王 敏

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266071）

思政課是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育的主要陣地。我黨歷來重視對(duì)青少年的德育工作，教育部等有關(guān)部門也頒布了一系列加強(qiáng)德育、思政課教學(xué)以及實(shí)踐育人工作的文件，在這一背景下，高職院校的教師也應(yīng)該高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需求，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的形式，提高思政課對(duì)廣大學(xué)生的吸引力。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，許多高職院校的教師對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)不夠重視，因而在思政課實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，不僅影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，更是影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)有待提升

高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才，受傳統(tǒng)辦學(xué)理念及教育觀念的影響，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師在教學(xué)過程中存在重知識(shí)與技能、輕德育的情況，部分思政課教師在教學(xué)過程中認(rèn)為高職院校的學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課理論、專業(yè)知識(shí)與技能過硬，就可以更好地就業(yè)[1]。而高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課這類公共課程的重視程度不如專業(yè)課程教學(xué)，部分領(lǐng)導(dǎo)甚至片面認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)只是理論課教學(xué)的補(bǔ)充，并沒有出臺(tái)較為規(guī)范的思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度。雖然多數(shù)高職院校的思政課教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的效果要優(yōu)于單純理論課教學(xué)的效果，但因?yàn)樗颊n課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重以及學(xué)校并沒有明確的制度支持與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中也較少去開展課堂與課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度也會(huì)影響高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊n大多采用大班制教學(xué)的方式，思政課教師組織學(xué)生參與校內(nèi)外思政課教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)只能以點(diǎn)帶面，也因?yàn)槎鄶?shù)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期，所以，并不能真正吸引每一位學(xué)生都認(rèn)真參與進(jìn)來，學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的廣泛性不足。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)方法單一

思政課實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)該是多種多樣的，需要教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求以及學(xué)生的訴求，靈活選擇不同的教學(xué)方式，例如應(yīng)用小組合作探究性學(xué)習(xí)或者是項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式提高思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從實(shí)際情況來看，教師在課堂上開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣[2]。而從課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織方式來看，教師開展的思政課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式大多為社會(huì)調(diào)查或校外參觀學(xué)習(xí)，主要是通過教師講解、學(xué)生觀察與撰寫調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行，課外實(shí)踐教學(xué)的方式仍然較為單一，難以取得理想的教育效果。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)載體吸引力弱

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的載體會(huì)直接影響各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的情況及其在高職學(xué)生群體中的影響力，目前課堂教學(xué)活動(dòng)、課外的社團(tuán)活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)等教育載體，已經(jīng)在高職院校長(zhǎng)期的思政教育中形成了較強(qiáng)的主體優(yōu)勢(shì)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的載體主要是思政課課堂、校內(nèi)外的社團(tuán)活動(dòng)等，但一些高職院校教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中所選擇的活動(dòng)載體存在脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況的問題。從現(xiàn)實(shí)情況來看，思政課堂實(shí)踐活動(dòng)大多是以匯報(bào)的形式進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，也難以讓所有的學(xué)生都參與其中，線下實(shí)踐教學(xué)載體的覆蓋面不廣、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織過程不夠完善，造成思政課線下實(shí)踐教學(xué)的效果較差，這些不同的線下活動(dòng)載體并沒有激發(fā)多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的載體，這種線上形式的教學(xué)載體能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)活動(dòng)載體的不足，近年來許多思政課教師也通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)空間、思政課教學(xué)互動(dòng)區(qū)等方式發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)載體的作用[3]。然而，許多高職院校對(duì)于思政教育依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尤其是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)力度不足，部分網(wǎng)站時(shí)事新聞內(nèi)容更新速度較慢，校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然有助于教師開展思政教育活動(dòng)，但網(wǎng)站相關(guān)教育內(nèi)容較少。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思路

（一）教學(xué)主體要更新思想觀念

1.學(xué)校管理人員應(yīng)更新教育管理理念

學(xué)校的教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等部門要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，上述育人主體要認(rèn)識(shí)到思政教育在落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)中的重要性，要進(jìn)一步落實(shí)主體責(zé)任，不斷完善高職院校思政課的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制管理機(jī)制，尤其是要建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理制度，從上至下盡可能打造大思政工作格局，為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供更多的依據(jù)。學(xué)校的教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等行政部門應(yīng)該在大思政教育理念下構(gòu)建起立體化的工作機(jī)制，要形成配置合理的領(lǐng)導(dǎo)體制與運(yùn)行機(jī)制，如將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教師教學(xué)管理體系，教學(xué)督導(dǎo)既要加強(qiáng)對(duì)思政課教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，更要深入校內(nèi)外思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。在條件有限的情況下，教學(xué)督導(dǎo)還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教師開展思政課教學(xué)情況進(jìn)行了解與監(jiān)督，并廣泛搜集高職學(xué)生的意見作為參考，綜合判斷與評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)將評(píng)估結(jié)果上報(bào)給學(xué)校有關(guān)部門并向思政課教師反饋，督促思政課教師調(diào)整教學(xué)觀念與教學(xué)方式[4]。

2.思政課教師應(yīng)更新教學(xué)觀念

高職院校的思政課教師也應(yīng)該樹立理實(shí)一體化的教學(xué)觀念，要做到理論課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。例如教師在思想道德與法治課程關(guān)于社會(huì)公德與職業(yè)道德內(nèi)容教學(xué)中可以引入案例教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)案例讓學(xué)生感知職業(yè)道德，引導(dǎo)高職學(xué)生從日常生活以及公民角度根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活案例闡述社會(huì)道德規(guī)范與職業(yè)道德精神，并在案例中滲透工匠精神，還可以通過模擬面試等課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滲透職業(yè)道德、職場(chǎng)禮儀方面的教育，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道德、職業(yè)道德及工匠精神的認(rèn)知。有條件的高職院校及教師在思政課教學(xué)活動(dòng)中還可以邀請(qǐng)地方工匠進(jìn)入課堂，借助校企合作這一渠道讓所合作的企業(yè)中有過硬技術(shù)、豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、良好職業(yè)道德的能工巧匠進(jìn)入課堂詳細(xì)為學(xué)生講解求職與工作經(jīng)驗(yàn)，以親身的案例引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中踐行工匠精神，更好培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)。高職思政課教師在課堂教學(xué)的過程中要更新教育觀念，要樹立以學(xué)生為主體的理念，要認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)方式、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新都是為了更好地滿足新時(shí)期高職院校學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的需求，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，要靈活應(yīng)用主題活動(dòng)、角色扮演的課堂實(shí)踐活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政課理論應(yīng)用于校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中[5]。

同時(shí)，高職院校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中也應(yīng)該樹立民主平等的理念，要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，改變過去高職院校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性有待提升，但他們性格活潑、興趣廣泛，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是為這類學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，故思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該樹立民主平等以及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，挖掘與展示學(xué)生的潛力。

（二）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方法

1.創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方法

思政課堂是高職院校德育的主渠道，也是教師開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主陣地。在教育信息化的背景下，高職院校思政課教師應(yīng)該將先進(jìn)的信息技術(shù)用于思政課堂中，從而優(yōu)化思政課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式與方法，借助新穎的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與方法提高實(shí)踐教學(xué)的水平，發(fā)揮思政育人作用。有條件的高職院?？梢栽谡n內(nèi)借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備與技術(shù)模擬真實(shí)的博物館環(huán)境，通過博物館以及紅色虛擬場(chǎng)館加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的黨史教育。例如利用虛擬仿真技術(shù)與設(shè)備為學(xué)生展示中共一大會(huì)址、嘉興南湖紅船，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的歷史環(huán)境中感受偉大的建黨精神，學(xué)生還可以通過虛擬空間以及手柄在虛擬環(huán)境中與人物或場(chǎng)景互動(dòng)，打造沉浸式、移動(dòng)式思政實(shí)踐課堂，能夠更有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生愛國(guó)主義精神、責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思政實(shí)踐育人效果。

2.創(chuàng)新第二課堂實(shí)踐活動(dòng)形式

第二課堂是高職院校思政課教師開展校外實(shí)踐活動(dòng)的重要路徑，是新時(shí)期高職思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，新時(shí)期思政課教師應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新校外實(shí)踐活動(dòng)的組織方式與形式，推進(jìn)校內(nèi)思政課小課堂與社會(huì)實(shí)踐大課堂協(xié)同育人[6]。例如在校企合作的背景下，思政課教師可以聯(lián)合專業(yè)課教師與企業(yè)進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新校外思政課實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)校外思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、未來發(fā)展及日常生活的聯(lián)系，提高校外思政實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，吸引更多的學(xué)生參與。

3.抓好實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)也是高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，新時(shí)期高職思政課教師在創(chuàng)新校內(nèi)外思政課實(shí)踐教學(xué)方法的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更全面反映教師教學(xué)水平與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中取得的成果、進(jìn)步與不足。一方面，學(xué)校以及教師要增加思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相關(guān)單位都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，其中教師是第一考核評(píng)價(jià)的主體，實(shí)踐相關(guān)單位是第二考核評(píng)價(jià)的主體，再通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)過程及效果的評(píng)價(jià)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師教學(xué)水平。另一方面，教師還需要采用更為靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要重視過程性評(píng)價(jià)，采用定量與定性相結(jié)合的方式，不斷完善思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)載體的吸引力

新時(shí)代高職院校思政課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡可能地提高思政課實(shí)踐教學(xué)載體對(duì)高職學(xué)生的吸引力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力是極大的，針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)載體對(duì)高職學(xué)生吸引力不足的問題，學(xué)校與教師應(yīng)該創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)新媒體載體的功能或內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步整合思政課教學(xué)資源。例如通過微信公眾號(hào)定期向?qū)W生推送與課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化素材，包括與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)下最新的時(shí)政熱點(diǎn)問題，或者是學(xué)生較為關(guān)注的話題，豐富思政課網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。有條件的學(xué)校還可以與思政課教師一同利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的信息技術(shù)開展線上思政課實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合課堂思政課實(shí)踐教學(xué)的形式開展網(wǎng)絡(luò)直播等，吸引更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注并參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

此外，高職院校思政課教師還應(yīng)該探索運(yùn)用更多的貼近高職學(xué)生日常生活的實(shí)踐教學(xué)載體，如學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、宿舍文化活動(dòng)等，將思政課理論知識(shí)融入學(xué)生感興趣、學(xué)生在日常生活中可感知的載體中，提高思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校德育工作中占據(jù)重要的地位，針對(duì)現(xiàn)階段思政課實(shí)踐教學(xué)的問題，高職院校的管理人員以及思政課教師應(yīng)該更新教育觀念，要吸引更多的教學(xué)主體參與到思政課實(shí)踐教學(xué)改革中。思政課教師也應(yīng)該結(jié)合教育信息化的趨勢(shì)以及高職院校學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的載體與實(shí)踐教學(xué)形式，提高思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的吸引力與影響力，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。