唐詩(shī)靈

（湖南大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410082）

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論與方法來(lái)探討語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和差異。 一般認(rèn)為，“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”這一概念最早見(jiàn)于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家丘里的文章《社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的設(shè)計(jì)：語(yǔ)言和社會(huì)階層的關(guān)系》[1]。首屆社會(huì)語(yǔ)言學(xué)大會(huì)的會(huì)議論文集《社會(huì)語(yǔ)言學(xué)》的出版，標(biāo)志著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科而誕生[2]。20 世紀(jì)七八十年代，中國(guó)引進(jìn)并逐步建立社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)取得了較大的成就。

縱觀國(guó)內(nèi)相關(guān)綜述文獻(xiàn)， 已有不少學(xué)者對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)不同時(shí)期的研究成果進(jìn)行了回顧、 總結(jié)。 例如，楊永林[3]、李林等[4]主要從發(fā)展歷程、研究范圍、理論構(gòu)建等方面對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行了綜述。 李林徽在總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)， 他認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言關(guān)系、語(yǔ)言變異、語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言接觸、語(yǔ)言規(guī)劃、言語(yǔ)社區(qū)理論、城市語(yǔ)言調(diào)查等的研究會(huì)得到加強(qiáng)[5]。這些綜述文獻(xiàn)主要采取傳統(tǒng)的文獻(xiàn)梳理方法，缺乏直觀、量化的研究，且難以呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)段、大規(guī)模的文獻(xiàn)分析。近年來(lái)，以CiteSpace 為代表的可視化文獻(xiàn)計(jì)量工具， 為大規(guī)模的文獻(xiàn)樣本的處理以及長(zhǎng)時(shí)段學(xué)科演進(jìn)軌跡的分析提供了可能，能夠客觀地呈現(xiàn)研究領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，本文借助CiteSpace 軟件對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究進(jìn)行計(jì)量分析，以期厘清該領(lǐng)域的核心研究力量、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)和前沿趨勢(shì)。

1 研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用CiteSpace（6.1.R2 版本）軟件作為數(shù)據(jù)分析的工具。 CiteSpace 是一款由陳超美開(kāi)發(fā)的可視化計(jì)量軟件，可以用于對(duì)學(xué)科的熱點(diǎn)領(lǐng)域、演化發(fā)展歷程及研究前沿和趨勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)[6]。

在數(shù)據(jù)收集上，以CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，設(shè)定研究文獻(xiàn)的期限為“1982—2022 年”，文獻(xiàn)類(lèi)型為“中文學(xué)術(shù)期刊”，檢索日期為“2022 年 7 月 21 日”。 經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)去重和人工篩查，最后得到3 613 條有效數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)以Refworks 格式導(dǎo)入CiteSpace，并設(shè)置相關(guān)參數(shù)。 時(shí)間切片設(shè)置為3 年，閾值設(shè)置選擇Top50，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型分別設(shè)置為作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)修剪后得到作者共現(xiàn)圖、機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖、關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖及突顯圖等圖譜。

2 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的時(shí)空分布特征

2.1 發(fā)文時(shí)間分布情況

由1982—2022 年發(fā)文趨勢(shì)圖（見(jiàn)圖1）可知，近40 年來(lái)國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的文獻(xiàn)數(shù)量總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其發(fā)展大致可分為3 個(gè)階段：緩慢發(fā)展階段、爆發(fā)階段及穩(wěn)定深化階段。

圖1 1982—2022 年發(fā)文趨勢(shì)圖

（1）緩慢發(fā)展階段（1982—2001 年）。 國(guó)內(nèi)“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”概念最早見(jiàn)于1980 年陳原的《語(yǔ)言與社會(huì)生活——社會(huì)語(yǔ)言學(xué)札記》。1982—1987 年期間，雖然社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究有所產(chǎn)出， 但是論文數(shù)量并不多， 其研究主要表現(xiàn)在理論譯作和國(guó)外研究綜述。1987 年年底召開(kāi)的首屆社會(huì)語(yǔ)言學(xué)討論會(huì)、1988 年召開(kāi)的首次“雙語(yǔ)·雙方言”討論會(huì)及1990 年召開(kāi)的首屆應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)討論會(huì)等， 推動(dòng)了國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展， 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容逐漸和國(guó)內(nèi)語(yǔ)言實(shí)際相結(jié)合，論文數(shù)量逐步增加。

（2）爆發(fā)階段（2002—2012 年）。 2002 年首屆中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京語(yǔ)言大學(xué)召開(kāi)。 2003 年，中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)會(huì)和南京大學(xué)“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室”成立，《中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)》創(chuàng)刊。 2004年，中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)會(huì)開(kāi)始設(shè)立學(xué)者青年優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，鼓勵(lì)和吸引青年學(xué)者從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[7]。隨后一系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的舉辦， 掀起了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的新高潮。有關(guān)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量逐年上升，并在2012 年達(dá)到峰值。

（3）穩(wěn)定深化階段（2013—2022 年）。 這一階段的論文數(shù)量雖呈下降趨勢(shì)， 但每年基本上能保持在100 篇以上， 且這一階段有300 多篇論文來(lái)自北大核心期刊、CSSCI 期刊。此外，研究?jī)?nèi)容不斷深化，如聚焦國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題， 說(shuō)明這一階段是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的深化拓展時(shí)期。

2.2 發(fā)文空間分布情況

2.2.1 發(fā)文作者情況分析

運(yùn)行CiteSpace，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型設(shè)為作者，得到節(jié)點(diǎn)為2 504、連線數(shù)為785 的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖2）。 其中，節(jié)點(diǎn)的大小反映作者發(fā)文量的多少，節(jié)點(diǎn)之間的連線反映作者之間的合作情況。 從圖2 可以看出，除了少數(shù)作者之間有著較為明顯的連線，大多數(shù)作者之間的合作較少，此外，徐大明、楊永林、蘇金智、趙蓉暉、曹旺儒這些發(fā)文量較多的作者之間并未存在合作關(guān)系， 這表明作者在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)交流與合作亟待加強(qiáng)。

圖2 作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.2.2 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜分析

運(yùn)行CiteSpace，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型設(shè)為機(jī)構(gòu)，得到研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖3）。 圖譜中的節(jié)點(diǎn)表示發(fā)文機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)的大小與機(jī)構(gòu)的發(fā)文量成正比，節(jié)點(diǎn)之間的連線反映各機(jī)構(gòu)之間的合作情況。由圖3 可知，國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 從發(fā)文機(jī)構(gòu)的學(xué)科屬性看， 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究機(jī)構(gòu)包括文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、語(yǔ)言研究所、民族學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究所等， 說(shuō)明國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。從圖譜的聚合關(guān)系看，研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)呈散狀分布，節(jié)點(diǎn)之間的連線較少，研究機(jī)構(gòu)之間的合作有待加強(qiáng)。其中，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究所與多個(gè)機(jī)構(gòu)合作緊密，北京語(yǔ)言大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)形成合作群，但發(fā)文量較多的機(jī)構(gòu)之間缺乏合作關(guān)系。

圖3 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

3 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)與演進(jìn)趨勢(shì)分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

關(guān)鍵詞是對(duì)文章主題的高度概括及凝練， 兩個(gè)及兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞在同篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的情況被稱(chēng)為關(guān)鍵詞共現(xiàn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析，能夠掌握該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)內(nèi)容、 主體分布和學(xué)科結(jié)構(gòu)等[8]。通過(guò)數(shù)據(jù)的加工處理得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜 （見(jiàn)圖4），節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次呈正相關(guān)， 節(jié)點(diǎn)之間的連線表明關(guān)鍵詞之間存在共現(xiàn)關(guān)系。 此外，節(jié)點(diǎn)由不同顏色的年輪組成，年輪由內(nèi)而外對(duì)應(yīng)著關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間由遠(yuǎn)及近。由圖4 可知，頻次占前三位的分別是“方言學(xué)”“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”和“語(yǔ)言變異”，代表著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的三個(gè)熱點(diǎn)。 “方言學(xué)”這一節(jié)點(diǎn)的年輪呈從冷色調(diào)向暖色調(diào)變化的趨勢(shì)，且顏色跨度較大，說(shuō)明方言學(xué)長(zhǎng)期處于研究熱點(diǎn)。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

中介中心性是衡量節(jié)點(diǎn)在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮的作用的重要指標(biāo)，節(jié)點(diǎn)的中介中心性越高，表示其連接的節(jié)點(diǎn)越多，影響力越大。如果節(jié)點(diǎn)的中介中心性≥0.1，則說(shuō)明它是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。 在圖4 的基礎(chǔ)上導(dǎo)出了關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次及其中介中心性（見(jiàn)表1），由此可知，頻次排名前5 位的關(guān)鍵詞分別是“方言學(xué)”“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”“語(yǔ)言變異”“語(yǔ)言”“語(yǔ)言學(xué)”，這些關(guān)鍵詞代表了1982—2022 年期間居于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究核心的主題。 關(guān)鍵詞的中介中心性與其出現(xiàn)的頻次并不對(duì)等，兩者不成正比關(guān)系，中介中心性≥0.1 的關(guān)鍵詞只有兩個(gè)，分別是“方言學(xué)”和“外語(yǔ)教學(xué)”，說(shuō)明“方言學(xué)”和“外語(yǔ)教學(xué)”是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

表1 關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次及其中介中心性

3.2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜分析

對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的關(guān)鍵詞采用LLR 算法進(jìn)行聚類(lèi)，繪制出關(guān)鍵詞聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖5）。模塊值（Q值）和平均輪廓值（S 值）是評(píng)判圖譜繪制效果的重要指標(biāo)。Q 值＞0.3 表示聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著，S 值＞0.5 表示聚類(lèi)是合理的[9]。 在圖 5 中，Q 值為 0.800 1，S 值為0.921 6，這說(shuō)明本次聚類(lèi)效果好。 如圖5 所示，共形成 12 個(gè)關(guān)鍵詞聚類(lèi)，其中模塊較大的是 ＃0、＃1、＃2、＃3、＃4、＃5、＃6 這 7 個(gè)聚類(lèi)， 導(dǎo)出這 7 個(gè)關(guān)鍵詞聚類(lèi)的詳細(xì)情況（見(jiàn)表 2）。 除卻“＃0 語(yǔ)言”這個(gè)上義范疇詞，這7 個(gè)聚類(lèi)依據(jù)相關(guān)度可分為三個(gè)方面：語(yǔ)言的社會(huì)維度（＃2）、社會(huì)的語(yǔ)言維度（＃1、＃3、＃4、＃6）、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用（＃5）。

圖5 關(guān)鍵詞聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（1）語(yǔ)言的社會(huì)維度。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言的社會(huì)維度上的研究主要體現(xiàn)在語(yǔ)言變異、 語(yǔ)言變化的內(nèi)部因素等方面。 近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)言變異的研究主要包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異研究、 海外華語(yǔ)研究、 方言研究、青少年群體話語(yǔ)研究等內(nèi)容[10]，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其獨(dú)特的魅力成為研究熱點(diǎn)之一。 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異的研究主要分析變異的基本形式、特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生變異的原因。 例如，汪晨認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在形素變異、 音素變異和詞義變異等詞匯方面的變異，以及詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、新造詞、重疊等語(yǔ)法方面的變異[11]。 楊鴻雁指出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異的原因包括非語(yǔ)言輔助手段交際的需要、社會(huì)文化環(huán)境的影響和社會(huì)心理因素[12]。

表2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)詳情表

（2）社會(huì)的語(yǔ)言維度。該維度的研究主要包括方言、雙語(yǔ)現(xiàn)象、言語(yǔ)交際、語(yǔ)言與文化等。有關(guān)方言的研究涉及地域方言與文化、地域方言的發(fā)展傳播、地域方言對(duì)普通話的影響，以及語(yǔ)言在性別、年齡、群體、行業(yè)等方面的變異與變化。雙語(yǔ)現(xiàn)象的研究?jī)?nèi)容包括國(guó)家雙語(yǔ)狀況、雙語(yǔ)制度、辭書(shū)編撰、雙語(yǔ)心理、雙語(yǔ)失語(yǔ)恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等[13]。 近年來(lái)，語(yǔ)言使用及語(yǔ)言教育問(wèn)題成為雙語(yǔ)現(xiàn)象的研究熱點(diǎn)，部分學(xué)者認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育在少數(shù)民族語(yǔ)言保護(hù)和傳承的重要作用[14]，通過(guò)總結(jié)國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況， 對(duì)我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育提出建議。在言語(yǔ)交際方面的研究主要包括：基于海姆斯等學(xué)者的理論，探討交際能力的培養(yǎng)；探討網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際的性質(zhì)、特征，以及存在的特有現(xiàn)象；通過(guò)探究委婉語(yǔ)與使用者的社會(huì)、 文化背景及交際語(yǔ)境的相互關(guān)系，揭示言語(yǔ)交際的本質(zhì)。語(yǔ)言與文化的研究主要包括性別差異、委婉語(yǔ)、稱(chēng)謂語(yǔ)、地名和地鐵站名等。其中，地鐵站名因能夠折射出當(dāng)?shù)氐臍v史文化特征、地理特征以及社會(huì)心理而受到學(xué)者們的關(guān)注。這些學(xué)者以南京、成都、昆明、西安、廣州等城市為例，從語(yǔ)言特征、 命名理?yè)?jù)、 文化特征3 個(gè)角度進(jìn)行考察， 發(fā)現(xiàn)這些城市的地鐵站名在語(yǔ)言特征方面具有簡(jiǎn)潔短小、易識(shí)易記等共性，但在命名理?yè)?jù)上具有各自的特色，如廣州以“天河智慧城”“金融高新區(qū)”等為地鐵站名，彰顯出廣州經(jīng)濟(jì)依托科技、金融高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代文化特征。

（3）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用。語(yǔ)言教學(xué)屬于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范疇之一。 有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的研究主要分為兩類(lèi)：一是關(guān)于教學(xué)方法的研究。李靜提出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、實(shí)施語(yǔ)境化教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)5 個(gè)方面的舉措[15]，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。 高琳佳提出要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主觀情感因素，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入[16]。 二是關(guān)于改革策略的研究。如通過(guò)更新教學(xué)理念、改善教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)、提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，不斷完善教學(xué)實(shí)踐。

3.3 關(guān)鍵詞突變分析

關(guān)鍵詞突變分析有助于捕捉某一學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿以及發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)1982—2022 年社會(huì)語(yǔ)言學(xué)Top20 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖（見(jiàn)圖6）發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)言景觀”“語(yǔ)言政策”“語(yǔ)言態(tài)度” 是目前學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，并且其具有延續(xù)的趨勢(shì)。

圖6 1982—2022 年社會(huì)語(yǔ)言學(xué)Top20 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

（1）語(yǔ)言景觀。 在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的視角下，有關(guān)語(yǔ)言景觀的研究主要分為兩類(lèi)。一類(lèi)是理論分析類(lèi)。通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言景觀的研究現(xiàn)狀， 分析語(yǔ)言景觀研究的特點(diǎn)及挑戰(zhàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。 例如，尚國(guó)文與趙守輝介紹了語(yǔ)言景觀的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、研究維度和理論構(gòu)建[17]；張?zhí)靷ナ崂砗头治隽苏Z(yǔ)言景觀的新路徑、方法和理論進(jìn)展[18]。 另一類(lèi)是應(yīng)用實(shí)證類(lèi)，主要包括語(yǔ)言政策類(lèi)研究、標(biāo)識(shí)語(yǔ)翻譯研究，以及城區(qū)、景區(qū)等具體場(chǎng)域類(lèi)語(yǔ)言景觀研究。 近年來(lái)，語(yǔ)言景觀的研究對(duì)象范圍不斷擴(kuò)大， 研究路徑不斷拓展，古代建筑牌匾的語(yǔ)言景觀、鄉(xiāng)村語(yǔ)言景觀、海外華人社區(qū)的語(yǔ)言景觀及突發(fā)事件中的語(yǔ)言景觀充分體現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)言生活的特色， 但相關(guān)研究幾乎空白，值得學(xué)者們進(jìn)行深入探討。

（2）語(yǔ)言政策。語(yǔ)言政策因常與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題息息相關(guān)而備受學(xué)界的關(guān)注。 相關(guān)研究從最初的學(xué)科屬性探討及概念述介逐漸過(guò)渡到具體領(lǐng)域的研究[19]。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言政策的研究?jī)?nèi)容可分為3類(lèi)：一是對(duì)國(guó)外語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言政策理論方法的引薦。例如，周慶生介紹了語(yǔ)言規(guī)劃的理論流派和思想[20]；趙守輝簡(jiǎn)要綜述了語(yǔ)言規(guī)劃的代表性理論框架[21]；張蔚磊梳理了國(guó)外語(yǔ)言政策與規(guī)劃的現(xiàn)有理論[22]。這些研究為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言政策的研究提供了借鑒。 二是區(qū)域國(guó)別語(yǔ)言政策的研究。 國(guó)內(nèi)區(qū)域國(guó)別語(yǔ)言政策的研究主要形成了四大研究熱點(diǎn)， 分別是 “一帶一路”共建國(guó)家語(yǔ)言狀況和語(yǔ)言政策研究、澳大利亞和歐盟外語(yǔ)教育政策研究、美國(guó)語(yǔ)言教育政策研究、新加坡和加拿大雙語(yǔ)教育政策研究[23]。 今后可加強(qiáng)對(duì)于非洲、北美洲和大洋洲等區(qū)域的研究力度，以滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略的需求。此外，區(qū)域國(guó)別語(yǔ)言政策的研究主要通過(guò)查閱和總結(jié)文獻(xiàn)資料的方式來(lái)開(kāi)展， 缺乏實(shí)地的調(diào)查研究，未來(lái)可考慮開(kāi)展實(shí)地語(yǔ)情調(diào)查，為實(shí)證研究提供更加可靠、直觀的資料。三是本土語(yǔ)言政策研究。 既包括對(duì)于國(guó)內(nèi)語(yǔ)言政策研究的回顧與總結(jié)，也包括從語(yǔ)言扶貧、少數(shù)民族語(yǔ)言、應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)、瀕危語(yǔ)言、國(guó)家中文教育、國(guó)家語(yǔ)言能力等角度對(duì)語(yǔ)言政策的探討。 雖然國(guó)內(nèi)語(yǔ)言政策已取得一些成果，但是仍有很大的研究空間。 在研究方法上，有關(guān)語(yǔ)言政策的研究往往采取比較研究法、 文獻(xiàn)研究與調(diào)查相結(jié)合法、歷時(shí)性研究法等，今后可依托信息技術(shù)、人工智能等手段，并借鑒跨學(xué)科的研究方法，不斷提升語(yǔ)言政策的研究水平。 在研究?jī)?nèi)容上，要重點(diǎn)關(guān)注自身的理論建設(shè)，針對(duì)中國(guó)國(guó)情，做好中國(guó)特色的語(yǔ)言政策研究，傳播語(yǔ)言政策的中國(guó)故事[24]。

（3）語(yǔ)言態(tài)度。最初國(guó)內(nèi)對(duì)于語(yǔ)言態(tài)度的研究多借鑒和模仿國(guó)外的研究視角， 從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)語(yǔ)言接觸中出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等現(xiàn)象進(jìn)行解釋和驗(yàn)證。之后常運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文本分析法、變語(yǔ)配對(duì)法、個(gè)案分析等研究方法，對(duì)以下內(nèi)容開(kāi)展研究：少數(shù)民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)、外語(yǔ)的態(tài)度差異，漢語(yǔ)普通話、方言與外語(yǔ)的態(tài)度差異，二語(yǔ)習(xí)得視角下的外語(yǔ)與漢語(yǔ)態(tài)度，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)及海外華人語(yǔ)言態(tài)度等[25]。 近年來(lái)，一些學(xué)者嘗試從新的視角開(kāi)展語(yǔ)言態(tài)度的研究。 例如，以語(yǔ)言態(tài)度為切入點(diǎn)，對(duì)老年人的語(yǔ)言生活狀況進(jìn)行調(diào)查分析， 從而提出建議和對(duì)策[26-27]；以留學(xué)生為研究對(duì)象，探討新媒體對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)使用及態(tài)度的影響[28]。 此外，也有學(xué)者對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的研究提出建議，如趙燕提出可以關(guān)注醫(yī)療、法律等具體領(lǐng)域的語(yǔ)言態(tài)度，拓寬研究對(duì)象的范圍[29]；李敏認(rèn)為目前有關(guān)少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度的研究主要關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)人們對(duì)本族語(yǔ)、 漢語(yǔ)以及英語(yǔ)方面的語(yǔ)言態(tài)度， 可嘗試探討少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)所就讀的高校區(qū)域的方言的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言選擇[30]。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文借助CiteSpace 軟件，對(duì)CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)所載的1982—2022 年有關(guān)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。 從文獻(xiàn)中提取作者、 研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞，繪制出社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)圖譜并進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)：（1）從年度發(fā)文量來(lái)看，近40 年來(lái)國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)， 在經(jīng)歷了緩慢發(fā)展階段、爆發(fā)階段后，于2012 年達(dá)到峰值，此后就進(jìn)入穩(wěn)定深化階段，雖然論文數(shù)量有所下降，但研究聚焦國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容得到不斷深化。 （2）從作者及研究機(jī)構(gòu)發(fā)文情況來(lái)看，不管是作者還是研究機(jī)構(gòu)，彼此之間的合作與交流都亟待加強(qiáng)。 （3）從關(guān)鍵詞分析來(lái)看，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容依據(jù)相關(guān)度主要可分為語(yǔ)言的社會(huì)維度、 社會(huì)的語(yǔ)言維度、 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用等；方言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言變異、性別差異、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，其研究視角、研究方法不斷更新；近年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)言景觀、語(yǔ)言政策、語(yǔ)言態(tài)度的研究熱度持續(xù)上升，研究的角度逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，古代建筑牌匾、鄉(xiāng)村和海外華人社區(qū)以及突發(fā)事件中的語(yǔ)言景觀， 少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)所就讀的高校區(qū)域的方言的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言選擇等微觀層面的研究還有待挖掘。 未來(lái)國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)不斷拓展研究深度和廣度， 建立起中國(guó)特色的研究范式和體系，更好地為國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略服務(wù)。