山東省淄博第十五中學 孫 岳

最近幾年，隨著社會經(jīng)濟、文化水平的不斷提高，學校教育和家庭教育逐漸走向融合，家校合作的教育方式已然成為當今時代發(fā)展的主流。在家長的熱切關(guān)注與各種形式的作用下，我國的家庭教育已基本實現(xiàn)了向?qū)W校教育的滲透融合，特別是在中學階段的教育教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，家校合作對學生發(fā)展的作用不容輕視，初中班主任應(yīng)從家校合作的視角出發(fā)改進教學方式。

一、家校合作的重要意義

（一）是班主任班級管理的重要職責

由于生活節(jié)奏的加快，很多家長平日里都要忙于工作，以至于在生活中對孩子關(guān)愛和陪伴都比較少。因此，初中班主任必須加強對學生的關(guān)注。在班級教學與管理工作中，準確掌握學生的家庭情況，與家長之間保持密切溝通，這也能對班主任的教學管理起到很好的輔助作用。為了能保證學生的身心健康成長以及綜合能力提升，班主任必須積極開展家校合作，通過各種渠道與家長進行有效的溝通與交流，爭取他們對學校教育工作的配合與支持，從而實現(xiàn)家校共育，為學生構(gòu)建良好的學習與成長環(huán)境。

（二）學生處于青春期需要家校溝通合作

初中階段的學生正處于青春期，他們一方面因為年齡與閱歷的限制，對外界事物還沒有形成完善的認知；另一方面又渴望自我表達，希望能得到別人的認可。也正是因此，初中學生都有著極為獨特的性格特征。為了幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其行為、習慣、思想等方面受到從學校到家庭的全方位養(yǎng)成教育，班主任必須高度重視，積極獲取家長的配合與支持，形成家庭與學校間的教育合力，共同推動學生的健康發(fā)展。

二、初中班主任與家長間的“合作”原則

（一）平等性原則

初中班主任想要與家長開展更好的合作，就必須先在彼此間建立起互信平等的關(guān)系。一方面形成互相監(jiān)督、責任平等的家校合作理念，一起負責解決學生在學習與成長過程中遇到的各種問題，并在彼此間的緊密溝通交流中，共同促進學生的發(fā)展；另一方面，“平等”也代表著雙方的相互信任，班主任與家長可以借助及時有效的聯(lián)系平臺，按時分享學生在家或在學校的表現(xiàn)情況，并及時提出自身在教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在雙方的共同努力下教育學生，幫助其更好地發(fā)展。

（二）參與性原則

有些家長的教育觀念依舊比較落后，將教育的責任片面地推到學校和教師一邊，認為自己只需要保證學生成長所需的衣食住行就可以。但實際上，不管是學校教育還是家庭教育，在學生成長發(fā)展中的重要性是相同的，家長甚至能做到很多學校做不到的事?？梢哉f，學校教育是家庭教育的有效拓展，家庭教育則是學校教育的延伸。因此，家長必須充分認清自身在學生成長中所扮演的重要角色，積極參與到對其教育工作之中，自覺配合教師開展相應(yīng)的教育工作，將自身在學生心里的信任優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，做好家庭教育的工作。

（三）合作性原則

想要達成良好的家校合作效果，不僅要有高質(zhì)量的合作平臺，還要營造出良好的合作氛圍來予以推動，而這就需要班主任發(fā)揮好教育主導者的作用，做到以下幾點。

首先，思想積極、態(tài)度誠懇。借助良性互動與有效溝通取得家長的信任，讓學生家長愿意配合并積極參與到對學生日常學習的監(jiān)督管理工作中來。其次，在家長愿意開展合作，成為教育學生的共同參與者的時候，班主任需要制訂有效、合理的方案，明確彼此間的義務(wù)與責任，通過實際行動來使家長感知自身的義務(wù)與責任所在，對自身需要“怎樣做”以及“如何做”形成充分的認知，使家庭教育管理能取得最大化的效果。最后，班主任可以借助現(xiàn)代化的信息傳輸手段或網(wǎng)絡(luò)溝通工具，把學生每天的學習任務(wù)、作業(yè)以及未來一段時間的教學目標告知給家長，也可以按照現(xiàn)實情況建立與家長間的通信群，定期邀請家長參加網(wǎng)絡(luò)家長會，讓家長能充分了解學校當前的教學進度以及學生的學習狀況，使其自覺督促學生努力學習，跟緊整個班級的學習進度。另外，班級家長群組的建立還能方便不同學生家長交流彼此的教育經(jīng)驗，促進其思維方式的多樣化，進而實現(xiàn)對學生家庭教育的持續(xù)創(chuàng)新，推動學生的進一步成長與發(fā)展。

（四）素質(zhì)性原則

正所謂學海無涯、學無止境，在學生不斷接受教育的成長過程中，家長的認知也同樣不斷受到新領(lǐng)域、新知識的洗禮。所以說，班主任應(yīng)借助與家長的“合作”，推動“學習型家庭”的構(gòu)建成形，促使學生家長不斷增強對新事物認知與學習能力，提升自身的個體素質(zhì)與知識儲備。由于我國社會的不斷發(fā)展以及教育教學體制的不斷改革，家長更需要不斷對自身的人才觀與教育觀進行調(diào)整，借助現(xiàn)代化的理念與思維，幫助學生不斷學習新知識，接受新內(nèi)容，加強對社會的認知，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展與成長。

三、家校合作中常見的問題

（一）班主任工作壓力大

在初中教育階段，班主任不僅要做好對學生的教學，還要負責對學生的日常管理工作，了解學生的學習動態(tài)與思想變化，并及時向家長進行反饋。班主任是溝通學校與家長的主要橋梁，因此班主任的職業(yè)素養(yǎng)與責任心對家校合作的效果有很大的決定作用。但在具體的工作過程中，由于初中需要面對較大的升學壓力，為了確保學生的升學率，班主任必須將更多的時間和精力放到監(jiān)督學生學習上，家校之間的合作無疑為班主任帶來了不小的壓力，再加上教師隊伍的良莠不齊，很容易使班主任感到力不從心。

（二）家校合作的重視不足

雖然現(xiàn)在家校合作的教育模式在不斷推進，但目前所起到的效果并不是很好。部分家長甚至認為，家校合作只是班主任和家長建了個群，除了確認學生是否安全到家或安全到校之外，沒有別的事情需要溝通。特別是在農(nóng)村地區(qū)，家長普遍缺乏對家校合作的理念重視，而且有不少家長存在不會說普通話、不用智能手機等問題，這些都為家校合作的順利進行造成了很多困難。想要充分發(fā)揮家校協(xié)同在教育工作中的作用，必須對這些問題予以足夠的重視。

（三）班主任和家長缺乏平等溝通

在初中階段的課堂教學中，學生一般處于被動地位，整個教學活動都是由教師主導，為學生安排各種學習任務(wù)。這樣很容易使教師出現(xiàn)錯誤的優(yōu)越感，特別是班主任，很容易在與家長的溝通過程中將自身放在不平等的位置，更傾向于指揮家長與學生按照自身意愿做事。隨著教育改革的深入推進，學生主體意識得到不斷提高，教師必須擺正工作態(tài)度，積極有效地開展與家長的溝通工作。除此之外，家長自身缺乏主動性也是家校協(xié)同中存在的重要問題。尤其在學生上了初中之后，家長很容易產(chǎn)生“把學生丟給老師管就行，自己不用操什么心”的心理，這也使得家長作為監(jiān)護人的責任意識逐漸弱化。而對于家校合作帶來的教育任務(wù)，這些家長也只是提供配合，很少積極主動地向?qū)W校反饋建議或意見，以至于家校合作的效率難以得到有效提升。

四、家校合作中初中班主任的教學方式

根據(jù)我國初中階段學校與家庭之間教學合作現(xiàn)狀，家校合作主要目標為：增強家庭在教學方面上對家校合作重要性的認識；借助與家庭之間的交流合作更好地完善家校合作的方針策略；將完善中學教育策略作為家校合作的主要關(guān)注點。

（一）確立以學生為主的教學意識

按照家校合作的工作要求，“參與”是初中班主任教學的重點，學校的參與象征著“以學生為中心”的教育宗旨；家庭的參與代表了家長配合教師教學的積極態(tài)度；學生的參與意味著他們對自身身份的認同。只有實現(xiàn)這三種“參與”的完美結(jié)合，才能推動各種教學方式的更好施行。

例如，班主任可以建立家長班，對所有家長開展家庭教育指導培訓，借助講座、研討會、面授等方式進行指導培訓活動。在舉辦研討會的時候，通過家長對于“怎樣開展家校合作”的提問，以及學校對“家庭教育能起到的作用”，實現(xiàn)家長與學校之間的充分溝通與交流，在“以學生為本”的教學理念的指引下，整合雙方教育資源，實現(xiàn)初中家校協(xié)同教學方式的執(zhí)行與推廣。

（二）建立新型的家校合作教育關(guān)系

家校合作的新型教育關(guān)系，會很大程度上受到學校與家庭之間的相互依賴程度的影響。在以往的教育觀念中，學校與家庭之間存在很明顯的不平等關(guān)系，班主任與教師是課堂的領(lǐng)導者，而學生只能作為教學活動的跟隨者，使得很多家長與教師之間存在被動與主動的情況。在家校合作的背景下，初中班主任的教學方式必須保證家庭與學校的平等地位，共同促進初中教育教學的發(fā)展。

例如，班主任可以借助開家長會的方式，帶領(lǐng)家長參與到家校合作的教育方式之中，班主任與家長處于平等的位置，通過列舉初中課本各個單元的學習，讓家長在有能力、有時間的前提下，多輔導學生的功課，在家里形成重視學習、共同學習的氛圍。而家長在接到這項任務(wù)后，有的會帶領(lǐng)孩子一起早讀，有的會主動聯(lián)系其他家長，讓孩子們互相搭伴學習。借助一連串的家校合作活動，可以使家長對如何配合學校與教師形成充分的了解，從而更好地推動學生的學習與成長。

（三）創(chuàng)新家校合作模式以優(yōu)化合作質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在教育領(lǐng)域的深度融合與應(yīng)用，人們可以借助各種平臺與先進技術(shù)實現(xiàn)更為便捷高效的溝通與交流，這也為家校合作的深入開展創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。在這樣的背景下，初中班主任的教學管理可以使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷對家校合作的教育模式進行創(chuàng)新。如班主任可以建立相應(yīng)的班級家長微信群、QQ群等，大幅提高家校合作的便捷性，增強溝通的實時性與深入性，不斷提高家校合作的質(zhì)量。另外，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，學生也擁有了更為廣闊的信息獲取渠道，如自媒體、網(wǎng)絡(luò)等，這些信息與學校教育、家庭教育之間的深度融合，也會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任需要實現(xiàn)各類教育資源的有效融合，對家校間的合作模式加以創(chuàng)新，通過各種教育資源的相互影響與補充，不斷提升班級管理水平，使學生在學校與家庭的同步教育中不斷提高自身的精神品質(zhì)與學習素養(yǎng)，推動學生綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（四）善用家庭教學資源拓寬學生德育視野

學校教學的目的在于增強學生對于各種知識的接受能力，從而更好地提高學生的生活與學習能力。學生的健康成長離不開家庭的教育與學校的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的學校教育中，很多教師忽略了家庭對學生成長的重要作用，將所有的學習任務(wù)都安排給學生，而家長也忽略了家庭教育對學生的意義，完全將學生的學習寄托于教師，這也使得學生的家庭教育存在明顯不足。因此，在教學改革的過程中，初中班主任要加強對學生的德育，通過家校合作來拓寬學生的德育視野。在規(guī)劃日常教學方案的時候，班主任要充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。家長一般都有著豐富的社會閱歷，可以對學生起到很好的指導作用。班主任可以通過家長會調(diào)動起家長對學生的教育積極性，使其通過自己的親身經(jīng)歷來幫助學生明白德育的重要意義，從而進一步完善家庭教育。班主任也可以組織家長之間的交流會，讓家長溝通交流彼此對學生的德育過程。班主任也要根據(jù)學生在學校的表現(xiàn)與家長進行分析，共同推動學生的健康成長。

五、結(jié)語

家校合作是確保家庭與學校之間積極有效的溝通的重要方式，也是對學生教育管理的重要補充。班主任作為學校與家長之間溝通合作的橋梁，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與家校合作意識，在教學過程中做好與學生和家長之間的溝通工作，并根據(jù)學生與家長不同的情況對溝通內(nèi)容進行合理調(diào)整，以平等的姿態(tài)與合適的教學方式做好家校協(xié)同，從而更好地促進學生的發(fā)展。家校合作不僅要能確保學生成績的穩(wěn)定提升，還要加強對學生身心健康發(fā)展的重視，這也是家校合作的重中之重。學校教育永遠無法取代家庭教育，家長也要對學校和教師予以充分的信任，積極配合班主任的教學活動。班主任要堅持正確教學理念，借助家校之間的良性互動為學生營造健康的成長與發(fā)展氛圍。