康夢(mèng)煜

隨著智媒時(shí)代到來，大數(shù)據(jù)應(yīng)用全面覆蓋，人工智能、云計(jì)算等技術(shù)給人們的生活方式和思維方式都帶來了顯著改變。數(shù)據(jù)新聞這門課程就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)新聞的制作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，能否在教學(xué)過程中提供適應(yīng)時(shí)代要求、符合學(xué)生職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)下新聞學(xué)專業(yè)亟須解決的問題。

本文以新媒體為視角，從學(xué)科交叉融合的角度出發(fā)，結(jié)合地方本科院校的實(shí)際情況，對(duì)新聞學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的現(xiàn)狀與問題做出分析，并針對(duì)當(dāng)前的問題提出教學(xué)方法的改進(jìn)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法將數(shù)據(jù)新聞制作能力拆解為新聞選題、數(shù)據(jù)收集和分析、新聞可視化處理和發(fā)布這三項(xiàng)具體內(nèi)容，學(xué)生以小組合作的方式完成項(xiàng)目，并在完成過程中達(dá)到能力的掌握和提升。

一、地方本科院校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程現(xiàn)狀分析

數(shù)字傳播技術(shù)的廣泛應(yīng)用是5G時(shí)代的鮮明特點(diǎn)之一，數(shù)據(jù)在國內(nèi)新聞媒體的新聞生產(chǎn)過程中扮演的角色越來越重要。無論是單獨(dú)的數(shù)據(jù)新聞作品還是將數(shù)據(jù)融合進(jìn)傳統(tǒng)新聞里進(jìn)行輔助報(bào)道，“數(shù)據(jù)新聞”都成為新聞行業(yè)內(nèi)一種重要的新聞?lì)愋汀８鞔笮侣勯T戶網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站均開辦了與“數(shù)據(jù)新聞”相關(guān)的特色欄目。例如騰訊新聞谷雨實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)易的“數(shù)讀”欄目、財(cái)新網(wǎng)“數(shù)字說”欄目等。財(cái)新傳媒、《新京報(bào)》等媒體更是在媒體轉(zhuǎn)型中以數(shù)據(jù)新聞為突破口，對(duì)新聞生產(chǎn)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)。［1］由此可見，數(shù)據(jù)新聞指向了未來新聞行業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工作反饋，在當(dāng)前媒介融合升級(jí)的大環(huán)境下，用人單位對(duì)學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理和可視化的能力方面均提出了新的要求。在此形勢(shì)下，各個(gè)地方本科院校紛紛開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。但是數(shù)據(jù)新聞教學(xué)還處于起步階段，部分地方院校仍采取以理論教學(xué)為主，案例分析為輔的教學(xué)模式，大多數(shù)由一名并不具備新聞學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)雙重學(xué)科背景和能力的專職教師擔(dān)任該課程的全部教學(xué)任務(wù)，容易造成教學(xué)內(nèi)容不完整。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和安排來講，都是不科學(xué)、不合理的，學(xué)生不僅不能在課堂上掌握實(shí)際操作的能力，甚至還會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的熱情，形成畏難情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)問題

（一）教師方面現(xiàn)存問題

據(jù)了解，地方本科院校開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，基本上都是教師單獨(dú)開設(shè)，而且絕大多數(shù)數(shù)據(jù)新聞教師都是文科背景專業(yè)，很少有教師具備理科、工科教學(xué)背景。這和西方新聞教學(xué)不同，如普林斯頓大學(xué)新聞專業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行長達(dá)三個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，并展開大量的新聞實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手能力。

優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞教師應(yīng)當(dāng)具備交叉學(xué)科專業(yè)背景，即新聞學(xué)和計(jì)算機(jī)編程等專業(yè)知識(shí)。但是由于數(shù)據(jù)新聞在國內(nèi)的發(fā)展實(shí)踐尚處于起步階段，擁有上述兩門學(xué)科背景的教師很少。雖然部分新聞傳播類教師能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞理論知識(shí)，并且完成教學(xué)任務(wù)，但由于課程涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，考慮到長期的實(shí)踐教學(xué)效果，教師不僅僅在備課時(shí)需要花費(fèi)大量精力，從專業(yè)化角度來看也存在很多諸如技術(shù)恐懼、缺乏技術(shù)支持、缺少實(shí)踐平臺(tái)等現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容也因?yàn)槭艿綄I(yè)限制而無法深入展開。為解決這一問題，部分地方高校通過聘請(qǐng)校外專業(yè)人員講授這一部分實(shí)踐教學(xué)課程，但也會(huì)造成授課人員、時(shí)間、課程內(nèi)容上的不確定，且校外專業(yè)人員是否具備授課能力也同樣難以保證。這不利于數(shù)據(jù)新聞人才的可持續(xù)培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面現(xiàn)存問題

“數(shù)據(jù)新聞是一種基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析和可視化呈現(xiàn)的新型新聞報(bào)道方式，是大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞學(xué)發(fā)展形成的新領(lǐng)域。”［2］這一概念從數(shù)據(jù)出發(fā)，其中數(shù)據(jù)的挖掘、分析和可視化呈現(xiàn)都需要借助計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道，從專業(yè)角度對(duì)數(shù)據(jù)新聞的制作過程提出了要求。但是根據(jù)問卷調(diào)查，以筆者工作的榆林學(xué)院為例，在校本科生的計(jì)算機(jī)水平平均為一級(jí)，具體表現(xiàn)在能夠基本操作常用辦公軟件，學(xué)生可以處理簡(jiǎn)單的文字排版工作、幻燈片的制作以及基礎(chǔ)Excel數(shù)據(jù)表格操作，這顯然不能滿足數(shù)據(jù)新聞的制作要求。且根據(jù)調(diào)查，筆者了解到本科生在學(xué)習(xí)編程、數(shù)據(jù)處理和可視化呈現(xiàn)等計(jì)算機(jī)軟件方面普遍持有抵觸心理，只有約15%的學(xué)生出于新鮮感表示愿意嘗試并掌握數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這一方面的工作應(yīng)通過尋求合作的方式交給他人或?qū)I(yè)技術(shù)部門解決。教學(xué)過程缺少必備實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力低下。如何讓文科專業(yè)的學(xué)生在數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)過程中消除“技術(shù)恐懼”是這門課程亟須解決的問題。

基于以上兩方面困境，想要解決數(shù)據(jù)新聞在教學(xué)過程中的問題，筆者認(rèn)為可以嘗試將技術(shù)難題融入日常學(xué)習(xí)中，將技術(shù)困難拆解為若干個(gè)小的項(xiàng)目，由難化易，改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，以小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，讓學(xué)生在群體中找尋出路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以項(xiàng)目為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排

項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體上，將選擇權(quán)、操作權(quán)、決定權(quán)下放至學(xué)生，在教師的指引下把一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己或小組完成。信息的收集、選題的制定、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施直至最終的反饋均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過接觸項(xiàng)目，對(duì)其中各個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)和掌控。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的初衷出發(fā)，基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，在數(shù)據(jù)新聞?wù)n堂上選擇項(xiàng)目教學(xué)法，希望通過這種新嘗試達(dá)到訓(xùn)練周期短、見效快，師生共同完成、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)新聞的內(nèi)核，是新聞制作的驅(qū)動(dòng)力。因此應(yīng)將重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的挖掘、抓取、清洗、分析和可視化呈現(xiàn)教學(xué)上。同時(shí)，作為新聞專業(yè)學(xué)生也要兼顧新聞采寫編的基本能力。筆者在榆林學(xué)院開設(shè)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程始于2020年，經(jīng)過前兩年的教學(xué)摸索和調(diào)查采訪，決定于2022年實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以項(xiàng)目為單位的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式。

（一）以項(xiàng)目為中心的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排

數(shù)據(jù)新聞?wù)n程共計(jì)學(xué)分2分，18次課程，36個(gè)課時(shí)。筆者（任課教師）為文科學(xué)術(shù)背景教師，之前并未進(jìn)行過專業(yè)、長期的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)。教材選擇的是中國人民大學(xué)方潔教授主編的《數(shù)據(jù)新聞概論》和許向東教授主編的《信息圖表編輯》，輔助英國數(shù)據(jù)新聞?dòng)浾呶髅伞ち_杰斯的《數(shù)據(jù)新聞大趨勢(shì)：釋放可視化報(bào)道力量》進(jìn)行課堂導(dǎo)入和案例分析。中國慕課、B站、在線大學(xué)等平臺(tái)為筆者在備課時(shí)提供了大量的教學(xué)視頻，通過自學(xué)Python、Tableau、FineBI、“八爪魚”等工具，為這門課的準(zhǔn)備提供了技術(shù)基礎(chǔ)，讓教學(xué)過程變得輕松，更好地進(jìn)行課堂管理。授課內(nèi)容可分為以下幾部分：

1.數(shù)據(jù)新聞理論概述

教學(xué)時(shí)間段為第1～3周，包括數(shù)據(jù)新聞的起源與發(fā)展背景、國內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、制作流程和技術(shù)要求等，課堂結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞作品，深入探討在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)新聞對(duì)于國內(nèi)媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)的意義。

2.展開以選題為中心的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間段為第4～10周，包括教師介紹數(shù)據(jù)新聞的分類和標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂展示數(shù)據(jù)新聞案例、獲獎(jiǎng)作品，從正反兩方面分析案例中的創(chuàng)作理念，討論如何從數(shù)據(jù)出發(fā)尋找新聞線索以及如何在數(shù)據(jù)中發(fā)掘新聞價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)于數(shù)據(jù)新聞制作的選題。介紹數(shù)據(jù)新聞這一新型的新聞報(bào)道形態(tài)以及獨(dú)立完成數(shù)據(jù)新聞制作的過程，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身的興趣點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞選題，搜集數(shù)據(jù)資料，勾畫草圖，構(gòu)造故事，確定選題和數(shù)據(jù)新聞的邏輯關(guān)系。課后通過作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生去“國家數(shù)據(jù)”等網(wǎng)站尋找感興趣的數(shù)據(jù)集，或從日常數(shù)據(jù)中挖掘新聞線索。數(shù)據(jù)新聞是新聞品類的一種，大多數(shù)時(shí)候也可以應(yīng)用于新聞報(bào)道，因此它應(yīng)具備新聞價(jià)值。除了按照常規(guī)的方法進(jìn)行選題外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀案例，從政務(wù)公開信息、行業(yè)報(bào)告、企業(yè)財(cái)報(bào)等數(shù)據(jù)信息中尋找靈感和線索。

3.以數(shù)據(jù)的抓取、統(tǒng)計(jì)和分析操作為主的項(xiàng)目活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間大約為11～14周，主要由教師講述基本方法和學(xué)生實(shí)踐操作兩部分構(gòu)成。教師介紹基本的數(shù)據(jù)獲取途徑——人工獲取和計(jì)算機(jī)獲取。人工獲取途徑主要包括社會(huì)調(diào)查和田野調(diào)查?；?0世紀(jì)菲利浦·邁耶關(guān)于“精確新聞”的理念，由記者親自調(diào)查和采訪獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。反映在本學(xué)期課堂教學(xué)中時(shí)，就是重點(diǎn)體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)一份好的調(diào)查問卷以及采訪時(shí)的一些技巧等方面，包括設(shè)計(jì)問卷的標(biāo)準(zhǔn)與要求，數(shù)據(jù)的回收與整理，數(shù)據(jù)樣本的選擇標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)獲取數(shù)據(jù)上主要依靠計(jì)算機(jī)軟件，本學(xué)期課堂上引入的“八爪魚”軟件就比較適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員作為入門軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取。由于是面向以文科為背景學(xué)科的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此在教學(xué)方法上需要特別注意從學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，克服技術(shù)恐懼。教學(xué)過程中基本未涉及計(jì)算機(jī)編程語言，數(shù)據(jù)的處理和分析也以Excel內(nèi)的函數(shù)為主，同時(shí)預(yù)留課堂時(shí)間，盡量確保每位學(xué)生都能夠同步演示操作。值得欣慰的是，也有個(gè)別同學(xué)表示對(duì)Python等計(jì)算機(jī)語言抱有興趣，愿意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的編程知識(shí)，教師積極鼓勵(lì)其利用這一優(yōu)勢(shì)，在新聞報(bào)道中做更深度的數(shù)據(jù)挖掘。

4.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)及發(fā)布

教學(xué)時(shí)間大約為15～18周，包括數(shù)據(jù)新聞可視化的操作理念學(xué)習(xí)，可視化圖表的類型與信息圖創(chuàng)意理念。對(duì)于一些需要掌握一定編程基礎(chǔ)但自由化程度高的可視化處理軟件工具，例如Tableausoftware、Echarts等，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和課時(shí)，在課堂上僅進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。而另一類操作簡(jiǎn)單、適合新手但模式化較強(qiáng)的可視化工具，例如百度圖說、圖表秀、花火Hanabi等，則需要學(xué)生詳細(xì)了解并掌握一種操作技能。最終，學(xué)生自己動(dòng)手將已經(jīng)處理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作，進(jìn)行設(shè)備終端測(cè)試和內(nèi)部測(cè)試后，選擇自建的發(fā)布平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，并以小組作業(yè)的形式在課堂上進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞作品展示。

四、關(guān)于數(shù)據(jù)新聞?wù)n堂教學(xué)改革的一些思考

（一）結(jié)合其他專業(yè)課協(xié)同提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生實(shí)踐能力的提升并非一蹴而就，地方院校本科生的計(jì)算機(jī)水平是數(shù)據(jù)新聞開展路徑上的最大障礙，而計(jì)算機(jī)課程作為本科生教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力。面對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)打破課程邊界，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程的“交叉互動(dòng)”，即將計(jì)算機(jī)和新媒體等相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)嵌入其他專業(yè)課程中，而非僅僅依靠數(shù)據(jù)新聞這一門課程來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

（二）校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

基于傳媒市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在新媒體和大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，媒體需要兼具動(dòng)手能力和采寫編能力的新聞工作者。與傳媒業(yè)發(fā)展迅猛的一線城市相比，地方本科院校在進(jìn)行校企合作時(shí)受限較多。針對(duì)這一情況，地方院?？梢悦繉W(xué)期利用一周時(shí)間組織校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)校外技術(shù)專家、數(shù)據(jù)新聞?dòng)浾?、?shù)據(jù)工程師等來校內(nèi)，對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析等基本技能進(jìn)行講解和實(shí)操訓(xùn)練。同時(shí)，加大校企間的合作力度，緊密聯(lián)合地方傳媒中心，搭建起共同培養(yǎng)融媒體人才的合作平臺(tái)，給學(xué)生提供充足的鍛煉空間。

五、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓“數(shù)據(jù)”在當(dāng)下教育領(lǐng)域變得意義非凡，數(shù)據(jù)不僅僅是媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心驅(qū)動(dòng)力，也是高校教育培養(yǎng)人才改革的必然趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代以及可視化趨勢(shì)背景下，高校的新聞傳播專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程給未來從事數(shù)據(jù)新聞行業(yè)的人才提供一個(gè)最基本起點(diǎn)。［3］數(shù)據(jù)在新媒體的背景下如何與新聞教學(xué)融合在一起，如何讓文科背景的學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，如何更好地利用新媒體來進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容教學(xué)，是教師值得深究的問題。每門學(xué)科的建設(shè)都需要經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐。數(shù)據(jù)新聞的教育經(jīng)歷了從案例分享、概念理論教學(xué)到注重能力的技能型教學(xué)的發(fā)展路徑，在這一過程中逐漸將數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)思路概括為以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多樣性技能為重點(diǎn)。新媒體環(huán)境下，復(fù)合型人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握新聞的報(bào)道、傳播，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行傳播模式分析、受眾分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)化思維模式。