翟向青

(呂梁師范高等?？茖W(xué)校,山西 呂梁 033000)

情境化教學(xué)是一種以創(chuàng)造真實(shí)情境為核心的教學(xué)方法,旨在提供一個(gè)具體、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中積極參與、實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作,以促使他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在情境化教學(xué)中,教師可以通過(guò)真實(shí)環(huán)境,可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、實(shí)地實(shí)踐,通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)?？梢詣?chuàng)造虛擬的情境,以便學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用。具體到英語(yǔ)課堂中,可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)或模擬對(duì)話,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。情境化英語(yǔ)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。它能夠使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題的能力和跨文化交際。

一、英語(yǔ)情境化教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用

英語(yǔ)情境化教學(xué)的應(yīng)用在國(guó)內(nèi)外廣泛推廣和普及,得到了學(xué)者和教育工作者的高度贊揚(yáng)和肯定,其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。

在國(guó)內(nèi),英語(yǔ)情境化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,且其應(yīng)用形式和方法也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。例如,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)課程已經(jīng)開(kāi)始引入角色扮演、游戲、競(jìng)賽等多種情境化教學(xué)方法,以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)教育中,情境化教學(xué)更是得到了廣泛應(yīng)用,通過(guò)模擬真實(shí)情境、設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)等多種方法,幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)。情景化教學(xué)法的發(fā)展和應(yīng)用受到了多種教育理論的影響,其中結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論是其中兩個(gè)最為顯著的來(lái)源。

結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的各種結(jié)構(gòu)(如語(yǔ)法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性,情境化教學(xué)法則借鑒了這一理論的啟示,并將情境和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了更加真實(shí)、有趣、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

而行為主義學(xué)習(xí)理論則追求讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的反饋機(jī)制,從而塑造他們的行為習(xí)慣和行動(dòng)方式。情境化教學(xué)法同樣借鑒了這一理論的啟示,通過(guò)多種活動(dòng),如角色扮演、任務(wù)型活動(dòng)、實(shí)際生活情境模擬等,創(chuàng)造了更加互動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生的參與度和意愿。

我國(guó)情境教育創(chuàng)始人李吉林老師提出了一種名為“擇美構(gòu)境”的教育理念和實(shí)踐方法。擇美構(gòu)境教育理念主張以美好的情境和環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境和活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。擇美構(gòu)境教育注重學(xué)生的參與和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)和美的感知。 李吉林通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和理論思考,將擇美構(gòu)境教育理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,提倡通過(guò)營(yíng)造美好的教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)精彩的教育情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。他的教育理念和實(shí)踐對(duì)教育界產(chǎn)生了一定的影響,特別是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力方面。

通過(guò)這些理論的應(yīng)用和探索,情景化教學(xué)法已經(jīng)成為一種被廣泛使用的教學(xué)方法,它可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解文化、形成文化習(xí)慣。

在國(guó)外,英語(yǔ)情境化教學(xué)也是一種非常流行和有影響力的教學(xué)方法。在美國(guó)和英國(guó)等國(guó)家,很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將情境化教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要方法來(lái)推廣和應(yīng)用,以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí),在英語(yǔ)考試中,情境化教學(xué)方法也得到了廣泛運(yùn)用,比如托福、雅思等考試已經(jīng)逐漸推出針對(duì)情境化教學(xué)的考試形式。

在英語(yǔ)情境化教學(xué)上,俄羅斯教育家季亞琴科(Dmitriy Nikolayevich Shchukin)提倡師生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。他認(rèn)為對(duì)話是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán),能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、溝通能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。季亞琴科認(rèn)為,師生之間的對(duì)話可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向,激發(fā)他們的興趣和熱情。通過(guò)與教師的對(duì)話,學(xué)生能夠得到指導(dǎo)和反饋,更好地理解和掌握知識(shí)。而學(xué)生之間的對(duì)話則可以促進(jìn)合作與交流,提升彼此的理解和學(xué)習(xí)效果。

他認(rèn)為,對(duì)話不僅僅是一個(gè)信息的傳遞過(guò)程,更是一個(gè)共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在對(duì)話中,教師和學(xué)生都應(yīng)該被視為平等的合作者,通過(guò)共同探索和思考,共同構(gòu)建知識(shí)和理解。

總之,英語(yǔ)情境化教學(xué)不僅是國(guó)內(nèi)外教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì),也是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要途徑。

二、英語(yǔ)情境化教學(xué)的課堂創(chuàng)新方法

英語(yǔ)情境化教學(xué)是一種課堂創(chuàng)新方法,旨在通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)和有意義的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法關(guān)注于將語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)境中,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

(一) 科技手段的運(yùn)用

可以通過(guò)使用智能投影儀、電子白板、多媒體課件等科技手段,把學(xué)生帶進(jìn)各種真實(shí)的情境中,讓學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中更深刻地吸收英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)情境化教學(xué)中,科技手段可以極大地促進(jìn)教學(xué)效果,幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能和增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)性[2]。

1.多媒體教學(xué):多媒體手段是英語(yǔ)情境化教學(xué)中最常見(jiàn)的科技手段,在英語(yǔ)情境化教學(xué)中,多媒體教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

如演示和展示:教師可以利用多媒體設(shè)備,如投影儀或電子白板,展示圖像、視頻和幻燈片,以引起學(xué)生的注意和興趣。通過(guò)展示真實(shí)的英語(yǔ)情境、實(shí)際的例子和圖示,加深學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解;利用視頻和音頻素材:教師可以使用預(yù)先錄制的視頻和音頻素材,為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境和語(yǔ)音輸入。比如,教師可以使用英語(yǔ)電影片段、紀(jì)錄片、英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)廣播節(jié)目等,幫助學(xué)生聽(tīng)懂口語(yǔ)對(duì)話、提高聽(tīng)力技能;互動(dòng)網(wǎng)站和應(yīng)用:通過(guò)使用互動(dòng)網(wǎng)站和應(yīng)用程序,教師可以設(shè)計(jì)在線練習(xí)、游戲和模擬情境,讓學(xué)生積極參與。這些互動(dòng)網(wǎng)站和應(yīng)用提供了各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),如單詞記憶游戲、語(yǔ)法練習(xí)、對(duì)話交流等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;虛擬實(shí)境和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù):利用虛擬實(shí)境和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情境。例如,使用虛擬實(shí)境技術(shù),學(xué)生可以在模擬的城市環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、旅游體驗(yàn)等活動(dòng),從而提高他們的口語(yǔ)和交際能力;通過(guò)多媒體教學(xué),教師可以創(chuàng)造出更多樣化和真實(shí)的英語(yǔ)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí),多媒體教學(xué)還可以增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì),提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

2.電子教學(xué)資源:教師可以整合各種電子資源,例如在線詞典,語(yǔ)法學(xué)習(xí)網(wǎng)站、語(yǔ)言應(yīng)用程序等,讓學(xué)生更方便地獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。在英語(yǔ)情境化教學(xué)中,電子教學(xué)資源是一種有用的工具,可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。如在線詞典和語(yǔ)法資源:學(xué)生可以使用在線詞典和語(yǔ)法資源,如有道詞典、牛津在線詞典、語(yǔ)法學(xué)習(xí)網(wǎng)站等,來(lái)查閱和理解單詞的意義、用法以及語(yǔ)法規(guī)則。這些資源可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí);語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序:學(xué)生可以使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序,如Duolingo、Memrise、Quizlet等,進(jìn)行單詞記憶、語(yǔ)法練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)。這些應(yīng)用程序通常包含了豐富的練習(xí)題目和互動(dòng)活動(dòng),可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能; 在線閱讀和聽(tīng)力材料:學(xué)生可以利用在線閱讀材料和聽(tīng)力材料,如新聞網(wǎng)站、博客、播客等,來(lái)提升閱讀理解和聽(tīng)力技能。這些資源提供了大量的實(shí)時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境和真實(shí)的語(yǔ)音輸入,幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)方式;交互式學(xué)習(xí)模塊:教師可以設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)模塊,使用電子課件或在線平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練。例如,教師可以設(shè)計(jì)在線練習(xí)題目、語(yǔ)音錄制活動(dòng)、寫(xiě)作任務(wù)等,讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言;數(shù)字教材和電子書(shū)籍:教師可以使用數(shù)字教材和電子書(shū)籍來(lái)提供學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題目。這些資源可以很容易地更新、編輯和復(fù)制,同時(shí)提供了豐富的視覺(jué)效果和互動(dòng)元素,使學(xué)生更加專注和參與學(xué)習(xí)。

通過(guò)電子教學(xué)資源的應(yīng)用,可以為學(xué)生創(chuàng)造更多樣化、豐富和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求,自由地選擇和使用這些資源,提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),電子教學(xué)資源也能夠提供及時(shí)的反饋和復(fù)習(xí)功能,幫助學(xué)生監(jiān)督和提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.虛擬語(yǔ)言環(huán)境:虛擬語(yǔ)言環(huán)境是指提供虛擬景點(diǎn)和場(chǎng)景,讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中,體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如,學(xué)生可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),如VR ,在虛擬語(yǔ)言環(huán)境中參加英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)或游戲,體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境。

4.語(yǔ)音識(shí)別技術(shù):語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、發(fā)音和語(yǔ)調(diào),在學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞時(shí)及時(shí)回饋正確的發(fā)音和語(yǔ)音。因此,教師可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù),提醒學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音和發(fā)音技巧。

5.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用:移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷方式。例如,學(xué)生可以在公交車(chē)上或家里利用手機(jī)來(lái)播放英語(yǔ)對(duì)話,或是使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP,如語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP和單詞學(xué)習(xí)APP等,隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述,利用科技手段,在英語(yǔ)情境化教學(xué)中提供更豐富、互動(dòng)和方便的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)靈活運(yùn)用多種科技手段來(lái)設(shè)計(jì)具有情境感的教學(xué),可以提高學(xué)生的參與度,促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

(二)同步口語(yǔ)練習(xí)

教師可以通過(guò)各種創(chuàng)新的方式,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),如模擬真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)、語(yǔ)音記錄、排練表演等方式,讓學(xué)生更加自然地運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)情境化教學(xué)中,同步口語(yǔ)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要組成部分。通過(guò)同步口語(yǔ)練習(xí),學(xué)生可以在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。

1.情景角色扮演:教師可以設(shè)計(jì)各種情景,如訂餐、問(wèn)路、購(gòu)物等,在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)話。學(xué)生可以扮演不同的角色,互相交流和應(yīng)答,模擬實(shí)際情況,鍛煉口語(yǔ)實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng):教師可以根據(jù)學(xué)生年齡、水平及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種不同的情景和角色扮演活動(dòng)。比如,在旅游主題的情境下,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游或旅客,練習(xí)問(wèn)路、訂票等口語(yǔ)表達(dá)能力;分組表演:在課堂上,學(xué)生可以分小組進(jìn)行角色扮演表演。教師可以提供幾種不同的情境和角色,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇,在分組內(nèi)進(jìn)行策劃表演。在表演中,學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行角色對(duì)話,提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能;學(xué)生自主設(shè)計(jì):教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可以自己提出自己感興趣、喜歡的情境和角色,然后進(jìn)行練習(xí)表演。這樣,學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到角色扮演練習(xí)中,并提高自己的綜合語(yǔ)言能力;評(píng)價(jià)和反饋:在角色扮演表演結(jié)束后,教師可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在評(píng)價(jià)和反饋中,教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并提出可行的改進(jìn)方案。

通過(guò)情景角色扮演練習(xí),學(xué)生可以在真實(shí)的情境中實(shí)踐英語(yǔ)口語(yǔ),提高他們的自信和能力。通過(guò)角色扮演,學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,鍛煉表達(dá)和交際技能,同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

2.對(duì)話練習(xí):教師可以要求學(xué)生兩人或小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話題目可以關(guān)于日常生活、興趣愛(ài)好、旅行經(jīng)歷等,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。教師可以提供一些對(duì)話練習(xí)題目,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。對(duì)話題目可以涉及日常生活、學(xué)習(xí)、旅游等多個(gè)方面。學(xué)生可以搭配同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí),也可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)以提高學(xué)生的交際能力;

3.跟讀練習(xí):在英語(yǔ)情境教學(xué)中,跟讀練習(xí)是一種常見(jiàn)且有效的學(xué)習(xí)方法,可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利度、語(yǔ)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)調(diào)韻律。具體建議如,提供錄音或音頻材料:教師可以提供錄音或音頻材料,錄制一些有關(guān)對(duì)話、文章或短文的內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)并模仿錄音,逐句跟讀,以提高發(fā)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào); 分段跟讀:將錄音或音頻材料分成短片段,讓學(xué)生逐句逐段地進(jìn)行跟讀。確保學(xué)生理解每一段的意思,并注重準(zhǔn)確發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,與原音頻保持一致;觀察口腔形態(tài):跟讀時(shí),學(xué)生可以觀察發(fā)音者的口形和嘴唇的變化,特別注意語(yǔ)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。這有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地模仿和改進(jìn)自己的發(fā)音;反復(fù)練習(xí):學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行跟讀練習(xí),特別是針對(duì)難度較大的音節(jié)、句子或短語(yǔ),通過(guò)反復(fù)練習(xí),加深對(duì)語(yǔ)音的記憶和理解,提高發(fā)音的準(zhǔn)確度;音調(diào)和語(yǔ)調(diào)練習(xí):跟讀時(shí),學(xué)生需注重正確的音調(diào)和語(yǔ)調(diào),特別是在問(wèn)句、陳述句和感嘆句等不同類型的句子中,學(xué)生應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的變化;自我評(píng)估和錄音回放:學(xué)生可以自我評(píng)估自己的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),并進(jìn)行錄音回放來(lái)檢查自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以糾正。

跟讀練習(xí)是一種有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練方法,可以幫助學(xué)生在模仿中提高發(fā)音和語(yǔ)音技能。教師在跟讀練習(xí)中起到指導(dǎo)和監(jiān)督的角色,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢跟讀,并提供反饋和糾正意見(jiàn),以確保學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤。

4.提供對(duì)話模板:教師可以提供一些對(duì)話模板,讓學(xué)生進(jìn)行模板練習(xí),從模板中學(xué)習(xí)對(duì)話的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。模板可以分為日常用語(yǔ)、商務(wù)用語(yǔ)等不同類型,以適應(yīng)各種不同場(chǎng)合下的需求。

5.實(shí)時(shí)口語(yǔ)討論:在課堂上組織實(shí)時(shí)口語(yǔ)討論活動(dòng),讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行群體討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出觀點(diǎn)、表達(dá)想法,并鼓勵(lì)他們相互交流和互動(dòng),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在同步口語(yǔ)練習(xí)與討論中,教師應(yīng)該提供充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)實(shí)踐,鼓勵(lì)他們流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí),教師還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá),提高他們的口語(yǔ)交際能力。

(三)合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作的方式,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、合作完成任務(wù),提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力。

1.小組對(duì)話和合作任務(wù):將學(xué)生分成小組,讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行對(duì)話和合作任務(wù)?？梢蕴峁┮恍┣榫昂腿蝿?wù),例如一段對(duì)話的補(bǔ)充、角色扮演、討論問(wèn)題等。小組成員之間可以相互交流、互相協(xié)助,共同完成任務(wù)。

2.合作寫(xiě)作:將學(xué)生分成小組,讓他們以合作的方式完成一篇文章或?qū)懽魅蝿?wù)。每個(gè)小組的成員可以輪流提出觀點(diǎn)和寫(xiě)作內(nèi)容,然后共同編輯和修改文本。這樣可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.交流和討論:組織學(xué)生之間的交流和討論活動(dòng),讓他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢蕴峁┮恍┰掝}或問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流,同時(shí)提供必要的詞匯和句型支持。

4.合作閱讀和解讀:將學(xué)生分成小組,讓他們一起閱讀和解讀一篇文章、新聞報(bào)道或故事。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生可以相互討論和分享自己的理解,提出問(wèn)題和見(jiàn)解。這樣可以提高學(xué)生的閱讀理解和合作能力。

5.共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃:學(xué)生可以在小組內(nèi)共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)和角色,互相激勵(lì)和監(jiān)督,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以在與他人的互動(dòng)中提高溝通和合作能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生分享和合作,提供必要的語(yǔ)言支持和反饋,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)態(tài),及時(shí)解決沖突和問(wèn)題,確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ):總之,英語(yǔ)情境化教學(xué)模式下的課堂創(chuàng)新需要多方面的創(chuàng)新,在實(shí)施課堂創(chuàng)新時(shí),教師在設(shè)計(jì)課程、選擇教學(xué)方法和管理課堂時(shí)扮演著關(guān)鍵的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索,提供必要的指導(dǎo)和支持,并創(chuàng)建積極而鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,教師也需要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的反饋和需求,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新。只有不斷地嘗試新的方式,才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。