劉勇，朱景川

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱 150001）

專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育的一個(gè)重要組成部分[1-2]。如何提高高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量也是目前高校教育界比較關(guān)心的問題[3-10]。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)際工作，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出一些培養(yǎng)模式新思路。

一、材料類專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

專業(yè)學(xué)位教育是研究生教育的重要組成部分，高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要支撐力量。長期以來，哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料學(xué)專業(yè)不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培養(yǎng)措施。首先采用各種手段，提高教師和導(dǎo)師對(duì)學(xué)位教育的思想認(rèn)識(shí)程度；其次從課程學(xué)習(xí)和論文工作兩個(gè)方面入手改進(jìn)工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量。課程方面面向?qū)I(yè)學(xué)位教育需求，調(diào)整、修訂了材料工程專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)大綱，使得體系結(jié)構(gòu)更為合理；學(xué)位論文方面，制訂了專業(yè)學(xué)位研究生論文標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善和修訂了培養(yǎng)方案；最后狠抓落實(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生過程管理。經(jīng)過對(duì)這四個(gè)方面的努力，形成了一套行之有效的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)舉措，具體如圖1所示。

圖1 提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的舉措

（一）提高教師對(duì)開展專業(yè)學(xué)位研究生教育工作意義的認(rèn)識(shí)水平

哈工大作為首批“985”工程大學(xué)，材料科學(xué)與工程學(xué)科又是全國重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一。受國內(nèi)大環(huán)境和政策導(dǎo)向的影響，教師普遍重視學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)和教育，以發(fā)表高水平論文和培養(yǎng)博士學(xué)位后備人才為工作重點(diǎn)。部分教師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的意義認(rèn)識(shí)不足、不夠重視。鑒于此，材料學(xué)科多次召開教授會(huì)及全體教師會(huì)議，就當(dāng)前研究生培養(yǎng)和就業(yè)形勢，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、論文選題、論文標(biāo)準(zhǔn)、成果評(píng)價(jià)和材料工程專業(yè)學(xué)位研究生到底需要什么樣的工程實(shí)踐能力及其培養(yǎng)方式等展開熱烈的討論和爭論。通過邀請(qǐng)研究生院和材料學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行情況說明和答疑解惑，大家認(rèn)清了形勢、提高了認(rèn)識(shí)、明了了教師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

（二）制訂了專業(yè)學(xué)位研究生論文標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善和修訂了培養(yǎng)方案

通過討論制訂了材料工程專業(yè)學(xué)位研究生論文標(biāo)準(zhǔn)，就其培養(yǎng)目標(biāo)、論文選題、研究方法、論文質(zhì)量和成果形式作了詳細(xì)而具體的規(guī)定。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生與工學(xué)碩士生的區(qū)別在于對(duì)工程實(shí)踐能力有較高要求，同時(shí)具有一定創(chuàng)新能力。為此其論文選題應(yīng)不限于常見的材料組織結(jié)構(gòu)與性能及其工程應(yīng)用方面，而應(yīng)涵蓋材料設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工、改性、應(yīng)用和失效全過程所涉及的技術(shù)、工藝、裝備和管理等方面，并具有明確的工程應(yīng)用背景。為此細(xì)化了七個(gè)方面的論文具體要求，增加了過去所忽視的材料工藝與裝備設(shè)計(jì)類論文、材料改性工程控制軟件或應(yīng)用軟件論文及側(cè)重于材料工程管理的論文要求。論文成果應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或成果形式：申請(qǐng)專利、發(fā)表論文、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)或鑒定、成果應(yīng)用于工程實(shí)際；成果形式包括且不限于軟件、設(shè)計(jì)報(bào)告和樣品樣件樣機(jī)等。

基于上述材料學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步修訂了研究生培養(yǎng)方案，著重加強(qiáng)材料工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括材料改性工藝與裝備工程設(shè)計(jì)能力、材料組織性能表征與性能測試能力和材料與構(gòu)件失效分析能力等，調(diào)整和增加了相應(yīng)課程，使專業(yè)學(xué)位研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為規(guī)范。

（三）調(diào)整、修訂了材料工程專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)大綱，體系結(jié)構(gòu)更為合理

考慮到專業(yè)學(xué)位研究生直接招收自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此在課程體系中增加了較多的材料與工藝設(shè)計(jì)、材料制備與合成、材料分析測試、材料失效分析及專門的工程實(shí)踐課程。另一方面，一部分專業(yè)學(xué)位研究生為在職學(xué)生。這部分學(xué)生本科畢業(yè)后在企業(yè)工作兩年以上，一般具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但這類在職工程碩士生普遍存在兩個(gè)問題，一是在思想上“重應(yīng)用、輕理論”，表現(xiàn)在研究方法上只看重最終結(jié)果，如性能指標(biāo)是否達(dá)到要求，而對(duì)導(dǎo)致這種結(jié)果的理論分析不夠，實(shí)際上制約了創(chuàng)新能力的提高；二是部分在職工程碩士本科是非材料相關(guān)專業(yè)，而在企業(yè)又從事材料相關(guān)專業(yè)，材料學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱。因此，在材料工程專業(yè)學(xué)位課程體系中不能一味強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)理論和基本方法的學(xué)習(xí)。為此，在課程體系中保留和增補(bǔ)了必要的基礎(chǔ)理論課程，如材料物理、材料改性原理、金屬凝固理論、工程塑性理論和金屬強(qiáng)度與斷裂的微觀理論等。

（四）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生過程管理，提高了培養(yǎng)質(zhì)量

1.課程教學(xué)

課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別采取在校集中學(xué)習(xí)或派出教師到在職工程碩士生較為集中的地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的方式。選派既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師主講課程，同時(shí)，由校、院、系三級(jí)專家對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行抽檢以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.導(dǎo)師配備

選派理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，并進(jìn)行師生雙向選擇。對(duì)于在職工程碩士一般由所在單位選聘專家擔(dān)任副導(dǎo)師。對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)工作及論文質(zhì)量定期進(jìn)行考核，一旦發(fā)生質(zhì)量問題則不再擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

3.選題與開題

專業(yè)學(xué)位研究生論文選題應(yīng)直接來源于工程實(shí)踐或具有明確的工程應(yīng)用背景。對(duì)于不同的生源應(yīng)區(qū)別對(duì)待，全日制工程碩士論文題目由導(dǎo)師負(fù)責(zé)選定，學(xué)生自愿選擇；在職工程碩士一般由學(xué)生根據(jù)本職工作和企業(yè)實(shí)際問題提供應(yīng)用背景，再由導(dǎo)師和學(xué)生商定最終選題。選題既要針對(duì)工程實(shí)際，又應(yīng)當(dāng)具有一定的先進(jìn)性?？梢赃x擇過去一直忽視的裝備設(shè)計(jì)或改造類、軟件工程類及管理類選題。選題確定后學(xué)生應(yīng)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、掌握國內(nèi)外進(jìn)展?fàn)顩r、找出存在的問題，明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，提出合理的研究方案。開題報(bào)告經(jīng)導(dǎo)師審查通過后學(xué)科統(tǒng)一組織專家進(jìn)行開題答辯，針對(duì)研究背景是否明確、研究內(nèi)容是否系統(tǒng)和研究方案是否合理可行等進(jìn)行質(zhì)詢和答辯，根據(jù)答辯結(jié)果修改選題或者研究內(nèi)容和研究方案。由于一直嚴(yán)把開題答辯關(guān)，保證了專業(yè)學(xué)位研究生論文工作的順利進(jìn)行。

4.中期檢查

專業(yè)學(xué)位研究生開題后經(jīng)過一段時(shí)間的論文工作，由于存在各種主客觀原因，進(jìn)度是有差異的，并且在論文工作中會(huì)產(chǎn)生新的問題。為此，學(xué)科統(tǒng)一組織中期檢查。不同生源中期檢查方式有所不同，全日制學(xué)生在校進(jìn)行；在職碩士生一般派出專家組進(jìn)行現(xiàn)場巡回檢查。重點(diǎn)檢查論文進(jìn)展、取得的研究結(jié)果、存在的困難和問題等，通過中期檢查質(zhì)詢和答辯找出解決方案，對(duì)進(jìn)度遲緩的學(xué)生提出警告，有效保證了專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)度。

5.論文答辯

論文答辯是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，必須按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行。無論何種生源的專業(yè)學(xué)位研究生，論文答辯一般在校進(jìn)行。論文答辯前導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)審查論文初稿，就論文結(jié)構(gòu)、論文成果、文字表達(dá)和圖表質(zhì)量等方面提出具體修改意見，學(xué)生反復(fù)修改，導(dǎo)師審查通過后方能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯前還需通過兩名同行專家評(píng)審并由其就論文選題、研究成果和文字圖表規(guī)范性等進(jìn)行打分。答辯由學(xué)科統(tǒng)一組織，選聘理論素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力和責(zé)任心強(qiáng)的教授擔(dān)任答辯委員。答辯委員會(huì)根據(jù)專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，重點(diǎn)就研究內(nèi)容和研究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)詢和答辯，對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)但存在一些問題的論文提出具體修改意見。在上述制度和措施的管理下，經(jīng)過學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)科和院負(fù)責(zé)人員的共同努力，材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量一直保持了較高水平。學(xué)生經(jīng)過這樣一輪論文工作也真正提高了理論分析能力和工程實(shí)踐能力，很多在職工程碩士畢業(yè)生陸續(xù)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位或高級(jí)技術(shù)崗位。

二、哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)舉措效果評(píng)價(jià)

基于上述專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)舉措，在過去十年里，哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)系培養(yǎng)了400 余名專業(yè)學(xué)位研究生。培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界廣泛的認(rèn)可。

（一）學(xué)位論文質(zhì)量得到保證

從論文選題看，能夠針對(duì)實(shí)際工程問題，提煉科學(xué)問題，進(jìn)而展開研究。涉及的材料包括：金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料。論文涵蓋了工藝、理論、模型、設(shè)備和應(yīng)用評(píng)價(jià)。在論文研究中廣泛采用理論、模擬和試驗(yàn)相結(jié)合的手段。論文取得了豐碩的研究成果，部分論文研究課題解決了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)難題。論文選題新穎、分析深入、結(jié)論正確、圖標(biāo)規(guī)范、文字流暢，達(dá)到了國家學(xué)位條例的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)學(xué)院、校兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查，都正常通過，沒有返回修改的現(xiàn)象。其中50 余名同學(xué)論文獲校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。

（二）培養(yǎng)了一批知識(shí)與能力并重的專業(yè)人才

哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料學(xué)學(xué)科近10 年來畢業(yè)400 余名專業(yè)碩士。其中一部分是全日制學(xué)生，一部分是非全日制學(xué)生。這些學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和卓越的工程能力，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，愛崗敬業(yè)、富于團(tuán)隊(duì)精神，為企業(yè)解決了大量的“瓶頸”技術(shù)問題；具有良好的成長性，經(jīng)過單位基層幾年的鍛煉，很快成為所在企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)骨干，一部分學(xué)生進(jìn)入單位領(lǐng)導(dǎo)崗位并成為企業(yè)和國家的寶貴專業(yè)人才，為企業(yè)乃至地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量受到了社會(huì)的普遍認(rèn)可

近年來哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位碩士具有良好的口碑，受到社會(huì)各用人單位的青睞。來招聘的單位包括航天、航空、汽車、冶金、電子和電力等各部門。以華為為例，每年都在材料學(xué)專業(yè)招聘一定的專業(yè)學(xué)位碩士。用人單位包括國企和民企，都對(duì)材料學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位人才提出了高度評(píng)價(jià)。在用人單位滿意度調(diào)查表上，材料學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生滿意度是排在前列的。

典型案例1：哈爾濱工業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下研究了橋梁錨具用40Cr 合金鋼淬火層和航空高速重載傳動(dòng)件用18Ni 合金鋼低溫稀土共滲處理工藝、組織和性能的關(guān)系，形成了相關(guān)的技術(shù)，并應(yīng)用于實(shí)際橋梁建筑中，為提高橋梁壽命、增加可靠性提供了技術(shù)支撐，而且極大降低了生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

典型案例2：哈爾濱工業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)位碩士以鋼絲繩的變形行為及控制和測量為論文研究內(nèi)容，形成了鋼絲繩微變形理論，提出了可行的微變性控制措施和測量技術(shù)，為控制鋼絲繩的微變性做出重要的貢獻(xiàn)。該同學(xué)已經(jīng)成為單位研發(fā)部門的骨干力量。

三、關(guān)于材料類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的核心

實(shí)行“研究型學(xué)習(xí)+創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力。

研究型學(xué)習(xí)：研究生課程講授應(yīng)盡快從“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”。課堂教學(xué)以研討為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生一定的選擇自由，使其自主涉獵多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：過去的實(shí)驗(yàn)課程一般是演示實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，只能起到加深感性認(rèn)識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力的單一功能，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則以探索創(chuàng)新為主線，在探索研究過程中達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研究工作能力的雙重目的。應(yīng)建設(shè)材料工程研究生創(chuàng)新研究平臺(tái)，包括材料設(shè)計(jì)、制備、加工、分析和測試等完整的材料工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)調(diào)研自主發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、探索實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性環(huán)節(jié)列入培養(yǎng)方案，并規(guī)定為必修課程，通過后獲得相應(yīng)學(xué)分。

（二）工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的基石

材料工程實(shí)踐能力，包括材料改性工藝與裝備工程設(shè)計(jì)能力、材料組織性能表征與性能測試能力和材料與構(gòu)件失效分析能力等，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求。應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生不同生源區(qū)別對(duì)待。

對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生，大多是直接招收的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面調(diào)整課程體系，增加材料與工藝設(shè)計(jì)、材料制備與合成、材料分析測試、材料失效分析及專門的工程實(shí)踐課程；另一方面，部分學(xué)生可采用“兼職導(dǎo)師+社會(huì)實(shí)踐”機(jī)制，將學(xué)生置于社會(huì)實(shí)踐中真刀實(shí)槍鍛煉工程實(shí)踐能力。部分學(xué)生也可以結(jié)合導(dǎo)師的工程應(yīng)用科研項(xiàng)目選題，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

對(duì)于在職材料工程專業(yè)學(xué)位研究生，則不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)理論和基本方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)以提高創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)行彈性學(xué)制是材料工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的制度保障

應(yīng)允許研究生結(jié)合就業(yè)應(yīng)聘，用0.5～1 年時(shí)間在擬工作單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或結(jié)合用人單位實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的選題，并在用人單位完成部分論文工作。一方面可利用用人單位資源培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，通過工程實(shí)際問題的解決更有利于提高工程實(shí)踐能力；另一方面也促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)，解除其后顧之憂，提高論文質(zhì)量。

（四）打破專業(yè)壁壘是材料工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然趨勢

材料工程問題往往涉及到從材料合成制備、加工處理、性能評(píng)估到應(yīng)用考核的整個(gè)過程，實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多學(xué)科、多專業(yè)的交叉，也是重要的創(chuàng)新源頭。但過去由于專業(yè)劃分過細(xì)，各學(xué)科專業(yè)之間壁壘森嚴(yán)，造成各自研究成果與工程應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。體現(xiàn)在研究生選題上自筑藩籬，只考慮本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，很少考慮前后環(huán)節(jié)的銜接，不利于學(xué)科發(fā)展和研究生工程實(shí)踐能力的提高。因此，應(yīng)打破專業(yè)界限，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)選題，一切以解決材料工程實(shí)際問題為目標(biāo)。

（五）提高專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力，打造一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍

專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師除一般要求有良好的科研道德和科學(xué)態(tài)度、有較高的學(xué)術(shù)造詣和有創(chuàng)見的科研成就以外，導(dǎo)師自身的工程實(shí)踐能力的也是必要條件。目前越來越多的博士畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍，很多人一直是校門進(jìn)、校門出的，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如何培養(yǎng)和提高他們的工程實(shí)踐能力是一個(gè)亟待解決的問題?？赏ㄟ^多種途徑和方式進(jìn)行培訓(xùn)，如掛職鍛煉、與企業(yè)聯(lián)合研究、企業(yè)博士后工作站和專門培訓(xùn)等，并實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，考核合格的導(dǎo)師方能指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。

以上是筆者根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)際工作進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和關(guān)于培養(yǎng)模式幾點(diǎn)思考，供參考?？傊瑢I(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育的一個(gè)重要組成部分，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力，是高等教育面臨的一個(gè)重要課題。摸索專業(yè)學(xué)位教育模式，完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度是一項(xiàng)重要而長期的工作，需要相關(guān)高等教育工作者的進(jìn)一步努力。