(xí)崗位做鋪墊[8-10]。

項(xiàng)目組通過(guò)行業(yè)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、監(jiān)管部門和研究機(jī)構(gòu)調(diào)研，了解中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位設(shè)置情況，總結(jié)提煉有關(guān)典型工作任務(wù)，指導(dǎo)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及課程體系，確立職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)、需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及核心知識(shí)、人才培養(yǎng)模式等。根據(jù)典型工作任務(wù)的相關(guān)性，確立了面向醫(yī)藥制造行業(yè)的中藥炮制工、藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)員、制藥工程技術(shù)人員職業(yè)群，能夠從事中藥制藥生產(chǎn)及質(zhì)量管理、中藥制劑生產(chǎn)工藝改進(jìn)、中藥劑型改進(jìn)及處方優(yōu)化、中藥研發(fā)及注冊(cè)申報(bào)工作的高層次技術(shù)技能人才。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)《中國(guó)藥典》對(duì)中藥材和中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及崗位的需求，立足中藥質(zhì)檢員、中藥驗(yàn)收員等崗位群中藥鑒定技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力要求，著眼于中藥行業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展，根據(jù)“傳承精華，守正創(chuàng)新”的原則，將中醫(yī)思維和科學(xué)思維培養(yǎng)貫穿課程全過(guò)程，保留傳統(tǒng)，突出特色，活化課堂教學(xué)為工作情境教學(xué)，以職業(yè)活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)中藥鑒定性狀、顯微鑒定規(guī)范化操作和易混中藥綜合鑒定。在強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可操作性的基礎(chǔ)上，對(duì)一些難于辨認(rèn)和區(qū)別的藥材進(jìn)行了列表比較。

通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握常用中藥鑒定的基本技能，具備識(shí)別常用中藥的核心能力，以及鑒別中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的拓展能力，建立中藥系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以及中藥鑒定的思維意識(shí)，具備知識(shí)與技能的拓展能力。重新梳理了中藥鑒定技術(shù)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。教學(xué)內(nèi)容緊貼中藥行業(yè)與市場(chǎng)的現(xiàn)狀，在理論與實(shí)踐兼顧的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中藥鑒定技能的掌握與應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，塑造具備自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析解決問題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信守法等全面發(fā)展的高層次技能型人才。具備中藥鑒定相關(guān)的知識(shí)；能快速準(zhǔn)確地鑒定常用中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力；具有“誠(chéng)實(shí)守信”、“依法鑒定”、“精益求精”的職業(yè)素質(zhì)。

2.2.1能力目標(biāo)

具備應(yīng)用傳統(tǒng)鑒別方法能鑒別常用中藥真、偽、優(yōu)、劣的能力，能熟悉使用并嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)；研究解決中藥品種真?zhèn)舞b別和品質(zhì)優(yōu)劣評(píng)價(jià)等問題，解決中藥生產(chǎn)、加工、流通、使用等過(guò)程中的質(zhì)量保證和檢驗(yàn)等問題。

2.2.2知識(shí)目標(biāo)

掌握常用中藥材和飲片的鑒別；熟悉常用中藥的優(yōu)劣特征；熟悉市場(chǎng)假劣藥材的動(dòng)態(tài)和現(xiàn)代鑒定技術(shù)的研究進(jìn)展。了解常用中藥的市場(chǎng)常見偽品；了解中藥鑒定的新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法。

2.2.3素質(zhì)目標(biāo)

具有查閱相關(guān)參考書籍，獲取和拓展新知識(shí)的能力；具有自主學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；具有基本的職業(yè)道德和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)守則；具備良好的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；具有 “規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)”、“依法鑒定”、“質(zhì)量為本”的鑒定理念。具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)新技術(shù)、新崗位的要求；具有批判性思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定信念信心，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.3.1理論教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分總論和各論兩部分?？傉摓?個(gè)項(xiàng)目，共4節(jié)，主要介紹中藥鑒定的主要任務(wù)、歷史發(fā)展情況、影響中藥材與中藥飲片品質(zhì)優(yōu)劣的因素以及常用的中藥鑒定方法。在總論中充分體現(xiàn)課程思政與中醫(yī)藥人文的融合，滿足教材服務(wù)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。各論根據(jù)藥用部位的不同分為12個(gè)項(xiàng)目,分別為根及根莖類中藥的鑒定、莖木類中藥的鑒定、皮類中藥的鑒定、葉類中藥的鑒定、花類中藥的鑒定、果實(shí)、種子類中藥的鑒定、全草類中藥的鑒定、藻菌地衣類中藥的鑒定、樹脂類中藥的鑒定、其它類中藥的鑒定、動(dòng)物類中藥的鑒定、礦物類中藥的鑒定。系統(tǒng)介紹100余種常用重點(diǎn)藥材的鑒定內(nèi)容和方法，100余種熟悉藥材以及150余種了解藥材的鑒定內(nèi)容。其中重點(diǎn)品種的選擇主要依據(jù)中藥材市場(chǎng)上真?zhèn)蝺?yōu)劣混雜的代表性藥材、毒性藥材、進(jìn)口藥材、有特殊顯微特征藥材以及品質(zhì)評(píng)價(jià)有一定難度、需采用先進(jìn)技術(shù)和方法鑒定的藥材等。結(jié)合藥材的使用和研究現(xiàn)狀，增加了質(zhì)量評(píng)價(jià)、鑒別經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練等特色模塊，更有利于學(xué)生快速的辨別中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。

在課程教學(xué)過(guò)程中，偽劣藥材品種及相關(guān)知識(shí)緊跟市場(chǎng)發(fā)展及變化，比如野生冬蟲夏草與人工蟲草、野生靈芝與栽培靈芝等知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，并且根據(jù)目前市場(chǎng)情況，在單味藥編寫過(guò)程中從藥材品種問題向藥材品質(zhì)質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，側(cè)重市場(chǎng)中常見的質(zhì)量?jī)?yōu)劣問題，貼合市場(chǎng)實(shí)際，掌握并實(shí)際運(yùn)用崗位（群）需要的專業(yè)核心技術(shù)技能，助力學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，學(xué)以致用，服務(wù)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。

2.3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容旨在增強(qiáng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。在設(shè)計(jì)過(guò)程中突出職業(yè)本科的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)中藥制藥產(chǎn)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)高級(jí)技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，具有運(yùn)用綜合理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜生產(chǎn)和質(zhì)量問題的能力。根據(jù)中藥制藥專業(yè)核心工作崗位、典型工作任務(wù)、知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)了中藥鑒定的基本知識(shí)與技能、常見易混中藥鑒別 （1）、常見易混中藥鑒別（2）、常見 易混中藥 鑒別（3）、葉 類及 全草類 中藥 的鑒定、花類及果實(shí)種子類中藥的鑒定和其他類中藥的鑒定，要求學(xué)生能規(guī)范利用傳統(tǒng)的性狀、顯微方法和現(xiàn)代的理化、儀器分析方法對(duì)中藥材、中藥飲片進(jìn)行來(lái)源、性狀、顯微和理化鑒定。需要學(xué)生觀察并識(shí)別常見中藥飲片特征，重點(diǎn)中藥的顯微特征，以強(qiáng)化實(shí)踐技能。

2.3.3課程評(píng)價(jià)與考核

課程采用全過(guò)程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深層次；重視非預(yù)期結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)得到評(píng)價(jià)和肯定[11]。

因此，課程的過(guò)程評(píng)價(jià)全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐技能和自我素質(zhì)的提升情況。實(shí)行線下課堂教學(xué)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、期末考試等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，重點(diǎn)考核學(xué)生鑒定中藥的技能。線下課堂教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目參與過(guò)程15%、項(xiàng)目報(bào)告15%、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率占5%；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用在線考核形式檢查學(xué)生對(duì)常用中藥性狀特征的識(shí)別能力，其中在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)5%、在線單元作業(yè)5%、在線考核5%。期末考試占50%，采用線下筆試形式，綜合考查學(xué)生的來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定及理化鑒定的基本知識(shí)與綜合技能。

3 展望

中藥鑒定技術(shù)是職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)的專業(yè)核心課，課程立足專業(yè)教學(xué)崗位，搭建教學(xué)溝通平臺(tái)，也后續(xù)很多專業(yè)課及中藥相關(guān)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。服務(wù)學(xué)生促進(jìn)自學(xué)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位實(shí)際，合理的項(xiàng)目及豐富的配套資源為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程，中藥鑒別與應(yīng)用能力可以有較大提升。服務(wù)教師推動(dòng)課改，滲透的先進(jìn)教學(xué)理念及豐富教學(xué)資源為教師探索優(yōu)質(zhì)線上線下混合式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提供支撐。進(jìn)一步提高站位，轉(zhuǎn)變思想，努力將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程；將先進(jìn)的教學(xué)理念和思想融入學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升中；要全方位運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，高質(zhì)量推進(jìn)智慧教育和“數(shù)字中藥”建設(shè)工作；注重啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論，全面凝練職業(yè)本科人才培養(yǎng)工作模式；要積極圍繞“三教”改革，注重對(duì)學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新精神、勞模精神的培養(yǎng)與塑造，努力為中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和“兩個(gè)先行”賦能助力，切實(shí)以產(chǎn)教融合為抓手，努力將企業(yè)的新技術(shù)，新知識(shí)，新技能有機(jī)融入課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)“厚藥德、明藥規(guī)、強(qiáng)藥技、懂智造、接國(guó)際”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。