□ 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 孫紅霞

傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式長(zhǎng)于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的理解把握情況，忽視了最重要的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)本身就是一項(xiàng)綜合性、全面性的行為，無(wú)論是知識(shí)能力層級(jí)還是情意態(tài)度方面，都要照顧到。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)很好地滿足了這一需要，它不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生“知道什么”，更能將學(xué)生“能做什么”淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)教師要用新課改精神武裝課堂，改變傳統(tǒng)只重結(jié)果、不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)活動(dòng)記錄單，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行觀察記錄，深入分析和研究，挖掘?qū)W生情感態(tài)度、認(rèn)知傾向、綜合能力等深層次的傾向。基于寫(xiě)實(shí)記錄的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠更真實(shí)有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)探知活動(dòng)中的表現(xiàn)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)成為常態(tài)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生命活力。

一、明晰表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向

受內(nèi)外因素共同影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施可謂舉步維艱。課程教學(xué)難以有效評(píng)價(jià)是重要體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門基于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的綜合性學(xué)科，需要在實(shí)踐中推進(jìn)，評(píng)價(jià)自然成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。新課改要求落實(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)的一體化，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與日常學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的融合等，這些都讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)操作方向更加明了。然而在具體操作中，往往遇到這樣那樣的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的功用和價(jià)值往往難以順利發(fā)揮出來(lái)，究其原因，是評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性、具體性，且評(píng)價(jià)目標(biāo)的維度較為單一。這些因素讓課堂評(píng)價(jià)陷入低谷，嚴(yán)重影響著評(píng)價(jià)效果的呈現(xiàn)。從宏觀目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)，確定與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配的核心素養(yǎng)目標(biāo)并將其具體化是重要的，也是必要的。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生才能循序漸進(jìn)，由知識(shí)表層進(jìn)入能力素養(yǎng)的深層探索狀態(tài)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，還能成為推進(jìn)核心素養(yǎng)生成的有效力量。將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)嵌入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)的共識(shí)和趨勢(shì)。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”，教師沒(méi)有急著明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，而是先明確活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)的呈現(xiàn)以師生共同合作完成。學(xué)生先來(lái)表述這節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生的表述一定有幾分道理，教師在學(xué)生闡述活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篩選、補(bǔ)充。有了明晰的活動(dòng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置也就有了依據(jù)和參考。如有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要看學(xué)生興趣度、是否積極主動(dòng)參與活動(dòng)，活動(dòng)操作是否按步驟完成，學(xué)習(xí)的條理性是否清晰。這是從情感態(tài)度以及過(guò)程與方法的角度確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。有了清晰明了的目標(biāo)導(dǎo)向，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新?tīng)顟B(tài)。

核心素養(yǎng)是高度概括的課程目標(biāo)，它的生成是一個(gè)不斷累積和提升的過(guò)程。核心素養(yǎng)的生成需要具體化、層級(jí)化的目標(biāo)作為引子，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師不妨采用專業(yè)技術(shù)路徑，以目標(biāo)作為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)情教情制定相對(duì)具體、清晰的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，并對(duì)每一層級(jí)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化，使其變?yōu)榭蓚鞑?、可理解、可評(píng)價(jià)的陳述。

二、精準(zhǔn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)作為一個(gè)極為重要且活躍的因子貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，它將重要信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分辨別事物的優(yōu)劣和價(jià)值，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值引領(lǐng)作用不容小覷。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在一定情境中，設(shè)置具體可操作的任務(wù)，通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)判的一種方式。因此，學(xué)生是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。寫(xiě)實(shí)記錄的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)本身囊括多重活動(dòng)，教師在組織活動(dòng)時(shí)，要注意從學(xué)生身上著手，選擇最佳觀察角度，實(shí)地觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，做好記錄。小學(xué)階段，學(xué)生的參與活動(dòng)具有分散性和個(gè)體性，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大差異。哪些學(xué)生或群體是重點(diǎn)觀察對(duì)象，教師要有清晰的認(rèn)知。從個(gè)體身上進(jìn)行觀察，記錄其行為表現(xiàn)，自然能夠獲取更多有研究?jī)r(jià)值的信息，也能為后續(xù)深入分析研究，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供參照和依據(jù)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，設(shè)置多重活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的、呈現(xiàn)內(nèi)容、觀察角度，這些都是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“我的奶茶我做主—活動(dòng)的策劃”，小學(xué)階段，學(xué)生興趣廣泛，頭腦靈活，性格開(kāi)朗，非常愿意參與角色扮演中，對(duì)有趣的活動(dòng)有濃厚興趣。教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)為抓手，投放學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題。策劃活動(dòng)是學(xué)生必須具備的能力，掌握了這項(xiàng)能力，無(wú)論以后再設(shè)計(jì)何種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都能靈活掌握，有效完成。因此，教師從活動(dòng)主題層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)分析研究。教師觀察學(xué)生的一言一行，從中尋覓重要信息。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是以任務(wù)為基點(diǎn)，而任務(wù)設(shè)置又要從文本內(nèi)容出發(fā)。明晰表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師不能脫離教材。在新課改的助推下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)要素異常清晰明確，學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，大部分都能對(duì)接他們的興趣點(diǎn)，且知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也比較顯著，教學(xué)可操作性較強(qiáng)。教師不妨充分發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì)，以教材主題內(nèi)容為參照，呈現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三、構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)多元任務(wù)

評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)著課堂教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供嶄新視角。教學(xué)操作中，如何進(jìn)行具體有效操作才能提升評(píng)價(jià)效果功用，需要教師在實(shí)踐探索中不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。既然要進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然要在具體的情境中、任務(wù)中才能將學(xué)生的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)設(shè)置不僅是教學(xué)的重要流程，更是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的支點(diǎn)。當(dāng)前任務(wù)呈現(xiàn)走向一條狹窄的歧路，傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)方式大肆盛行，它雖然能夠通過(guò)具體任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，促進(jìn)他們的知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高，但紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)方式與新的學(xué)習(xí)方式不匹配，無(wú)法達(dá)到教與學(xué)的平衡，課堂教學(xué)系統(tǒng)根本不可能正常運(yùn)作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自主開(kāi)放性、探究生成性。學(xué)科屬性與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在高度契合性，教師和實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生活動(dòng)的形態(tài)。具體操作中，教師可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)操作流程為突破點(diǎn)，設(shè)置調(diào)研考察任務(wù)、實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)、設(shè)計(jì)操作任務(wù)以及制作服務(wù)任務(wù)等。

任務(wù)能夠快速激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)能，啟動(dòng)促進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制并促進(jìn)其生成。任務(wù)設(shè)置必須首先是新穎獨(dú)特的，能夠充分激發(fā)學(xué)生投入活動(dòng)的興趣。其次任務(wù)呈現(xiàn)必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在“跳一跳”的狀態(tài)下才能“摘到桃”。完成了任務(wù)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)才會(huì)真正發(fā)生。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”，這節(jié)課需要在家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生學(xué)做家務(wù)活。為了快速推進(jìn)教學(xué)，教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)“在家勞動(dòng)情況調(diào)查表”，對(duì)學(xué)生在家勞動(dòng)情況展開(kāi)調(diào)研，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商量家庭勞動(dòng)的角色。做好準(zhǔn)備工作后，教師以情景呈現(xiàn)的方式展示多元任務(wù)。在任務(wù)的助推引導(dǎo)下，不同認(rèn)知層級(jí)的學(xué)生有了多重選擇，教與學(xué)的契合度極大提升。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要任務(wù)的輔助。智慧型教師在布設(shè)具體任務(wù)時(shí)往往會(huì)綜合考慮不同學(xué)生的需求。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，如果教師能夠從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在特定的模擬情境中開(kāi)展任務(wù)，定能給學(xué)生帶來(lái)更豐富的感知和體驗(yàn)，他們的表現(xiàn)也會(huì)更真實(shí)。多重任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)是靈動(dòng)鮮活的。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可選擇的視角也更加多元，判斷學(xué)生能力及綜合素質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)和水平自然更加精準(zhǔn)。

四、篩選表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具運(yùn)用

不論是從評(píng)價(jià)的內(nèi)容指向還是操作特點(diǎn)上看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)都是非常適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果需通過(guò)區(qū)分學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而得出。區(qū)分學(xué)生表現(xiàn)時(shí)采用何種工具就成了重要議題。作為評(píng)價(jià)的重要組成部分以及必要步驟，工具的選擇和運(yùn)用將會(huì)直接影響表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性、真實(shí)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可選用的工具異常豐富。評(píng)分量表、活動(dòng)記錄單、成長(zhǎng)記錄袋以及社交工具APP 與校園網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。這些工具各有優(yōu)劣，教師要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，做出有效篩選。活動(dòng)記錄單是寫(xiě)實(shí)記錄中最為常見(jiàn)的可視化形式，記錄單應(yīng)根據(jù)課型及授課內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，它是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最直觀的載體。布設(shè)任務(wù)后，教師不妨發(fā)揮記錄單優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)分級(jí)任務(wù)，記載學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。記錄單不僅是寫(xiě)實(shí)記錄的載體，也是表現(xiàn)性活動(dòng)評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)了記錄預(yù)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以是整體性的，也可以是分析性的。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)要素進(jìn)行評(píng)分時(shí)，教師可以借助評(píng)分量表，將不同部分的評(píng)分進(jìn)行疊加處理，形成總分。這樣再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，自然更加清晰、直觀。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“帶著問(wèn)題去春游”，教師以“樹(shù)的王國(guó)”為話題，讓學(xué)生將自己感興趣的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)并在歸納和分解中篩選問(wèn)題。問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生自主選擇小組并進(jìn)行交流探討，形成新的研究小組。每個(gè)小組長(zhǎng)手中都會(huì)有一個(gè)評(píng)分量表。學(xué)生在小組交流合作中的各種表現(xiàn)都會(huì)以具體分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)。評(píng)分量表在制定時(shí)不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)，更從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等方面切入，評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。在評(píng)分量表的助推下，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情被激活，良好的教學(xué)關(guān)系得以建立。

眾多表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具中，成長(zhǎng)記錄袋也是不錯(cuò)的選擇。日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、訪談任務(wù)單，完成的作業(yè)或作品、日記、計(jì)劃表、評(píng)價(jià)表、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，還可以包括學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲等，都可以投放到成長(zhǎng)記錄袋中。成長(zhǎng)記錄袋是諸多表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的合集。在現(xiàn)代信息技術(shù)的助推下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)亦可以借助班級(jí)QQ 群、班級(jí)博客等工具展開(kāi)。

五、形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)反饋結(jié)果

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)生成有天然的適用性，它能夠最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性，從全面發(fā)展的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，促使他們逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。嵌入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還以天衣無(wú)縫的方式將課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)踐銜接起來(lái)，革新了教學(xué)形式，讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之所以有巨大價(jià)值，是因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)分規(guī)則、評(píng)分結(jié)果等獲得有效反饋，找到了進(jìn)一步學(xué)習(xí)探知的方向。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知存在局限性，學(xué)習(xí)方法和技巧有待進(jìn)一步提升，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋中，學(xué)生對(duì)自我有了更進(jìn)一步的了解，這也為后續(xù)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和改進(jìn)提供了契機(jī)。

小學(xué)生對(duì)教師有特殊情感，對(duì)他們的評(píng)價(jià)存在較強(qiáng)敏感性。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，為順利實(shí)施教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造良好條件，教師不妨從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)切入，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，從評(píng)價(jià)主題的多元性出發(fā)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到知識(shí)探索中，以評(píng)價(jià)反饋結(jié)果為依據(jù)，為進(jìn)一步施教尋求教育信息。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“我是健康小達(dá)人”，教師先展示圖片，讓學(xué)生直觀感受暴飲暴食對(duì)身體造成的傷害。在交流探討中，學(xué)生深受震撼。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種現(xiàn)象的原因以及生活中是否還有類似的案例。話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生興趣度極高。在交流探討中，一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)健康的飲食產(chǎn)生了好奇心。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！澳隳苈?lián)系自己身邊的例子，進(jìn)行闡述，同時(shí)進(jìn)行有效延伸，從不健康的飲食習(xí)慣想到健康的飲食習(xí)慣，這本身就是一種思維升級(jí)，也是認(rèn)知進(jìn)步，為你點(diǎn)贊。”教師的評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)活動(dòng)自然引入正題，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到健康生活的意義，教學(xué)目標(biāo)在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反饋中得以實(shí)現(xiàn)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不僅體現(xiàn)在學(xué)生層面，教師也能從中獲益。教是為了不教，評(píng)價(jià)是為了制定更加科學(xué)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師參照表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生有整體性的宏觀把握，更好地了解學(xué)情、教情，為后續(xù)教學(xué)引導(dǎo)做好了鋪墊。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師視角的重要路徑和方法，篩選評(píng)價(jià)方法，對(duì)其展開(kāi)優(yōu)化升級(jí)是必要的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入課堂有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。清晰可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?yàn)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)提供清晰明了的指引，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中，對(duì)其外在行為表現(xiàn)展開(kāi)針對(duì)性分析，同時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在能力、思維品質(zhì)或情感傾向的發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師要以寫(xiě)實(shí)記錄為切入點(diǎn)，在明晰表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)。然后借助多元教學(xué)手段，構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)多元任務(wù)。最后篩選表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具運(yùn)用，形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)反饋結(jié)果。通過(guò)一系列的系統(tǒng)化操作，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)得到放大，評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、調(diào)控作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化。