余映濤 孫秀紅

全媒體時代，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，是當(dāng)前學(xué)界和業(yè)界一直很關(guān)注的問題，也是高校新聞傳播教育必須厘清的話題。

隨著新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳播業(yè)態(tài)發(fā)生了革命性的變化。移動直播、AI合成主播、無人機(jī)采集、H5應(yīng)用、機(jī)器人寫稿……其影響之大、變化之快，讓人目不暇接的同時，也讓人們對新聞傳播人才的培養(yǎng)充滿焦慮和困擾。由于新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，傳媒業(yè)對于各類人才的需求與高校新聞傳播人才培養(yǎng)滯后的矛盾越來越突出。高校新聞傳播教育如何面向市場，培養(yǎng)全媒體所需的人才成為學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至造成人們對全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)形成“全”的誤解：認(rèn)為在全媒體時代需要培養(yǎng)的是掌握“十八般武藝”的全才。

一、正確理解全媒體人才的“全”

2018年9月，教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（簡稱《意見》）提出，經(jīng)過5年的努力，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。［1］從其人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求看，如何正確理解全媒體人才的“全”，有必要對“全媒化”“復(fù)合型”“專家型”進(jìn)行詳細(xì)解讀。

所謂“全媒化”，是指一種業(yè)務(wù)運(yùn)作的整體模式與策略，即運(yùn)用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系。就其傳播方式而言，要依據(jù)多種渠道實(shí)行聯(lián)動傳播，通過信息的反復(fù)折射來達(dá)到傳播效果的最大化；就其運(yùn)作方式而言，要在新的共同體中實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的再造?！皬?fù)合型”即精通一門，兼知其他?！皩＜倚汀奔丛趯W(xué)術(shù)、技藝等方面有專門研究或特長。由此可以看出，《意見》提出的新聞傳播人才培養(yǎng)體系是要求培養(yǎng)能“運(yùn)用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系”的“精通一門，兼知其它”和“在學(xué)術(shù)、技藝等方面有專門研究或特長”的后備人才，而并不是什么都能的“全才”。

從新聞傳播學(xué)視角看，我們可以把傳播活動簡單地分為傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播對象、傳播效果四個主要環(huán)節(jié)，而與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)則是包括傳播內(nèi)容的生產(chǎn)者、傳播渠道的運(yùn)營者和傳播產(chǎn)品的營銷者。

而以技術(shù)為主導(dǎo)推動新媒體業(yè)態(tài)變化的主要是傳播渠道的變化，是媒介業(yè)態(tài)的變化。隨之引發(fā)的是傳播內(nèi)容和傳播產(chǎn)品表現(xiàn)手法、方式、技巧等方面的變化。無論新媒體技術(shù)如何改變傳播業(yè)態(tài)，它終歸只是傳播渠道這環(huán)節(jié)的變革。

由于傳播業(yè)態(tài)的變革驅(qū)動，進(jìn)而引發(fā)傳播內(nèi)容生產(chǎn)和傳播產(chǎn)品營銷的變革。內(nèi)容和營銷因技術(shù)帶來的業(yè)態(tài)裂變，被注入了新的內(nèi)涵。全媒體時代新聞傳播人才的培養(yǎng)也同樣被注入了新的內(nèi)涵。

縱觀中外新聞傳播發(fā)展史，新聞傳播的實(shí)踐一直走在理論的前面。先有新聞傳播實(shí)踐活動，之后才有為新聞傳播實(shí)踐服務(wù)的人才培養(yǎng)。全媒體時代，傳播環(huán)境顛覆性的改變，源自新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步。而傳播技術(shù)的進(jìn)步主要不是新聞人的貢獻(xiàn)——新技術(shù)、新方法的發(fā)明創(chuàng)造和數(shù)字化技術(shù)的完善主要來自專業(yè)技術(shù)人員。但新聞人可以很好地享用科技文明——在其位，謀好事，這就夠了。［2］因此，面對全媒體時代各種人才的需求，新聞傳播教育要根據(jù)高校自身實(shí)際和新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)律，守正創(chuàng)新，注重“專”才的培養(yǎng)。

二、面向市場而不迎合市場

全媒體時代，各類信息聚合平臺強(qiáng)勢崛起，技術(shù)從媒體的保障要素變成了引領(lǐng)要素，信息的生產(chǎn)方式和傳播方式不斷發(fā)生變革。精準(zhǔn)投放等手段再造了廣告產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)媒體的經(jīng)營模式受到極大沖擊；未來媒體的地位、作用更加彰顯，將不僅是新聞發(fā)布者、信息傳播者，還將是服務(wù)提供者、關(guān)系建構(gòu)者。［3］正因?yàn)槿绱耍S多人對全媒體人才培養(yǎng)產(chǎn)生了“全”的概念，片面解讀“全媒化復(fù)合型”人才，認(rèn)為全媒體時代需要培養(yǎng)的是掌握“十八般武藝”的全才。然而，術(shù)業(yè)有專攻，人各有所長，并且精力也有限，能掌握“十八般武藝”的全才只是極少數(shù)。

傳媒的實(shí)踐總是走在傳媒教育的前面。因此，全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)，既要面向市場，但也不能一味迎合市場。

從我國傳媒業(yè)由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的過程不難發(fā)現(xiàn)，隨著改革開放不斷深化，計劃經(jīng)濟(jì)開始向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，特別是1978年由《人民日報》牽頭，率先提出“事業(yè)單位，企業(yè)管理”的理念，為我國傳媒業(yè)快速發(fā)展注入了新的動力，傳媒廣告業(yè)得到了迅猛發(fā)展，并成為各大媒體的支柱產(chǎn)業(yè)。業(yè)界廣告經(jīng)營人才因需求急劇增加而出現(xiàn)人才匱乏現(xiàn)象。

廣告經(jīng)營人才奇缺，可以說是當(dāng)時每一家新聞單位都遇到的難題。究其原因很簡單，計劃經(jīng)濟(jì)年代，我國傳統(tǒng)的新聞傳播教育只有新聞學(xué)和傳播學(xué)，教育的目標(biāo)也只是為新聞單位培養(yǎng)從事新聞傳播的人才。為了滿足媒體對廣告人才的需求，廣告專業(yè)才陸續(xù)出現(xiàn)在各高校新聞傳播教育體系中，并逐漸成為新聞傳播院系的重要專業(yè)。有的媒體為了緩解廣告經(jīng)營人才的不足，不惜將優(yōu)秀的新聞人才充實(shí)到廣告隊(duì)伍，通過實(shí)踐來鍛煉復(fù)合型人才。然而，新聞傳播與廣告屬于不同的專業(yè)，并且人各有所長，會做新聞不一定會做廣告，會做廣告的不一定會做新聞。所以，既懂新聞，又擅長廣告經(jīng)營的復(fù)合型人才，一直是媒體所渴求的。

雖然社會對全媒體人才有其訴求，但高校新聞傳播人才培養(yǎng)卻有著自己的規(guī)律。我國新聞傳播人才的培養(yǎng)，從最早的新聞學(xué)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)，到后來的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、編輯出版專業(yè)和目前普遍開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，無一不是根據(jù)高校的實(shí)際和市場人才需求而逐步開設(shè)并不斷完善的。

在傳播環(huán)境不斷改變，傳媒人才需求多元化的今天，高校新聞傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)走出全媒體時代“全”的誤區(qū)，在享受新媒體技術(shù)帶來的便利的同時，做好自己的“份內(nèi)事”。從東莞日報社的具體實(shí)踐中看，為了適應(yīng)媒體融合發(fā)展的要求，東莞日報社通過加強(qiáng)培訓(xùn)，推動采編隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，發(fā)揮名記名編工作室的示范帶動作用，培育有融媒體理念、知識、技能的“新聞工匠”，創(chuàng)作更多有高度、有品位、有情懷，易于傳播、刷屏爆款的精品力作，運(yùn)用新形式，搭建新渠道，探索新表達(dá)，實(shí)現(xiàn)新傳播，講好東莞故事，傳播好東莞聲音，進(jìn)一步提升東莞的知名度和美譽(yù)度。

通過制定實(shí)施《鼓勵新聞精品創(chuàng)作總編輯獎暫行辦法》，東莞日報社建立名記者名編工作室，大力推進(jìn)了“名報社”建設(shè)工作，充分調(diào)動了廣大干部職工創(chuàng)作精品的積極性和主動性。2020年全年榮獲新聞類全國性獎項(xiàng)15件、省級獎項(xiàng)14件、市級獎項(xiàng)77件，報社新聞傳播力、引導(dǎo)力顯著增強(qiáng)。全媒體名記名編工作室項(xiàng)目獲評“2021年度全國地方黨媒融合發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀項(xiàng)目”。

三、高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)“專”才

全媒體時代，新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，對各類人才的需求也是不斷增多。然而，技術(shù)由傳媒的保障變成對傳媒業(yè)態(tài)變革的引領(lǐng)推動的過程中，在高校的傳媒業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，與以培養(yǎng)內(nèi)容生產(chǎn)人才為主導(dǎo)的高校新聞傳播教育之間的矛盾也越來越突出。與當(dāng)今傳媒業(yè)對人才需求相比，高校新聞傳播教育既有其特有的優(yōu)勢，也存在著明顯的“軟肋”。

首先，在高校師資中理論型偏多，既有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有專業(yè)理論水平的“雙師型”教師偏少。新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性和高校人才引進(jìn)重學(xué)歷、輕經(jīng)驗(yàn)的矛盾，一直沒有得到很好的解決。新聞傳播專業(yè)的教師理論水平高，動手能力差是較為普遍的現(xiàn)象。雖說有的高校從業(yè)界引進(jìn)了部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精英，但這一現(xiàn)象并沒有得到根本上的解決。全媒體時代，由于新媒體技術(shù)的迭代更新太快，高校新聞傳播教育從師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面都無法快速跟上新媒體變化的步伐。特別是為了滿足網(wǎng)絡(luò)傳播而開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，師資力量更是稀缺。

其次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度無法跟上新媒體技術(shù)更新的速度。新媒體技術(shù)的進(jìn)步，基本上是由資金雄厚的企業(yè)研發(fā)推動。比如抖音APP的研發(fā)并不是高校，而是北京微播視界科技有限公司。作為高校，沒有巨資投入研發(fā)，也難以對足夠的資金對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行不斷迭代更新。同時，技術(shù)的高速迭代也造成了教師專業(yè)性的降低，教師無法完全理解技術(shù)背后的邏輯，而是與學(xué)生同時成為技術(shù)的使用者。［4］

與其“軟肋”相比，高校新聞傳播教育的優(yōu)勢也很明顯。高校聚集了大批新聞傳播方面的專家和學(xué)者。他們在從事教學(xué)和科研工作的過程，長期關(guān)注和致力于自己研究的某一領(lǐng)域，成為這一領(lǐng)域的專家。雖說任何一個高校都無法擁有各個方面的專家，為社會培養(yǎng)“四全媒體”式的人才。但是，各大高?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際，打造自己的特色專業(yè)，培養(yǎng)全媒體某一方面所需的“專”才。

全媒體時代，“內(nèi)容為王”是永遠(yuǎn)的王道，高校新聞傳播教育要跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，但絕不能因?yàn)樾旅襟w帶來的傳播渠道的裂變就亂了陣腳。全媒體有全媒體的需求，新聞傳播教育也有新聞傳播教育的規(guī)律。

比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過不斷的充實(shí)和完善，形成了相對成熟和完整的教學(xué)體系，也培養(yǎng)了大批適應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展的能工巧匠，這是高校新聞傳播教育的優(yōu)勢所在。全媒體時代，高校新聞傳播教育要認(rèn)真厘清自身優(yōu)勢，把人才培養(yǎng)的視野，重點(diǎn)放在新媒體業(yè)態(tài)下傳播內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播產(chǎn)品的營銷者上。

四、傳媒業(yè)應(yīng)完善人才激勵培養(yǎng)制度，鼓勵人才踴躍創(chuàng)優(yōu)

除了高校對傳媒業(yè)人才培訓(xùn)教育，傳媒業(yè)作為傳媒人士大展拳腳、施展才能的舞臺，對于全媒體人才的培育也具有不可或缺的作用。傳媒業(yè)應(yīng)當(dāng)完善人才晉升、培育機(jī)制，鼓勵有能力的人在業(yè)內(nèi)盡可能的施展才能，創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)作品。

從東莞日報社的實(shí)踐看，多年來，東莞日報社一直把人才培養(yǎng)和使用的重心放在傳播內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播產(chǎn)品的營銷者上，把更多人才和資源向互聯(lián)網(wǎng)匯集、向移動端傾斜。通過建立符合行業(yè)特點(diǎn)的人事、薪酬制度，優(yōu)化職務(wù)晉升、首席資深崗位評選等機(jī)制，適時啟動編制內(nèi)人員提任和事業(yè)單位編制公開招聘，以激發(fā)隊(duì)伍活力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；以更加積極、開放、有效的人才引進(jìn)和培養(yǎng)政策，把更多熟悉全媒體的中青年優(yōu)秀人才引進(jìn)來、用起來，暢通各類人才上升發(fā)展渠道，提高人才吸引力和競爭力。

同時，積極實(shí)施《東莞日報社員工綜合素質(zhì)三年提升計劃》，實(shí)施中層干部輪崗計劃，扎實(shí)開展“四力”教育實(shí)踐，優(yōu)化員工培訓(xùn)體系，圍繞全媒體理念和技能開展培訓(xùn)工作，努力實(shí)現(xiàn)要干事有人才，想干事有舞臺，肯干事有機(jī)會，干成事有榮耀的工作格局和業(yè)務(wù)氛圍。

本土主流黨報強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的作用得到充分發(fā)揮，原創(chuàng)稿件、深度稿件質(zhì)量更高，宣傳報道出新出彩。僅2022年上半年，《東莞日報》被學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民號等央媒平臺采用稿件達(dá)1000多件，10萬+微信推文達(dá)47條；產(chǎn)品體系更加豐富，上線語音頻道、東莞+熱聞榜、慢直播等產(chǎn)品形態(tài)；視頻作品閱讀量大幅上升，百萬+級抖音產(chǎn)品達(dá)510多條；精品創(chuàng)作更加用心，東莞故事講得更精彩，東莞聲音傳播得更深遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

全媒體時代，新聞傳播人才的培養(yǎng)也同樣被注入了新的內(nèi)涵，在知識生產(chǎn)新體系下，傳媒教育不再是簡單地傳授知識，而應(yīng)圍繞傳媒產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際問題，在具體情境中培養(yǎng)人才、重構(gòu)知識生產(chǎn)模式，立足國家需要與社會需求，不斷提高自身服務(wù)能力。［5］

因此，高校全媒體人才的培養(yǎng)必須從高校實(shí)際出發(fā)，正確理解全媒體時代“全”的概念，遵循新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)律，既要面向市場，培養(yǎng)全媒體時代需要的相關(guān)人才，但也不能一味迎合市場需要，要在堅(jiān)持馬克思主義新聞觀的基礎(chǔ)上，把市場所需各類人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。