夏金嬋 張小莉 李業(yè)亮 梅 雪 孫 穎

（河南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，深刻闡述了加強和改進(jìn)高校思政工作的重要性和緊迫性，指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。這一重要講話為我國高校思政課程建設(shè)指明了方向，突出了思政教育的重要作用，高校的思政教育不能局限于專業(yè)思政課堂，同時對思政教育與專業(yè)課程之間的聯(lián)系提出了新要求，這就要求專業(yè)課教師根據(jù)各專業(yè)課的特點，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，把社會主義核心價值觀與專業(yè)課程有機融合，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育相統(tǒng)一，在高校形成全員育人模式，實現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)[1，2]。

1 細(xì)胞生物學(xué)開展課程思政的必要性

細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從細(xì)胞、細(xì)胞器及分子水平闡述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，該課程是醫(yī)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容包括細(xì)胞的化學(xué)組成、內(nèi)膜系統(tǒng)、細(xì)胞周期、細(xì)胞的凋亡等，涉及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生命活動所產(chǎn)生的生命現(xiàn)象機制，以及本學(xué)科的最新研究技術(shù)及研究進(jìn)展等，為以后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。細(xì)胞生物學(xué)中的思政元素非常豐富，但專任教師往往注重專業(yè)知識的講解，而弱化了該門課程的思政育人的功能，以及對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)[3，4]。因此，實行課程思政，將培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀貫穿于該課程教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引領(lǐng)，有助于實現(xiàn)立德樹人和教書育人的統(tǒng)一。

2 細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)實施策略

習(xí)近平總書記指出堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。河南中醫(yī)藥大學(xué)也開始了課程思政建設(shè)，圍繞社會主義核心價值觀，挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計。在細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計過程中，教研室通過查閱整理資料、在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研、課題組教師交流，培養(yǎng)和提高教師的思政素養(yǎng)；挖掘與求證思政元素、實時更新過程；更新教學(xué)大綱，在原有大綱知識和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上添加德育目標(biāo)，例如，在該課程的緒論、核酸、受體等部分教學(xué)內(nèi)容與新型冠狀病毒肺炎融合，將制度自信、文化自信及勇攀高峰的科研精神融入教學(xué)，把細(xì)胞生物學(xué)課程中的專業(yè)知識結(jié)合的思政元素呈現(xiàn)給學(xué)生。在這次新冠疫情的特殊情況下細(xì)胞生物學(xué)課程思政設(shè)計主要包括：（1）培養(yǎng)愛國主義情懷。將醫(yī)務(wù)和科學(xué)工作者攻克防疫難題的事跡融入課程內(nèi)容教學(xué)中，教育學(xué)生以此為榜樣，激發(fā)愛國主義情懷和擔(dān)當(dāng)。細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生非常重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者和科學(xué)家胸懷國家、心系人民，將中華民族的前途命運與自己的人生理想緊密結(jié)合在一起。鐘南山院士不懼嚴(yán)峻疫情，為了人民的生命健康，毅然前往武漢一線。李蘭娟等科研工作者迎難而上，挑戰(zhàn)難題。中國始終堅持開放合作，將抗疫經(jīng)驗分享給世界各國，為國際社會提供醫(yī)療物資援助，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到全球合作抗疫的必然性及人類命運共同體的重要意義。（2）堅定中醫(yī)文化自信。中醫(yī)藥對傳染病的防治積累了豐富的經(jīng)驗，在抗擊新冠肺炎這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，中醫(yī)藥發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，增強學(xué)生對中醫(yī)藥療效的信心。（3）奠定科學(xué)理想精神。從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、人工胰島素的合成、新冠病毒疫苗的制備等案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何一項科學(xué)事業(yè)的成功都不是一帆風(fēng)順的，都需要歷經(jīng)無數(shù)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。

3 細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)案例

河南中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)慕課，采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，以“細(xì)胞的化學(xué)組成”為例進(jìn)行課程思政設(shè)計。（1）線上學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)：教師上傳“細(xì)胞的化學(xué)組成”課程相關(guān)資料、課程視頻及思政素材（例如：中醫(yī)藥抗疫專題片）至“大學(xué)慕課”教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前完成專業(yè)理論與思政素材的預(yù)習(xí)，自主構(gòu)建理論認(rèn)知體系；教師線上回答學(xué)生問題：在“大學(xué)慕課”教學(xué)平臺的討論區(qū)，教師除了回答專業(yè)知識外，可以圍繞培養(yǎng)愛國情懷、堅定中醫(yī)自信、提升科學(xué)素養(yǎng)、加強文明互鑒等思政教育主題結(jié)合“細(xì)胞的化學(xué)組成”內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程思政進(jìn)行深入思考，展開討論，例如：中醫(yī)藥預(yù)防與治療病毒的優(yōu)勢，在這次的新冠疫情中中醫(yī)藥發(fā)揮的重大作用，河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生在這次新冠疫情中的突出表現(xiàn)等問題，進(jìn)行探討性討論，提出情景式問題，鼓勵學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的思維碰撞；設(shè)置“中醫(yī)藥抗擊新冠病毒肺炎疫情的優(yōu)勢”“鐘南山抗疫事跡”等抗疫思政專題，學(xué)生將學(xué)習(xí)體會記錄并上傳在線平臺，教師再將學(xué)生的疑惑、心得體會進(jìn)行整理、綜合；課后反饋，完成任務(wù)，教師在“大學(xué)慕課”布置相應(yīng)的課后課程思政作業(yè)，以檢測學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固知識。（2）線下學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上已經(jīng)學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的化學(xué)組成”的基本知識點，線下學(xué)習(xí)過程教師采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，注重理論與實踐的結(jié)合，擴大學(xué)生的知識面，通過以下方式實現(xiàn)課程與思政的有機結(jié)合。①通過新聞熱點：2020新型冠狀病毒核酸檢測試劑盒通過檢驗導(dǎo)入新課，核酸的結(jié)構(gòu)特征是什么，核酸分為DNA和RNA，其結(jié)構(gòu)與功能又如何，即細(xì)胞的化學(xué)組成，由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生們在教室中親身感受到抗擊新冠肺炎過程中理論知識在臨床實踐中的重要應(yīng)用，從而提高學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中通過知識點融入思政元素，通過播放視頻展現(xiàn)沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA的重要貢獻(xiàn)，把科學(xué)研究作為案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過諾貝爾獎的介紹，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞的高尚精神，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀；引導(dǎo)學(xué)生通過CNKI、NCBI等網(wǎng)站，查找及了解中醫(yī)藥對核酸表達(dá)的調(diào)控及影響，加深學(xué)生對中醫(yī)藥療效的信心，增強民族文化自信。②在蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能部分：介紹我國科學(xué)家在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的創(chuàng)新科研成果。引入施一公團(tuán)隊發(fā)表的文獻(xiàn)，首次揭示了高分辨率剪接體三維結(jié)構(gòu)，是生命科學(xué)領(lǐng)域的重大原創(chuàng)性突破，使學(xué)生自覺增強社會主義文化自信和認(rèn)同感，承擔(dān)國家科學(xué)文化價值傳承的重任。

4 課程教學(xué)效果評價

教師通過線上教學(xué)平臺及線下隨堂提問獲得學(xué)生們對課程思政的反饋及學(xué)習(xí)體會，不斷完善課程思政的形成性評價體系。首先，可以撰寫思政小論文，例如在細(xì)胞的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)以“受體與艾滋病”為主題，在細(xì)胞的化學(xué)組成章節(jié)以“核酸與新型冠狀病毒”為主題，撰寫課程思政論文，教師根據(jù)學(xué)生的論文情況進(jìn)行量化評價，了解課程思政的教學(xué)效果；其次，學(xué)生可以通過在線課程的討論區(qū)發(fā)表自己對課程思政元素學(xué)習(xí)的感悟及建議，量化后計入總分，一方面教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)過程。以醫(yī)學(xué)科學(xué)家抗疫事跡為素材，與課程緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，學(xué)生們可以從不同角度提出自己對思政素材的感悟，課程思政在傳授專業(yè)知識的同時，也使學(xué)生的思想得到澆灌，心靈得到滋養(yǎng)，對于醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神、人文關(guān)懷、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

5 結(jié)語

課程思政教育是實現(xiàn)全程全方位育人的重要途徑，在中醫(yī)院校思政教育不僅是專業(yè)思政教師的職責(zé)，也是所有學(xué)科教師的責(zé)任，挖掘?qū)I(yè)課中的思政內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行課程思政[5]。本教研室教師將思政教育融入醫(yī)學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，整理了完整的思政教學(xué)設(shè)計，具有較高的應(yīng)用價值，也為其他課程的思政教育提供借鑒。