張艷姿,楊雁如

(1.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工部,浙江 溫州 325000;2.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光電制造學(xué)院,浙江 溫州 325000)

0 引言

當(dāng)前,創(chuàng)業(yè)教育已成為全局性、戰(zhàn)略性和長遠(yuǎn)性問題,并逐步走向制度化、常態(tài)化。據(jù)統(tǒng)計,全球開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校突破3 000所,創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)、輔修、證書、碩士學(xué)位甚至是博士項目仍在快速增長[1]。中國創(chuàng)業(yè)教育始于1997年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽,經(jīng)過近30年的螺旋式蝶變,雖然取得了較好的理論與實(shí)踐成果,但與歐美發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距。究其原因,高校創(chuàng)業(yè)教育體系與范式的“內(nèi)卷化”所呈現(xiàn)出的教育形式與內(nèi)容簡單重疊與復(fù)制,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏核心競爭力而無法實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)盛的繁榮”[2]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代,數(shù)字技術(shù)賦能創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別、評估與改進(jìn),促使創(chuàng)業(yè)發(fā)生顛覆性改變,或?qū)⒌贡苿?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。因此,本文擬通過梳理數(shù)字時代創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn),展望創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢,為加快創(chuàng)業(yè)教育變革提供方向與借鑒。

1 未來的創(chuàng)業(yè)者:更廣泛的群體

技術(shù)發(fā)展、社會變革和環(huán)境問題等推動創(chuàng)業(yè)常態(tài)化,并促使創(chuàng)業(yè)成為一種高質(zhì)量生活、實(shí)現(xiàn)自我價值的工作方式。未來的創(chuàng)業(yè)者將突破性別偏見、年齡障礙與地理限制,變得更加多元化,女性、青少年、老年人、少數(shù)民族成員及貧困勞動者等群體的創(chuàng)業(yè)更加普遍[3]。

1.1 突破性別偏見:女性創(chuàng)業(yè)變得活躍

前聯(lián)合國秘書長潘基文曾于2015年國際婦女節(jié)致辭中指出,若50%的人不能充分發(fā)揮其潛能,世界就無法100%地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。研究也表明,相對男性,女性更注重社會目標(biāo),因此,推動女性創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)造崗位帶動就業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的作用[4]。當(dāng)前,社會進(jìn)步與政策影響擴(kuò)大了女性創(chuàng)業(yè)。以中國為例,女企業(yè)家比例提高到了30%[5],數(shù)字技術(shù)更是打破空間限制,讓女性通過數(shù)字鏈接實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)女性比例高達(dá)55%。與此同時,數(shù)字普惠金融等“數(shù)字紅利”幫助女性在很大程度上跨越融資障礙,釋放女性創(chuàng)業(yè)意愿及推動女性創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[6]。然而性別刻板印象影響人們對女性創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知,性別歧視、女性偏見導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)性別平等,女性面臨著更多的創(chuàng)業(yè)障礙,如經(jīng)驗較少,冒險傾向較低[7],資金、培訓(xùn)與機(jī)構(gòu)等支持較為匱乏[8],以及對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知與獲取較為薄弱等。女性能否在數(shù)字化背景下抓住機(jī)會,需要創(chuàng)業(yè)教育下先手棋。

1.2 突破年齡障礙:向兩端延伸

一端是老齡化。國際社會正在積極采取包容性創(chuàng)業(yè)政策,保障老年人享有平等創(chuàng)業(yè)權(quán),以應(yīng)對人口老齡化,促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展[9]。人一生積累的“隱性知識”在50余歲時方能達(dá)到頂峰[10],因此,老年人擁有更多的信用、人脈、知識和經(jīng)驗,能更好地發(fā)現(xiàn)和評估新的商業(yè)機(jī)會。而老年人也渴望在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域保持活躍。受益于政策調(diào)整,未來會涌現(xiàn)更多的老年企業(yè)家和天使投資者[3]。不過,擁有聲望或高薪職業(yè)的老年人可能會規(guī)避風(fēng)險而不愿創(chuàng)業(yè)。

另一端是年輕化。創(chuàng)業(yè)教育具有累加效應(yīng),接受越多則收益越大,且創(chuàng)業(yè)的態(tài)度可能形成于兒童時期,待到大學(xué)階段才實(shí)施為時已晚[11]。因此,創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家已由高等教育向基礎(chǔ)教育延伸,培養(yǎng)兒童和青少年的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力和社會情感技能等,為將來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)打下堅實(shí)基礎(chǔ)[12]。這促進(jìn)了18歲及以下的年輕人參與創(chuàng)業(yè)活動。數(shù)據(jù)顯示,15～19歲人群自雇就業(yè)(“雇主”與“自營職業(yè)”)在總體就業(yè)中的比例由2016年的11.2%上升至2020年的22.9%[13]。說明創(chuàng)業(yè)群體呈年輕化發(fā)展態(tài)勢。

1.3 突破地理限制:創(chuàng)業(yè)在全球

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)讓創(chuàng)業(yè)變得更具開放性、無邊界性和強(qiáng)互動性,來自世界各地的個體、機(jī)構(gòu)和組織可以組成虛擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,而數(shù)字創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品能夠在數(shù)字化環(huán)境中低成本且快速傳播。未來,人才、文化差異與地理空間的限制被打破,創(chuàng)業(yè)可能發(fā)生在發(fā)展中國家、偏遠(yuǎn)地區(qū)(如農(nóng)村)甚至是遙遠(yuǎn)的地球外,呈現(xiàn)全球在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)國際化的趨勢。具體表現(xiàn)在:一是發(fā)展中國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢顯現(xiàn)。人口規(guī)模及經(jīng)濟(jì)和社會增長的潛力將使發(fā)展中國家的創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢,尤其是突破性創(chuàng)新可能超過發(fā)達(dá)國家。如中國的科技創(chuàng)業(yè)在政府的支持與推動下,未來可能超越美國而占據(jù)全球主導(dǎo)地位[3]。二是偏遠(yuǎn)地區(qū)創(chuàng)業(yè)需求增多。受限于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,偏遠(yuǎn)地區(qū)的勞動力更容易出現(xiàn)就業(yè)困難而選擇自主創(chuàng)業(yè),因此需要高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育來提升創(chuàng)業(yè)能力[14]。與此同時,人們逃離擁擠城市去追求幸福感、慢生活,會增加對人性化、本地化、能夠增強(qiáng)人際聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)活動的需求。三是創(chuàng)業(yè)跨越國界。全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會與環(huán)境問題促進(jìn)了聚焦于解決全球問題的國際創(chuàng)業(yè),要求創(chuàng)業(yè)者具備國際視野和應(yīng)對全球挑戰(zhàn)的能力。目前,以課題研究、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)為主要形式的國際合作日益密切[15],而隨著數(shù)字技術(shù)與國際創(chuàng)業(yè)的不斷融合,國際創(chuàng)業(yè)活動的范圍、形式與邊界還將得到進(jìn)一步拓寬。

2 未來的創(chuàng)業(yè):更多元的類型

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化及數(shù)字產(chǎn)業(yè)化推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為社會發(fā)展的新動力,一大批數(shù)字創(chuàng)業(yè)組織涌現(xiàn),為紛繁復(fù)雜的社會需求與挑戰(zhàn)提供了新的解決方案,如水滴籌、輕松籌平臺等被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療救助和精準(zhǔn)扶貧。同時,數(shù)字技術(shù)促使企業(yè)通過內(nèi)部創(chuàng)業(yè)加速組織變革,從而提高企業(yè)核心競爭力。數(shù)字時代,多種形式并存及相融合的創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.1 數(shù)字創(chuàng)業(yè)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)是使用數(shù)字技術(shù)參與創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、改進(jìn)及發(fā)展的過程[16],包括兩種形式:一種為基于數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)業(yè),另一種為數(shù)字技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)或創(chuàng)造新的商業(yè)模式/機(jī)會[17]。當(dāng)前,大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)的突破與融合發(fā)展推動各個領(lǐng)域的創(chuàng)新,新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),產(chǎn)業(yè)組織和實(shí)體經(jīng)濟(jì)形態(tài)持續(xù)重塑,包括微型企業(yè)在內(nèi)的組織也能使用金融、信息和技術(shù)工具獲取“數(shù)字紅利”,如大數(shù)據(jù)技術(shù)為客戶提供專業(yè)解決方案,云計算產(chǎn)生的ICT服務(wù)為進(jìn)入全球市場和合作創(chuàng)新增加機(jī)會[16]。數(shù)字技術(shù)促進(jìn)信息、知識和資源跨行業(yè)流動,進(jìn)而促使行業(yè)變得越來越相互關(guān)聯(lián),同時也可能導(dǎo)致產(chǎn)品或服務(wù)同質(zhì)化。不過,數(shù)字技術(shù)可以縮短產(chǎn)品設(shè)計和客戶反饋周期,降低實(shí)驗的成本,從而加快產(chǎn)品和服務(wù)迭代更新。可見,數(shù)字創(chuàng)業(yè)的門檻雖然較低,但創(chuàng)業(yè)過程更加靈活與多變,對創(chuàng)業(yè)者的數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的要求更高。

2.2 社會創(chuàng)業(yè)

政府是提供公共產(chǎn)品的主體,但多重角色與資源稀缺性導(dǎo)致其在解決社會問題上的“失靈”。而公益組織作為“第三部門”,長期依賴捐贈,也面臨著資金困境。社會創(chuàng)業(yè)提供了一種新的方案,通過突破創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)功能,引入創(chuàng)新的商業(yè)行為與方法回應(yīng)社會挑戰(zhàn),在推動全球減貧、環(huán)境保護(hù)、性別平等、教育公平等過程中扮演核心角色。當(dāng)前,以創(chuàng)業(yè)推動社會變革的時代或已來臨[18],社會創(chuàng)業(yè)迭代更新產(chǎn)生新模式。其一,數(shù)字社會創(chuàng)業(yè)。數(shù)字社會創(chuàng)業(yè)是指利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)社會創(chuàng)業(yè)機(jī)會、資源、治理和價值測量的數(shù)字化,從而有效解決社會問題,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會混合價值的創(chuàng)業(yè)活動[19]。相比傳統(tǒng)的社會創(chuàng)業(yè),數(shù)字社會創(chuàng)業(yè)更強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的賦能作用。未來,新一代創(chuàng)業(yè)者受益于不斷加強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,將更具備從事社會生產(chǎn)的數(shù)字技能,并有意愿成為社會企業(yè)家。其二,商業(yè)企業(yè)向社會企業(yè)轉(zhuǎn)型。其原因有二:一為外部推動?，F(xiàn)代商業(yè)企業(yè)被要求履行更多的社會責(zé)任,經(jīng)營方式由此受到影響而產(chǎn)生了變化。二為內(nèi)部驅(qū)動。轉(zhuǎn)型能夠增強(qiáng)企業(yè)文化影響力,獲得政府和公眾的認(rèn)可與支持,提高企業(yè)綜合競爭力[20],不少商業(yè)企業(yè)因此主動轉(zhuǎn)型。李健和成鴻庚[21]使用fsQCA工具從個人、企業(yè)、政府3個層面5個維度進(jìn)行組態(tài)視角分析,發(fā)現(xiàn)了5條可能轉(zhuǎn)型成功的路徑,或提供了解決方案。

2.3 內(nèi)部創(chuàng)業(yè)

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)是指員工通過創(chuàng)新主動識別和利用機(jī)會,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、流程和服務(wù),促進(jìn)組織以自我革新推動企業(yè)整體績效的過程[22]。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)包括兩個層面:一是組織層面。迭代加速的技術(shù)創(chuàng)新與復(fù)雜、動態(tài)的市場環(huán)境促使企業(yè)變得更具創(chuàng)業(yè)精神,以應(yīng)對各種不確定性和紛繁多樣的需求。企業(yè)高層管理者作為核心角色,通過集體智慧以小團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)、并購、開設(shè)子公司及戰(zhàn)略更新等方式開創(chuàng)新事業(yè)[23],實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。二是員工層面。靈活性、主動性與創(chuàng)新性讓員工在企業(yè)中擁有了更多的責(zé)任與自由裁量權(quán)[24],并越來越善于發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會,主動依托現(xiàn)有組織探索自下而上的商業(yè)化活動,如開拓新業(yè)務(wù)、新市場,豐富新的外部合作關(guān)系等。不過,內(nèi)部創(chuàng)業(yè)因具有“高風(fēng)險、高投入、高產(chǎn)出”的特點(diǎn),且同時具備積極面與陰暗面并存的“雙刃劍”效應(yīng),使得不少企業(yè)對此采取保守觀望的態(tài)度。但總體而言,內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對員工和組織帶來積極效應(yīng),是企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的一種趨勢?；诖?國內(nèi)學(xué)者黃兆信等[25]提出了以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育,既要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者,又要培養(yǎng)具備專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的成就動機(jī)以及為此自主工作和持續(xù)學(xué)習(xí)的崗位創(chuàng)業(yè)者。

3 創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新趨勢

如前所述,技術(shù)革命將推動市場快速迭代與全球化,創(chuàng)業(yè)人群向不同性別、年齡和地域延伸,而創(chuàng)業(yè)也將變得多樣化,數(shù)字創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)變革將倒逼創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效,以符合社會發(fā)展趨勢與時代需求。未來,創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將成為重要議題。

3.1 創(chuàng)業(yè)教育對象全民化

3.1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

隨著全民創(chuàng)業(yè)時代的到來,未來的創(chuàng)業(yè)教育將堅持需求導(dǎo)向,把加強(qiáng)崗位勝任力培養(yǎng)作為邏輯起點(diǎn),開設(shè)個人發(fā)展類、商業(yè)發(fā)展類、技能開發(fā)類等課程,從而覆蓋更多高校。創(chuàng)業(yè)教育的受益者將不僅僅是學(xué)生,而是惠及包括教師、企業(yè)家等利益相關(guān)者在內(nèi)的更廣泛人群。教師參與將進(jìn)一步推動學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè),從而改善高學(xué)歷人才參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足、創(chuàng)業(yè)活動科技含量不高等現(xiàn)狀。而產(chǎn)業(yè)界的加入,也將改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識和信息轉(zhuǎn)移的“被動”模式,轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問題的“主動”模式,促進(jìn)受教育者將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[26]。與此同時,社會服務(wù)職能擴(kuò)張與追求卓越將推動包括研究能力相對薄弱、以教學(xué)為主要職能的學(xué)校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范式演變,探索建立更具優(yōu)越性的創(chuàng)業(yè)型學(xué)校[27]。

3.1.2 中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)早就認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育不能局限于高等教育,而要擴(kuò)大范圍,立足基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。其中,小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和氣質(zhì),中學(xué)階段則側(cè)重于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能水平[11]。同時,中等教育的創(chuàng)業(yè)課程需要根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整,以便更好地銜接高等教育,助力高校創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)期效果。

3.1.3 社會教育與培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展

大眾創(chuàng)業(yè)將催生更多社會機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)課程與培訓(xùn)。一是專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾十年來一大批針對企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及管理者的商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)活躍在中小企業(yè)聚集的地區(qū),通過分享、體驗學(xué)習(xí)積累了大量經(jīng)驗與口碑[28]。隨著社會需求量變大,這些機(jī)構(gòu)將向更多的人員(包括企業(yè)基層員工)提供商業(yè)技能、管理技能等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。二是企業(yè)內(nèi)部大學(xué)。很多大中型企業(yè)設(shè)立了內(nèi)部“大學(xué)”,通過提供企業(yè)文化、專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識等內(nèi)容來提高員工素質(zhì),鼓勵員工基于自身崗位突破創(chuàng)新,為企業(yè)創(chuàng)造價值。如阿里學(xué)院、淘寶大學(xué)等以在線教育幫助相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)能力。社會機(jī)構(gòu)與組織的參與,將有助于政府建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者終身學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化

3.2.1 數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育

利用數(shù)字力量推動商業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)業(yè),有利于解決緊迫的社會與環(huán)境問題,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民福祉。學(xué)?？梢酝ㄟ^開發(fā)數(shù)字可持續(xù)性課程來支持創(chuàng)業(yè)者獲得數(shù)字化方面的技能和專業(yè)知識[29],培養(yǎng)學(xué)生兼具感知能力、認(rèn)知能力和執(zhí)行能力的數(shù)字創(chuàng)業(yè)能力[17],從而快速適應(yīng)社會發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變需要學(xué)校更新創(chuàng)業(yè)教育理念,增加數(shù)字技術(shù)前沿內(nèi)容,強(qiáng)化數(shù)字創(chuàng)業(yè)理念,構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)[30]。

3.2.2 社會創(chuàng)業(yè)教育

未來,學(xué)校將加強(qiáng)社會創(chuàng)業(yè)教育以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及社會創(chuàng)業(yè)能力。其一,確立社會創(chuàng)業(yè)價值導(dǎo)向。通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題,深入社會實(shí)踐,在商業(yè)企業(yè)中履行社會責(zé)任,或成為社會企業(yè)家。其二,研究與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)課程。發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的社會創(chuàng)業(yè)研究占比73%,新興經(jīng)濟(jì)體卻依然面臨如何獲取合法性、應(yīng)對制度更迭及規(guī)模化社會價值等挑戰(zhàn)[31]。這一現(xiàn)象將隨著世界對氣候、生物多樣性和污染等環(huán)境問題,及人口老齡化、生育率降低等人口問題的關(guān)注而得到改善。更多學(xué)校或?qū)⒊闪⑸鐣?chuàng)業(yè)中心,開展社會創(chuàng)業(yè)理論研究、課程建設(shè)、競賽活動與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等[32]。其三,重視女性社會創(chuàng)業(yè)教育。研究表明女性更傾向于創(chuàng)辦社會企業(yè)而不是商業(yè)企業(yè)[33],未來符合女性需求與特點(diǎn)的社會創(chuàng)業(yè)課程或?qū)⒃龆唷?/p>

3.2.3 國際創(chuàng)業(yè)教育

市場是由客戶類型而非地理位置來定義的,國際創(chuàng)業(yè)即為圍繞企業(yè)家和外國市場兩個概念集群,跨越國界進(jìn)行創(chuàng)新并追求風(fēng)險[34]。全球生態(tài)系統(tǒng)的擴(kuò)大化和數(shù)字化促使越來越多的個人、組織和機(jī)構(gòu)追求國際創(chuàng)業(yè)機(jī)會。未來的創(chuàng)業(yè)教育將加強(qiáng)國際問題的探討:其一,創(chuàng)業(yè)課程增加國際創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生全球思維方式。其二,開設(shè)特定的國際商業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,包括經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易及創(chuàng)業(yè)機(jī)會等,以及法律、文化、移民、行為偏見等基礎(chǔ)課程[35]。其三,超越國界的學(xué)習(xí)。一方面,通過實(shí)地考察國際化初創(chuàng)或成熟公司,參與或組織國際創(chuàng)業(yè)競賽、項目等活動,加強(qiáng)國際合作;另一方面,鼓勵學(xué)生參加國際教育或工作交流,豐富國際體驗[36]。其四,開展更多的國際創(chuàng)業(yè)研究,將研究成果帶入課堂。

3.2.4 專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合

跨學(xué)科更能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者全面系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與解決問題,是創(chuàng)業(yè)教育的最佳模式,而專創(chuàng)融合的實(shí)質(zhì)就是跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育[37]。任何學(xué)科的課程通過精心設(shè)計,皆可為創(chuàng)業(yè)建立不同背景的連貫組合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。而數(shù)字技術(shù)賦能教與學(xué)將快速促進(jìn)學(xué)科滲透,圍繞“知識”這一要素,整合產(chǎn)業(yè)界生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)校課堂與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)科研及知識應(yīng)用等活動,建立更加靈活、分層分類、有機(jī)銜接的課程體系。同時,打破學(xué)科壁壘、制度化屏障的跨學(xué)科研究中心將進(jìn)一步增加,不同學(xué)科(專業(yè))的專任教師、創(chuàng)業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成“多師復(fù)合”的師資隊伍,有效改善理論與實(shí)踐、教學(xué)與創(chuàng)業(yè)“兩張皮”的現(xiàn)象。而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響顯著的創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將得到大力發(fā)展并呈現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)[38]。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育管理數(shù)字化

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和海量信息傳輸與協(xié)同交互形成了以數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)等為創(chuàng)新資源,且網(wǎng)絡(luò)關(guān)系呈高度動態(tài)性、復(fù)雜性的數(shù)字創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。教育的主體由自然人擴(kuò)展至智能機(jī)器,政府、社會與市場參與治理推動教育現(xiàn)代化。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂、在線平臺和數(shù)字工具等更多載體進(jìn)行傳播,學(xué)習(xí)者也會利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺自行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育管理需要適應(yīng)這種急劇變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與教育環(huán)境:其一,推動組織由“科層結(jié)構(gòu)”向基于互聯(lián)網(wǎng)思維的扁平化、民主化、開放化、自由化的平臺組織轉(zhuǎn)變,提升組織內(nèi)生長性與創(chuàng)業(yè)教育活力[39]。其二,不斷強(qiáng)化數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施,推動網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化設(shè)備與場所、軟硬件平臺、數(shù)字資源等滿足教學(xué)需要。其三,教師管理機(jī)構(gòu)著力提供教學(xué)培訓(xùn)與咨詢、掛職鍛煉、在崗創(chuàng)業(yè)等政策,提高創(chuàng)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)能力與創(chuàng)業(yè)能力。其四,關(guān)注組織成員特別是組織管理者的數(shù)字素養(yǎng)和能力,促進(jìn)以數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)組織變革,推動組織從封閉走向開放、靈活。

4 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育對激發(fā)創(chuàng)新活力、緩解就業(yè)壓力、助推經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展具有重要作用。數(shù)字時代,創(chuàng)業(yè)持續(xù)向更大范圍、更深程度和更高層次推進(jìn),創(chuàng)業(yè)者亦不再僅限于少數(shù)群體,社會對創(chuàng)業(yè)教育的需求變大、要求變高。而形式化、人才培養(yǎng)目標(biāo)較為滯后、課程融合數(shù)字技術(shù)程度不深等問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不彰。面向未來,政府、學(xué)校、企業(yè)與社會等多主體應(yīng)主動加強(qiáng)合作,不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與內(nèi)容,并通過數(shù)字賦能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。這是深化創(chuàng)業(yè)教育改革的應(yīng)有之義與必由之路,最終目標(biāo)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)國家重大戰(zhàn)略布局。