李興建，李因文，章強，徐守芳，馬登學

（臨沂大學 材料科學與工程學院，山東 臨沂 276000）

本科畢業(yè)論文是根據本科專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案的總體安排，為培養(yǎng)學生綜合運用能力而設置的實踐教學環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文是高等教育教學計劃中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，能夠檢驗學生結合所學基本理論、基本知識、基本技能分析問題、解決問題的能力[1]。通過試驗設計方案的構思和實施，使學生在意志品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，同時也能在一定程度上培養(yǎng)學生的基礎科研能力和創(chuàng)新意識，使其具有從事科學研究工作或擔負專業(yè)技術工作的初步能力[2]。

為了落實本科畢業(yè)論文要求，加強本科人才培養(yǎng)質量監(jiān)督，日前教育部制定并印發(fā)了關于本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法的相關文件，對本科畢業(yè)論文抽檢提出了嚴格的要求[3]。這也表明了本科畢業(yè)論文對于保證本科人才培養(yǎng)基本質量是具有重要意義的，必須嚴格要求。根據文件要求本科畢業(yè)論文抽檢重點考察本科生基本學術規(guī)范和基本學術素養(yǎng)。因此，作為最低要求，本科畢業(yè)生都應該具備基本的學術規(guī)范和基本學術素養(yǎng)。

基于本科畢業(yè)論文抽檢辦法的基本要求，本論文以臨沂大學材料科學與工程學院的畢業(yè)論文為參考，重點考察了本科生畢業(yè)論文的寫作質量和基本的學術素養(yǎng)，調研和分析了畢業(yè)論文存在的主要問題。臨沂大學材料科學與工程學院成立于2016 年12月，學院設有材料科學與工程和新能源材料與器件兩個本科專業(yè)，其中材料科學與工程專業(yè)分為高分子材料方向和金屬材料方向。到目前為止，學院共有2015 級、2016 級和2017 級畢業(yè)生212 人。作為新成立的學院，在本科畢業(yè)論文組織和管理上還存在很多不足。為了提高大學本科生學位論文質量，提高本科生基本學術規(guī)范和基本學術素養(yǎng)，本文對臨沂大學材料科學與工程專業(yè)2015 級、2016 級和2017 級所有本科畢業(yè)論文中出現的常見問題進行了總結、歸納和分析，以此來反思《文獻檢索與科技論文寫作》教學改革，并提出應當針對具體問題進行具體的課程設計，從而提高本科生畢業(yè)論文的寫作質量和基本的學術素養(yǎng)。

一、本科生畢業(yè)論文存在的與文獻檢索和科技論文寫作相關的主要問題

本科畢業(yè)論文是學生綜合運用所學專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。畢業(yè)論文撰寫的目的是培養(yǎng)訓練本科生學習掌握基本的科研方法和研究規(guī)范。我們以本科畢業(yè)生達到基本學術規(guī)范和基本學術素養(yǎng)為前提，本文對臨沂大學材料科學與工程專業(yè)2015 級、2016級和2017 級所有本科畢業(yè)論文答辯稿中出現的與文獻檢索和科技論文寫作相關最多的地方進行了總結、歸納和分析。

（一）中圖分類號

對于一篇本科畢業(yè)論文，首先映入眼簾的是畢業(yè)論文封面。畢業(yè)論文封面一般都是使用學校制定的格式和模板。根據本科畢業(yè)論文規(guī)范，封面右上角必須標明“中圖分類號”。中圖分類號是指采用《中國圖書館分類法》對科技文獻進行主題分析，并依照文獻內容的學科屬性和特征分門別類地組織文獻，所獲取的分類代號。中圖分類號是學術論文學科類別及研究主題的重要表征指標[4]。

我們對本學院三屆畢業(yè)生212 份進行答辯的畢業(yè)論文的中圖分類號與研究內容的匹配性進行了分析，其分析結果見表1。根據表中的數據可以發(fā)現，畢業(yè)論文的中圖分類號與論文主題之間的匹配性較差。其中，中圖分類號與論文主題完全吻合的論文僅占23.9%，中圖分類號與論文主題部分吻合的論文占23.7%。除了沒有標注中圖分類號和分類號標注錯誤（這部分占到7.8%），有47.3%的本科畢業(yè)論文標注的中圖分類號和論文主題之間沒有關系。列舉一些代表性的例子，論文《聚合物納米管的制備及其表面MnO2表面修飾》的分類號標注為O65（分析化學）；論文《基于CuFe 鈉米粒子比色檢測體系構建及其應用性能研究》的分類號標注為O622（各類有機化合物）；論文《簇狀WO3納米粉體的合成及其氣敏性能研究》的分類號標注為TQ133.5（鎵主族元素的無機化合物）；論文《C/SiC 復合材料和金屬Nb釬焊接頭微觀組織分析》的分類號標注為O622（各類有機化合物）。根據我們的調查，發(fā)現這種情況主要出現在同一個導師指導的畢業(yè)論文中，盡管每個學生的研究領域不同，但中圖分類號標注的完全一樣。金屬專業(yè)畢業(yè)論文標注的分類號為有機化學主體的分類號。這些問題說明學生對中圖分類號沒有一定的認識或了解，有相互抄襲之嫌，從上面的例子也可以證實。

表1 畢業(yè)論文的中圖分類號與論文主題的匹配性分析

從以上分析可以看出，超過一半以上畢業(yè)論文的中圖分類號和研究內容關系不大。如果把有些畢業(yè)論文的分類號是導師自己標注的情況考慮進去，學生自己去標注分類號的話可能這一比例會更高。這表明大部分學生并沒有對中圖分類號有一定的了解，不知道如何根據研究領域或研究內容去選擇分類號。因此，很有必要在相關課程中設置部分內容，讓學生了解相關知識。根據文獻檢索與論文寫作課程的內容可知，在圖書檢索和期刊檢索部分的內容中可以加上有關中圖分類號的課程設計。

（二）論文的編寫格式

每篇標準的畢業(yè)論文有非常嚴格的排版格式要求，每個學校的論文排版都是在中華人民共和國國家標準出版物數字用法（GB/T 7713—1987）《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》的基礎上進一步規(guī)范論文排版格式的要求，在整體上格式基本是一致的。不管是學位論文還是期刊論文對于論文編寫格式的要求都非常嚴格。

論文的編寫格式也是本科畢業(yè)論文出現問題最多的地方之一。我們對本學院三屆畢業(yè)生212 份進行答辯出現格式問題的畢業(yè)論文進行了調查和分析，見表2。根據表2 可以發(fā)現，論文中單位符號書寫和縮寫不規(guī)范出現的問題最多，78.9%論文都有該問題。其中，攝氏度單位符號最容易寫錯，主要問題有：中文和英文攝氏度符號混用或用錯（℃或者°C）；攝氏度符號書寫錯誤，如，寫成或；時間單位（如，分鐘，min；小時，h）沒有縮寫或縮寫與不縮寫混用；單位符號書寫錯誤，如拉伸強度單位（MPa）寫成Mpa，毫米單位（mm）寫成MM 等。字體、字號和段落間距不規(guī)范也是畢業(yè)論文出現問題非常多的地方，比例達73.7%。這部分出現問題最多的是英文和數字不是要求的Times New Roman 格式。所調查的論文中，65.8%的論文出現中英文括號混用或者一個括號一半是中文格式一半是英文格式。標題的編號與格式不規(guī)范的論文占到60.5%，主要是標題格式不符合要求。圖和表的編排不符合本科畢業(yè)論文要求的問題也較多，主要出現的問題是圖和表的編號順序。其他的格式問題主要集中在中英文標點符號混用和標點符號使用錯誤，例如，中英文的冒號、逗號和引號混用。

表2 畢業(yè)論文中的編寫格式問題分析

根據對論文編寫格式的調查分析可以看出，本科論文編寫格式問題不僅較多而且?guī)缀醣椴济恳黄撐模簿褪钦f所調查的本科畢業(yè)論文幾乎每一篇都有格式問題。因此，我們在文獻檢索與科技論文寫作課程的論文寫作部分中應該設置一定的內容加強學生在文字編排格式上的訓練，使學生掌握基本的學術規(guī)范，這樣也有利于鍛煉和提高學生的書面材料編寫和編輯能力。

（三）參考文獻

參考文獻可以反映論文作者的科學態(tài)度和作為論文具有真實性、廣泛性的科學依據，是本科畢業(yè)論文的重要組成部分，是作者在寫作研究過程中，對某一著作或論文整體或部分的參考借鑒。參考文獻的著錄均應符合國家標準（GB/T 7714—2005《信息與文獻 參考文獻著錄規(guī)則》；GB/T 7714—2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》），保障參考文獻的規(guī)范化、標準化。

根據臨沂大學本科畢業(yè)論文（設計）要求，參考文獻應該按照國家標準編排，應該列出所引用文獻的所有作者，英文文獻的作者應該按照要求縮寫。我們對本學院三屆畢業(yè)生212 份進行答辯的畢業(yè)論文的參考文獻編排格式格式進行了重點調查和分析，出現問題較多的情況列于表3 中。參考文獻編排中出現問題最多的是參考文獻沒有期號或期號不全，86.8%的論文都存在該問題。其原因可能主要是學生參考論文時直接復制所參考的期刊論文中的參考文獻，因為發(fā)表的期刊論文大部分不要求列出期號。這也反映了學生為了引用而引用，并不是真正地閱讀了相關的期刊原文，也不能根據參考文獻找到其原文出處，缺乏熟練的文獻檢索技能。與這一點對應的是有47.4%論文不能列出參考文獻的全部作者，極可能是直接復制的期刊上的參考文獻（大部分期刊論文要求僅保留前三位作者）。除了以上的問題，表3 中列出的其他問題都是參考文獻的編排格式問題，反應了學生不能完全掌握如何編排參考文獻，例如，名字、標題、年和卷期號后面的標點符號使用錯誤，有76.3%的論文都有該問題。

表3 畢業(yè)論文中的參考文獻編寫格式問題分析

從以上結果可知，參考文獻能否編排正確的關鍵不是學生是否掌握了文獻的編排格式，而是學生能夠了解本領域的期刊，能夠根據所學的文獻檢索知識找到自己需要閱讀或參考的文獻原文或出處。在調研中可以發(fā)現，畢業(yè)論文中很多參考的文獻沒有標題或沒有文獻的止頁碼或沒有期號（大部分期刊參考文獻不要求寫出標題或期號或止頁碼），這主要是學生不能根據期刊上的參考文獻找到所參考文獻的出處。

二、文獻檢索與論文寫作課程教學改革措施

與目前報道的文獻檢索與論文寫作課程教學改革相比[5-6]，本文是以本科畢業(yè)論文中存在的具體問題為依據提出的詳細教學設計。根據以上本科生畢業(yè)論文存在的與文獻檢索和論文寫作相關的主要問題和分析，本文從課程設計、課堂設計、作業(yè)設置和考核方案四個方面進行文獻檢索和科技論文寫作課程教學設計。

（一）針對中圖分類號問題的課程設計

針對本學院大部分學生并不了解中圖分類號，不知道如何根據研究領域或研究內容去選擇分類號這一問題，在課程中專門設計“中圖分類號”這一章節(jié)。根據我們以前的課程設計，第二章（中文科技文獻檢索系統）包括五大節(jié)：圖書的檢索、期刊的檢索、專利的檢索、標準文獻的檢索和學位論文的檢索?！爸袌D分類號”這一節(jié)放到圖書的檢索部分，主要介紹《中國圖書館分類法》的基本概述、分類編排方法、22 個基本大類、檢索方法（檢索網址）和應用（圖書館圖書的編排、學位論文和期刊論文中分類號的使用）。根據材料科學與工程專業(yè)領域，詳細介紹“O-數理科學和化學”和“T-工業(yè)技術”的詳細分類。在課堂中，根據具體研究方向的實例（水性樹脂、鋰電池和形狀記憶合金，分別對應本學院三個專業(yè)方向）在線演示如何查詢分類號。中圖分類號這一部分設置一個學時。在這一節(jié)結束后，發(fā)放課堂練習：根據分類號查詢分類名稱（4 個）；基于研究方向查詢分類號（6 個）。學生利用手機進行在線檢索，答題結束后上交材料。在期中考試環(huán)節(jié)設置相關題目加強學生對論文分類號的理解和使用。綜上所述，本課程設計從講授、演示、課堂練習和考試四個方面使學生掌握中圖分類號的用法。

（二）針對論文編寫格式問題的課程設計

在我們以往的文獻檢索與科技寫作課程中，在論文寫作這一章主要介紹了科技期刊論文的類型和基本結構，并沒有關注論文編寫格式問題?；谏厦嬗懻摰恼撐木帉懜袷匠霈F的大量問題，本課程在論文寫作這一章中專門設置一節(jié)內容介紹期刊論文的編排格式。本節(jié)內容以國家標準出版物數字用法（GB/T 7713—1987《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》）為依據，所調研論文出現的問題為參照，重點講授論文標題的編寫與格式、正文格式、圖和表的編排、中英文標點符號和單位符號的書寫和使用。除此之外，我們在課堂上以往屆畢業(yè)論文為案例，找出里面的錯誤，加強學生對論文格式編排的認識。通過案例式教學加強學習效果。然后，將代表性的往屆論文發(fā)到學生微信群，讓學生找出里面存在的格式問題。在作業(yè)設置上，要求學生任意檢索下載一篇期刊論文，按照要求的格式進行編排，然后打印上交。因此，通過講授、案例分析、學生互動和作業(yè)設置使學生能夠基本掌握文檔的編排能力。

（三）針對論文參考文獻問題的課程設計

根據調研分析可知，本科畢業(yè)論文參考文獻著錄格式是出現問題最多的部分，主要聚焦于兩大問題：首先是學生對參考文獻著錄規(guī)則不甚了解；其次是對于所參考的文獻不能找到原文出處。這些問題的根源可能在于學生對國內外期刊沒有全面綜合的了解，真正去閱讀專業(yè)領域期刊論文的學生少之又少。從調研中可以發(fā)現，在導師指導下從事一些科研工作或寫過論文的學生的本科畢業(yè)論文參考文獻格式基本沒有問題。

針對參考文獻的問題，本課程從文獻檢索和科技論文寫作兩大方面從根本上使學生對參考文獻有全面深入的理解，如圖1 所示。降低本課程對文獻檢索和科技論文寫作結構的重視，更多地關注專業(yè)領域期刊的閱讀和參考文獻的編寫格式。如圖1 所示，在第二章中設置第四節(jié)出版物的檢索和閱讀，讓學生掌握如何檢索自己專業(yè)的期刊，會閱讀相關的論文。課程設置上會根據本學院三個專業(yè)方向介紹代表性的期刊，并舉例如何閱讀期刊官網里全部卷期的論文，例如，無機非類，以無機材料學報為例；金屬類，以金屬學報為例；高分子類，以高分子學報為例。同理，在第四章和第五章中同樣會設置專利和外文期刊的閱讀，這里就不做詳細介紹。在課程作業(yè)中讓學生根據期刊的名稱、卷期和頁碼去查找參考文獻的名稱和原文。另一方面，在論文寫作部分專門設置第五節(jié)文獻的著錄格式，從名字和期刊名稱縮寫到各種文獻類型的著錄格式編寫，使學生全面掌握參考文獻的編排。講授完本節(jié)，可以在學生群發(fā)送期刊論文、專利、學位論文首頁和圖書首頁，讓學生編寫參考文獻作為課程作業(yè)?；谝陨系恼n程設置，學生不僅能夠進行文獻的檢索，還能夠根據自己掌握的期刊閱讀方法，找到沒有標題的參考文獻的出處，在掌握參考文獻著錄格式的基礎上，能夠從根本上掌握參考文獻的引用和著錄規(guī)則。

圖1 支撐參考文獻引用與著錄格式的章節(jié)

三、結束語

本文以提高本科生畢業(yè)論文的寫作質量和基本的學術素養(yǎng)為目標，調研分析本科畢業(yè)論文存在的問題并對其原因進行了分析，對文獻檢索與科技論文寫作教學改革提出了具體的措施，為提升本科畢業(yè)論文質量奠定前期工作基礎，同時為文獻檢索與科技論文寫作課程的教學改革提供借鑒和參考。