朱卉平

(陜西國際商貿(mào)學院 文學與教育學院,陜西 西安 712046)

0 引言

鄉(xiāng)村振興是當前我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一,而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分,不僅需要校內(nèi)各部門協(xié)同,而且需要與政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、其它高校、科研機構(gòu)等單位協(xié)同,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度,打破城鄉(xiāng)發(fā)展壁壘,深化產(chǎn)教融合,使學生的理論知識能靈活運用到鄉(xiāng)村工作實踐中。憑借高校自身的文化優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有機結(jié)合,從而為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的杰出人才[1]。

1 校內(nèi)外各方協(xié)同,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五大體系

1.1 高校內(nèi)各專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同,構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育中的兩個重要部分,兩者協(xié)同進行可以為學生提供更全面、更實用的教育。首先是專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的知識和實踐協(xié)同融合。構(gòu)建“以項目帶動教學”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到課堂教學中,將專業(yè)知識、專業(yè)技能和行業(yè)需求相結(jié)合,通過實踐項目、實踐基地、實踐課程等途徑,提高學生的實踐能力,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導師制度的協(xié)同。開展現(xiàn)代學徒、研修制改革[2],創(chuàng)新“村校聯(lián)動現(xiàn)代學徒崗位培養(yǎng)模式”。教師相當于教練,學生相當于運動員,教室類似創(chuàng)意工廠,作業(yè)即完成作品,作品要變成產(chǎn)品,專創(chuàng)融合,形成育人新特色。最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與專業(yè)競賽協(xié)同融合。專業(yè)競賽是學生學習專業(yè)知識和技能的重要途徑,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入專業(yè)競賽中,讓學生在競賽中得到鍛煉和提高。高校通過專創(chuàng)融合,從課程、實踐、導師和競賽等多方面構(gòu)建彈性靈活的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。同時將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程,引導學生愛鄉(xiāng)回鄉(xiāng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。使大多數(shù)畢業(yè)生樂于扎根家鄉(xiāng)基層,樂于到農(nóng)林牧等艱苦行業(yè)就業(yè)。

1.2 高校內(nèi)各部門協(xié)同,構(gòu)建“一體多翼”的雙創(chuàng)教學體系

學校各部門需要明確分工來構(gòu)建雙創(chuàng)教學體系。如學生處和團委負責各類創(chuàng)新科技競賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。產(chǎn)學研處與企業(yè)對接,主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化。文化建設處主管校園雙創(chuàng)文化建設。教務處指導構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系。人事處建設專兼結(jié)合的雙創(chuàng)導師團隊。財務處主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金的籌措和使用[3]。其他各二級學院主抓課程建設和教學實施等。各部門圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),相互交流,資源共享,提高效果。

以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為著力點,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。完善學科競賽制度,通過“院級—校級—省級—國家級”逐層遞進的四級競賽體系,動員每位學生“參與項目,參加競賽,經(jīng)歷創(chuàng)新,體驗創(chuàng)業(yè)”,孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。同時堅持立德樹人,以高質(zhì)量人才培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興的總目標,讓大學生在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設中施展才干,實現(xiàn)人生價值。

1.3 高校與高校之間協(xié)同,構(gòu)建教學資源共享體系

首先,各高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫,將師資進行整合、分類、編目和存儲,建立共享平臺和評價反饋機制,鼓勵學生對師資進行評價和分享,提升師資總體水平。校際之間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資共享,可以避免重復建設和浪費,提高師資的利用率。同時也可以促進各地高校之間的互動和合作,形成更加開放、協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。其次,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校既要考慮一般的普適性策略,又要考慮鄉(xiāng)村特殊情況,有步驟分層次地開發(fā)五級課程體系:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)模擬運營、真實項目實踐、創(chuàng)業(yè)孵化與就業(yè)[4]。并將此與不同專業(yè)的教育教學體系融為一體,互相促進。再次,各高校之間開展合作,共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,在課程教材、案例庫、導師資源、實踐基地等方面實現(xiàn)協(xié)作共享,不同學科的教師互相交流,實現(xiàn)跨學科的融合。最后,不同高校合作,舉辦創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)幫扶等活動。幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)成功率,增強經(jīng)濟活力。

1.4 高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、科研機構(gòu)協(xié)同,打造雙創(chuàng)實踐平臺體系

校企合作打造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,能夠為學生提供多種實踐機會,進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先,確定實踐平臺類型,包括科技孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學會或社團、創(chuàng)業(yè)實習基地等多種類型。其次,高校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和科研機構(gòu)合作共建雙創(chuàng)實踐平臺,加強引導和評估,提高平臺使用的有效性。最后,平臺要提供綜合服務。在創(chuàng)業(yè)咨詢、法律服務、財務服務等方面幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題。

在平臺整合方面,高校要以校內(nèi)的綜合性創(chuàng)業(yè)實踐平臺為基礎,在不同區(qū)域分設多個分平臺或孵化器,輻射到學生的學習研究區(qū)和日常生活區(qū)。如學研區(qū)和科研機構(gòu)協(xié)同,建立科技創(chuàng)新孵化區(qū)、創(chuàng)意設計孵化區(qū)等;生活區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)同,建立創(chuàng)業(yè)街孵化區(qū),商業(yè)服務孵化區(qū)等。同時將這些平臺和外部平臺鏈接貫通,既形成了靈活多樣的實踐育人模式,又搞活了校園經(jīng)濟[5]。

1.5 高校與鄉(xiāng)政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)同,構(gòu)建雙創(chuàng)教育保障體系

高校通過與鄉(xiāng)政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之間的緊密合作,共同推動雙創(chuàng)教育的發(fā)展,為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。具體實施過程如下:首先,構(gòu)建有力的組織機制。高校設置“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學園”,以此為平臺載體,構(gòu)建“導師+項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)教育模式。學生可以申報成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作室, 組成團隊,進行實踐演練。教師樹立“終身導師”的理念,給予學生持續(xù)關(guān)注與指導。學生畢業(yè)后,導師繼續(xù)做好其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導等工作,激勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成長成才。其次,建立有效的激勵機制。聯(lián)系地方政府,給予創(chuàng)業(yè)者一定的獎學金;學校設立雙創(chuàng)基金,為學生團隊提供小額補貼,助力學生創(chuàng)業(yè)成功。國家和各級政府為支持大學生創(chuàng)業(yè),出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及擔保貸款、開業(yè)優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等。學生未必能全面了解,高校可以為學生提供創(chuàng)業(yè)代辦服務,如幫助其申請創(chuàng)業(yè)資金,工商登記、稅務注冊,給予辦公場所租賃補貼等,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)。再次,構(gòu)建合理的評價機制。學校導師在評價學生時,引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對學生的評價。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中,不但需要專業(yè)技能,還需要良好的學習能力、職業(yè)道德、團隊合作精神,才能順利參與實踐。學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一起參與學生的過程性評價,形成“學習、訓練、測評與服務”一體化評價體系,從而達成鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和學校共同育人的目的。最后,構(gòu)建師資隊伍建設機制。建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙創(chuàng)教師隊伍,使其在項目運行過程中,不斷增強市場意識,提升專業(yè)技能。組建穩(wěn)定的導師團隊,實現(xiàn)教師之間、專業(yè)之間互通互補和跨學科合作的常態(tài)化[6]。

2 按照“課程+實踐+競賽”路徑,完善“五育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人機制

2.1 構(gòu)建“德育引創(chuàng)、以創(chuàng)樹德”模式,培養(yǎng)有情懷的時代新人

高校應將雙創(chuàng)教育納入思政課教學體系,建設名師工作室,開設覆蓋全體學生的思政融合課程,發(fā)揮“德育”引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值方向的作用。創(chuàng)建“無邊界”思政課堂,將“思政課堂”與“社會課堂”緊密結(jié)合,如開展“抗疫先進事跡”或“感悟家鄉(xiāng)巨變”等思政微視頻宣傳系列活動,引導學生把思政作業(yè)寫在故鄉(xiāng)的土地上。打造“動態(tài)思政實踐課”,聚焦脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興,組織學生隊伍參加青年紅色筑夢之旅活動,培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

2.2 構(gòu)建“智育開創(chuàng)、以創(chuàng)培智”模式,培養(yǎng)有智慧的創(chuàng)新型人才

高校夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎,通過構(gòu)建覆蓋全面、專創(chuàng)融合的富有地方特色的雙創(chuàng)教育課程群,拓寬學生的思維,增長學生的見識。同時推廣實踐成果,建立國家、省、校三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項機制,培育構(gòu)建“賽創(chuàng)融合”的學科競賽體系,使學生在實踐競賽中增長才干,開啟智慧之門。

2.3 構(gòu)建“體育促創(chuàng)、以創(chuàng)健體”模式,培養(yǎng)有體魄的進取型人才

構(gòu)建融合“雙創(chuàng)”元素的體育課程體系,開設多種形式的體育課程,將相關(guān)的健身活動測試納入學生綜合評價體系。建立“運動俱樂部+創(chuàng)新能力/創(chuàng)業(yè)活動”的體創(chuàng)融合新模式,成立籃球、健美操、瑜伽等運動俱樂部。使學生在健康場所和系列活動中,樹立“健康第一”的理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念,辦好各類面向社會的體育賽事,鼓勵學生掌握1～2項運動技能,引導學生在競技中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,形成鍥而不舍、團結(jié)協(xié)作的能力。

2.4 構(gòu)建“美育融創(chuàng)、以創(chuàng)育美”模式,培養(yǎng)有朝氣的藝術(shù)型人才

構(gòu)建“理論+鑒賞+實踐”的美育課程體系,開設美育教育通識必修課,引導學生將審美知識和能力遷移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,打造文化藝術(shù)與雙創(chuàng)融合的育人范式[7]。開展文化藝術(shù)下鄉(xiāng)活動,如師生協(xié)同制作鄉(xiāng)村振興或先進人物事跡宣傳片,在周邊鄉(xiāng)村巡演。引導學生在參與過程中提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和素養(yǎng)。通過開展形式豐富的美育實踐活動,打造高水平藝術(shù)團隊,每年舉辦鄉(xiāng)民喜聞樂見的文化藝術(shù)活動。既提高了大學生的美育素養(yǎng),又拉近了他們與村民的情感,實現(xiàn)了美育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共贏。

2.5 構(gòu)建“勞育履創(chuàng)、以創(chuàng)激勞”模式,培育有特色的復合型人才

構(gòu)建“勞動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合課程體系,既開展勞動觀念和勞動精神宣傳教育,引導學生熱愛勞動、尊重勞動、親身參與勞動。又注重創(chuàng)業(yè)勞動實踐,每年組建社會實踐、志愿服務團隊,讓學生在實踐中養(yǎng)成熱愛勞動的習慣,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[8]。同時拓展實踐平臺,建立多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地、實習實訓基地,為大學生實踐提供有力支撐。引導鼓勵他們走向創(chuàng)業(yè)之路,為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力。

鄉(xiāng)村振興是國家提出的全局性、長遠性、前瞻性的總戰(zhàn)略。人才振興是鄉(xiāng)村振興必不可少的一環(huán)。通過德育教育,引導大學生樹立正確的價值觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和道德素質(zhì)。通過智育教育,提高大學生的知識水平和技能素質(zhì),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。通過體育教育,提高大學生的身體健康素質(zhì),為雙創(chuàng)提供更多的精力和動力。通過美育教育,培養(yǎng)大學生的審美能力和意識,為雙創(chuàng)提供更多的創(chuàng)意和靈感。通過勞動教育,鍛煉大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,為雙創(chuàng)提供更多的實踐機會和經(jīng)驗。五育和雙創(chuàng)教育結(jié)合,為鄉(xiāng)村人才全面振興保駕護航。

3 構(gòu)建“四結(jié)合”的協(xié)同育人模式,助力鄉(xiāng)村人才振興

3.1 結(jié)合鄉(xiāng)村模范故事進行思政教育,突出思想引領

鄉(xiāng)村脫貧攻堅和振興活動中涌現(xiàn)的先進榜樣和典型模范,無疑是大學生思想信念教育的生動素材。用教育脫貧攻堅、創(chuàng)辦免費女子中學、點燃大山女孩夢想的張桂梅;成功地將一個落后的小村莊發(fā)展成現(xiàn)代化宜居鄉(xiāng)村的趙愛軍等等,這些模范典型屢見不鮮。通過講述這些人物故事,激勵大學生的信心和動力,激發(fā)他們創(chuàng)新、奮斗的熱情。例如,可以講述農(nóng)民自力更生、艱苦奮斗的勵志故事,鼓勵大學生畢業(yè)后在鄉(xiāng)村振興中勇于創(chuàng)新、銳意進取。同時,還可以分享鄉(xiāng)村發(fā)展的好經(jīng)驗、好做法,提升大學生的擔當意識,使他們能更加自信地面對挑戰(zhàn)。講述故事時,重點強調(diào)人物的思想、品德、行為等方面的積極價值,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅定信仰、堅守原則,引領鄉(xiāng)村走向更美好的未來。

3.2 結(jié)合鄉(xiāng)村貧困兒童扶智活動開展志愿服務,突出實踐育人

鄉(xiāng)村要擺脫貧窮落后,首要的是引導鄉(xiāng)村兒童樹立志向,啟迪他們的智慧。通過大學生的志愿服務活動,可以對鄉(xiāng)村貧困兒童的成長和發(fā)展起到積極作用。

首先,大學生志愿服務有助于開啟貧困兒童的智慧。大學生可以通過定期走訪鄉(xiāng)村貧困地區(qū),輔導貧困兒童、開展文化課、開展體育活動等,開啟他們的智慧。同時也可以激發(fā)自己的學習興趣和動力,學到更多知識和技能,從而拓寬未來發(fā)展的機會。其次,大學生志愿服務有助于增強社會責任感。通過參與志愿服務,大學生能夠更好地了解社會和自己,提高社會責任感和服務意識,鍛煉組織能力和領導能力。同時,與貧困兒童交流互動,也能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,進而提高綜合素質(zhì)。最后,鄉(xiāng)村貧困兒童扶智與大學生志愿服務結(jié)合,能夠促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定,發(fā)揮積極的社會影響和作用。

因此,鄉(xiāng)村貧困兒童扶智與大學生志愿服務結(jié)合,能夠突出實踐育人,促進鄉(xiāng)村發(fā)展和進步[9]。這種模式不僅有利于貧困兒童的成長和發(fā)展,還能夠培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和能力,為未來的鄉(xiāng)村發(fā)展和建設做出更大的貢獻。

3.3 結(jié)合科技扶貧活動開展雙創(chuàng)訓練,突出科研育人

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施,科技扶貧活動正在成為農(nóng)村發(fā)展的重要途徑之一。為了更好地推進鄉(xiāng)村振興和科技扶貧工作,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應當加強與科技扶貧活動的結(jié)合,突出科研育人。首先,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應當緊跟鄉(xiāng)村振興和科技扶貧的發(fā)展方向,針對當?shù)氐膶嶋H情況,提高技術(shù)創(chuàng)新能力和實踐能力。例如,通過設置科技扶貧項目,深入了解當?shù)氐姆鲐毠ぷ?探索適合當?shù)氐目萍紕?chuàng)新方案,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。其次,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應當注重科技扶貧的實踐應用。例如,通過組織學生到貧困地區(qū)開展實地調(diào)研和實踐活動,深入了解實際情況和需求,幫助當?shù)剞r(nóng)民解決實際問題,促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。最后,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應當注重科技扶貧的社會效益。例如,通過參加科技扶貧公益活動,深刻認識科技創(chuàng)新的社會意義和作用,為鄉(xiāng)村振興和科技扶貧作出更大貢獻。

3.4 結(jié)合文化幫扶活動豐富內(nèi)涵修養(yǎng),突出文化育人

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中,文化振興已經(jīng)成為推動鄉(xiāng)村振興的重要支撐。高校要打造符合自身辦學特色的校園文化,宣講地域性的鄉(xiāng)村文化,開發(fā)紅色資源,并進行文化創(chuàng)新創(chuàng)意的教育教學,提升大學生的文化素養(yǎng),突出文化育人的重要性。首先,高校應該引導學生深入了解鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵和特點,通過參加一些文化活動、訪問鄉(xiāng)村名人等方式,了解當?shù)氐奈幕尘昂蜌v史沿革,增強文化認同感和自豪感。其次,高校應當引導學生注重文化遺產(chǎn)的保護和傳承,通過開展相應的實踐活動,如鄉(xiāng)村文化建設、文化志愿者活動等,促進當?shù)氐奈幕z產(chǎn)得到更好的保護和發(fā)展,同時也為大學生提供了鍛煉的機會,提升了他們的文化素養(yǎng)。最后,應當注重文化創(chuàng)新和傳播,通過開展文藝活動、開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方式,使大學生能更好地融入到當?shù)氐奈幕钪?促進鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新和發(fā)展[10]。

4 結(jié)語

在新時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該以鄉(xiāng)村振興作為導向之一。高校要強化雙創(chuàng)教育協(xié)同育人理念,深入理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵,將二者有機結(jié)合,通過協(xié)同育人,發(fā)揮雙創(chuàng)教育在鄉(xiāng)村振興中的有效作用;高校應建立雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的組織機構(gòu),明確各方的職責和任務,制定協(xié)同育人的計劃和方案,確保協(xié)同育人的有效實施;要加強雙創(chuàng)教育的實踐教學,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,為鄉(xiāng)村振興提供更多的思路和方案;要搭建雙創(chuàng)教育協(xié)同育人平臺,促進各方信息交流和資源共享?！拔逵辈⑴e,為鄉(xiāng)村提供更多的智力支持和人才支持?？傊咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應從理念、機制、實踐、平臺和師資隊伍等多方面落實和推進,才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地為鄉(xiāng)村振興服務。