于佳岐，劉 艷，張俊清，張鵬威，劉 俠，高亞男

（海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，海南 ?？?571199）

藥劑學(xué)是一門研究藥物劑型和藥物制劑的設(shè)計理論、處方工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科［1］，是我校藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床藥學(xué)和海洋藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生對該學(xué)科的認知與接受程度，對學(xué)生未來從事藥品生產(chǎn)和研發(fā)有著深遠影響。藥劑學(xué)既有抽象的制劑基礎(chǔ)理論，又與藥品臨床應(yīng)用與藥品生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，且難學(xué)難記［2］。傳統(tǒng)面授教學(xué)法有不可取代的優(yōu)勢，如維系師生間的情感，實時解決學(xué)生的疑惑等，但也有弊端，如教師會情不自禁地采用“教師權(quán)威”“知識本位”教學(xué)模式，以教師為中心、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與度不高［3］。大學(xué)教育多為大班授課，教學(xué)靈活度不好掌握。如何改變這一局面，是所有藥劑學(xué)教師探尋的問題?，F(xiàn)階段，我國國內(nèi)各大高校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的藥劑學(xué)課程的理論教學(xué)多采用指定教材，并制定教學(xué)大綱，依教學(xué)大綱展開講授，多采用人民衛(wèi)生出版社出版的規(guī)劃教材《藥劑學(xué)（第八版）》［4］。近年來，新的藥劑學(xué)教學(xué)方法層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂［5］、問題教學(xué)法（PBL）教學(xué)［6］、案例法教學(xué)［7］、“3E”（Education，Engagement，Enhancement）教學(xué)［4］、情景教學(xué)［8］等多種教學(xué)方法均在一定程度上提高了藥劑學(xué)的教學(xué)效果，但都存在弊端，至少現(xiàn)階段無法取代傳統(tǒng)教學(xué)的地位。本研究中以雨課堂為輔助，根據(jù)藥劑學(xué)不同章節(jié)的特點，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，獲得了較理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)報道如下。

1 雨課堂教學(xué)概況

雨課堂為PPT中的一個插件，使用簡單、易上手。師生通過微信掃碼，進入同一個虛擬課堂，通過微信App實現(xiàn)實時溝通。通過這一智慧教學(xué)平臺，可增加師生間的互動［9］。與傳統(tǒng)面授課堂相比，雨課堂增加了師生互動元素，如彈幕、投票、單選題、多選題及上傳手機課件、試卷、視頻等功能，促使學(xué)生更主動地思考和參與討論［10］。在教學(xué)過程中，學(xué)生可通過彈幕將聽課意見及想法匿名實時反饋給教師，教師通過監(jiān)控學(xué)生的上課反饋情況，可調(diào)整知識傳授的方式和內(nèi)容［11］。通過雨課堂的新型混合式教學(xué)，使師生互動實時在線，全面覆蓋課前、課中和課后3 個環(huán)節(jié)，深受廣大高等院校教育工作者的好評［12］。基于雨課堂的藥劑學(xué)教學(xué)設(shè)計見圖1。

圖1 基于雨課堂的藥劑學(xué)教學(xué)設(shè)計Fig.1 Teaching design of pharmaceutics based on Rain Classroom

2 基于雨課堂的藥劑學(xué)教學(xué)實施

2.1 實施過程

2.1.1 課前

將課程資料提前下發(fā)到學(xué)生客戶端，使學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，資料內(nèi)容包括本節(jié)課的知識點、課程重難點、課程相關(guān)知識視頻、圖片等。使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容；可在討論區(qū)進行預(yù)習(xí)提問，在預(yù)習(xí)過程中遇到問題能第一時間讓任課老師知道，以便在授課中做到針對性講解。如在講解片劑前，將網(wǎng)絡(luò)上制作精美的片劑相關(guān)視頻“一分鐘片劑初體驗”“片劑的崩解”等推送給學(xué)生，讓學(xué)生感受藥物制劑的藝術(shù)與魅力，引導(dǎo)學(xué)生思考片劑的特點、制備、評價等相關(guān)內(nèi)容；在講解滲透泵片劑前，將網(wǎng)絡(luò)上的一則新聞視頻“藥片竟然發(fā)芽了”推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考藥片發(fā)芽的科學(xué)原因，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；在講解靶向制劑前，把電影“我不是藥神”簡介推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考靶向制劑的原理，藥物制劑開發(fā)的重要性等。課前設(shè)計的宗旨包括，1）引起學(xué)生對課程的興趣，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的重要性；2）使學(xué)生預(yù)知課程知識點、重難點；3）課前推送內(nèi)容適量，不占用學(xué)生過多的課余時間，避免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本質(zhì)上，通過雨課堂進行課前內(nèi)容推送，類似于教學(xué)方法中的案例導(dǎo)入教學(xué)法，為進入正式課程“熱身”，營造良好的教學(xué)氛圍［13］。

2.1.2 課中

課中，針對理論知識內(nèi)容，結(jié)合課前推送內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)與反饋情況、經(jīng)典案例、視頻等教學(xué)資源進行知識點講解，針對多節(jié)課的情況，做到課間復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與具體應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，使課堂知識內(nèi)化于心［14］。設(shè)計與課前推送內(nèi)容相關(guān)的問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。經(jīng)典案例的使用是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要手段。如在講解注射劑輔料時可簡單介紹“齊二藥”事件，在介紹輔料功能時，通過事實闡明輔料選擇對藥品安全的重要性；在講解膠囊劑的囊殼時，插入“毒膠囊”事件，有利于學(xué)生對明膠來源的記憶，同時也警醒學(xué)生不可通過不正規(guī)渠道獲取利益；在講解脂質(zhì)體時，可對比鹽酸多柔比星注射液與脂質(zhì)體的售價，引導(dǎo)學(xué)生分析售價差異巨大的原因，進而了解脂質(zhì)體的處方及工藝。相關(guān)視頻的使用可極大地方便學(xué)生對內(nèi)容的理解，如講解高滲透長滯留（EPR）效應(yīng)時，通過動畫輔助語言描述，可使學(xué)生輕松地理解EPR原理，也可加深記憶；在講解壓片機的壓片過程時，利用動畫可直觀地看到上沖、下沖與沖模間的運動軌跡，有利于學(xué)生對壓片過程的掌握。

學(xué)習(xí)過程中，做到知識點實時小結(jié)記錄，通過雨課堂推送練習(xí)題，及時掌握學(xué)生對內(nèi)容的了解情況。實行彈幕實時互動，解決大班授課個別學(xué)生聽不懂、蒙混過關(guān)的問題。課堂練習(xí)題的使用可極大提高教學(xué)效果，利用雨課堂在PPT中預(yù)置重點內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)題，根據(jù)題的難易設(shè)定答題時間，完成授課后將練習(xí)題推送給學(xué)生，根據(jù)答題結(jié)果實時掌握學(xué)生對所講內(nèi)容的理解情況，對共性問題進行拓展分析。學(xué)生普遍認為練習(xí)效果良好，能及時答疑解惑。另外，實時練習(xí)題的推送也可提高學(xué)生的注意力，特別是針對大班授課，學(xué)生在長時間的課堂中不可避免地會疲倦、走神，間歇性推送練習(xí)題可吸引學(xué)生的注意力。我校藥劑學(xué)教學(xué)采用大課堂授課，學(xué)生人數(shù)在130～140人間，無論是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是新興的教學(xué)方法，都難以達到理想的教學(xué)效果。雨課堂通過現(xiàn)代科技手段為教學(xué)增添了整體性、約束性和趣味性，能有效提高大課堂教學(xué)效果。

2.1.3 課后

課后環(huán)節(jié)跨越時間長，易發(fā)生知識遺忘，采用雨課堂輔助教學(xué)，可促使學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，針對知識點進行再次總結(jié)，整個過程均可在討論區(qū)進行討論，并對后續(xù)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，前后閉環(huán)良性循環(huán)，使整個知識體系循環(huán)往復(fù)，不斷積累學(xué)習(xí)。課后，教師可查看雨課堂創(chuàng)建的教學(xué)活動的所有內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及對授課內(nèi)容的掌握情況。對于知識點掌握較好的學(xué)生，可布置難度略高的拓展作業(yè)；對于知識點掌握欠佳的學(xué)生，可布置難度較低的基礎(chǔ)作業(yè)。做到有針對性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生可隨時查看教師課件內(nèi)容和教學(xué)總結(jié)，極大地方便了課后學(xué)習(xí)。

2.2 實施效果

學(xué)生最終成績的組成為平時成績的40%和期末卷面成績的60%，其中平時成績由考勤、試驗成績、作業(yè)組成?；诖嗽u價標準，對我校藥學(xué)本科專業(yè)2016級和2017 級學(xué)生的藥劑學(xué)成績進行了比較，結(jié)果見圖2。2016 級學(xué)生采用傳統(tǒng)授課，2017 級學(xué)生采用雨課堂結(jié)合傳統(tǒng)授課。受新型冠狀病毒肺炎（簡稱新冠肺炎）疫情影響，2017 級學(xué)生的部分課程采用網(wǎng)絡(luò)遠程授課模式。結(jié)果2017 級學(xué)生的平均分為（78.0 ± 7.2）分，明顯高于2016 級學(xué)生的（73.9 ± 5.8）分（P<0.01）。80分以上的2017 級學(xué)生與2016 級學(xué)生占比分別為33.33%和17.80%，差異顯著（P<0.05）。雨課堂作為輔助教學(xué)平臺，能更方便地提供學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，同時也要求教師擬訂嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃和合理的教學(xué)設(shè)計，教與學(xué)相輔相成。雨課堂應(yīng)用于藥劑學(xué)的輔助教學(xué)，明顯提高了學(xué)生的平均成績和高分學(xué)生的占比。

圖2 藥學(xué)本科專業(yè)2016級和2017級學(xué)生藥劑學(xué)成績統(tǒng)計Fig.2 Scores of pharmaceutics examination in the pharmaceutical undergraduates of grades 2016 and 2017

雨課堂直播教學(xué)為新冠肺炎疫情常態(tài)化線上教學(xué)提供了便利，彈幕功能解決了線上多人大課堂教學(xué)的互動問題。在教學(xué)處后臺數(shù)據(jù)的支持下，教學(xué)班級與教師間相互對應(yīng)，可省去學(xué)生掃碼加入班級的步驟，且每次上課時學(xué)生都會收到微信推送鏈接，方便快捷。雨課堂也能方便教學(xué)督導(dǎo)，減少教師懶惰、應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象。根據(jù)課程內(nèi)容的特點，通過雨課堂平臺結(jié)合PBL［13］、翻轉(zhuǎn)課堂［14］、導(dǎo)學(xué)互動的加式教育（BOPPPS）［15］、混合式教學(xué)［16］等教學(xué)方法，可有效提高藥劑學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 小結(jié)

雨課堂以手機為媒介，較好地將課堂分為課前、課中和課后三部分，方便師生互動，幫助教師快速獲得學(xué)生對知識點的掌握情況。利用雨課堂輔助藥劑學(xué)教學(xué)明顯提高了80 分以上成績的學(xué)生占比。且雨課堂操作簡單、極易掌握，作為一款輔助教學(xué)工具，應(yīng)用效果較好。