蘇建華

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

戲劇藝術(shù)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、挖掘?qū)W生潛能、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生宣泄情感，緩解學(xué)習(xí)、工作和生活的壓力，完善社會角色，以期達(dá)到適應(yīng)社會的目的。目前，我國綜合類高校的戲劇教育一直處于邊緣化狀態(tài)，導(dǎo)致戲劇藝術(shù)并沒有發(fā)揮其真正的社會效能。因此，進(jìn)行綜合類高校戲劇通識課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新是發(fā)揮戲劇功能、改善當(dāng)代學(xué)生身心健康和提高學(xué)生素質(zhì)、能力的重要途徑。

一、綜合類高校開設(shè)戲劇通識課程將有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

目前，全球范圍內(nèi)疫情、地震、火災(zāi)、洪水等自然災(zāi)害，空難、戰(zhàn)爭等事件時有發(fā)生，以及受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、家庭和自身等各種因素的影響，焦慮、抑郁和其他精神類問題成為困擾學(xué)生的常見問題，學(xué)生身體處于“亞健康”狀態(tài)，心理問題日益突出。據(jù)《中國青年報》報道：12%的高校學(xué)生有中度以上的心理困擾[1]，學(xué)生心理健康問題呈逐年上升趨勢。當(dāng)前，學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為適應(yīng)性較差，這些不適可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。相關(guān)研究表明，學(xué)生的心理壓力主要來自人際交往不強(qiáng)，性格上比較內(nèi)向、孤僻，或不擅言談，不知道怎樣來正確表達(dá)自己的思想感情[2]，以及對所選專業(yè)不滿意、因新冠疫情產(chǎn)生的出行問題、部分職業(yè)道德低下的教育工作者給學(xué)生造成的心理問題等[3]。這些問題主要來自“家庭、情緒、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知不良”等方面[4]。

“戲劇”意為“行為”或“一種人為設(shè)定的活動”。它包括話劇、戲曲、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等。戲劇藝術(shù)除了具有審美價值、娛樂功能以外，還具有其他社會功能，如認(rèn)識功能、教育功能、治愈功能等。首先，在認(rèn)識功能方面，欣賞者在欣賞戲劇作品的過程中能夠增強(qiáng)認(rèn)識人及認(rèn)識社會的能力；表演者在塑造戲劇人物時，能夠?qū)ψ晕壹安煌鐣巧懈羁痰牧私?。其次，在教育功能方面，“早?8世紀(jì)初，英、美等國家就已經(jīng)將戲劇表演系統(tǒng)地應(yīng)用于幼兒、中小學(xué)及大學(xué)的課堂教學(xué)中，被稱作教育戲?。―IE/TIE）。這對于啟發(fā)兒童對社會的早知、早覺具有重要作用，對于學(xué)生建立步入社會前期的模擬社會行為，熟悉社會、了解社會的自覺意識起到了啟蒙、引導(dǎo)的作用”[5]。最后，在治愈功能方面，戲劇源于為解決當(dāng)時人們生活或者疾病帶來的痛苦而產(chǎn)生的古代祭祀儀式，后來戲劇表演與心理治療、社會學(xué)等多門學(xué)科相互借鑒、相互影響，形成了以戲劇表演為方法，通過審視自身問題，促進(jìn)自我重新整合、個性再次發(fā)展，以達(dá)到治愈心理問題的戲劇療法。

對于學(xué)生來說，戲劇藝術(shù)不僅可以提高藝術(shù)修養(yǎng)、豐富藝術(shù)感知力，還可以鍛煉表達(dá)力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。另外，學(xué)生可以通過演繹角色塑造新的形象，完善社會角色，以期達(dá)到適應(yīng)社會的目的。因此，開設(shè)戲劇課程對于改善當(dāng)代學(xué)生身心健康和提高素質(zhì)、能力起到重要作用。據(jù)調(diào)研，目前我國少數(shù)綜合類高校將戲劇課程設(shè)置在音樂、舞蹈、新聞等專業(yè)目錄之下；極少數(shù)綜合類高校開設(shè)戲劇專業(yè)；大部分綜合類高校將戲劇課程作為通識課程，主要以鑒賞課的形式開設(shè)，或者成立校園劇社開展戲劇教育活動；部分綜合類高校并沒有開設(shè)相關(guān)課程。由于大多數(shù)綜合類高?；蛘咭恍├砉た聘咝騽∷囆g(shù)教育缺少重視，導(dǎo)致戲劇專業(yè)人才匱乏，戲劇藝術(shù)并沒有發(fā)揮其真正的社會效能。

二、黑龍江大學(xué)戲劇通識課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的戲劇課程主要面向戲劇專業(yè)學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)影視、戲劇創(chuàng)作專門人才。但將戲劇藝術(shù)列入高校公共藝術(shù)教育課程體系之后，因其授課專業(yè)、授課對象、教學(xué)目的、授課時長等發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃也需要進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2003年，黑龍江大學(xué)開設(shè)戲劇通識課程，主要包括“戲劇表演”“戲劇語言表達(dá)”“戲劇導(dǎo)演”“戲劇鑒賞”等。近幾年，為了充分發(fā)揮戲劇藝術(shù)的功能，尤其是在新冠疫情背景下使戲劇藝術(shù)更高效地發(fā)揮其治愈功能，教師對以下幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

（一）“戲劇表演”課程

作為通識教育，“戲劇表演”課程的課時有限，授課對象來自不同專業(yè)，所以，在授課內(nèi)容方面，教師對原本系統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容做出針對性調(diào)整。精簡后的內(nèi)容主要包括解放天性、觀察生活小品、個人心理劇、劇本片段等。選課學(xué)生首先接受解放天性的訓(xùn)練，使其敢于表現(xiàn)自己。觀察生活小品主要鍛煉學(xué)生理解力、感受力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、表達(dá)力、邏輯思維能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力等，使其體會不同的社會職業(yè)，了解社會，為其步入職場做好準(zhǔn)備。個人心理劇可以表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心真實狀態(tài)，使其將封存已久的、困擾自己的問題展示出來，從而緩解壓抑的情緒，達(dá)到治愈的效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)學(xué)生通常不會直接表達(dá)自己的郁悶情緒或者曾經(jīng)受到的創(chuàng)傷經(jīng)歷，因此，個人心理劇通常安排在課程計劃的中后期進(jìn)行。學(xué)生在表演過程中，既可以體驗到情感的調(diào)動技巧，又可以宣泄壓抑情緒、表達(dá)內(nèi)心深處的困惑，還可以站在旁觀者的角度重新審視當(dāng)初的事件，與自己的對立面進(jìn)行角色互換，從而客觀地分析問題、解決問題，使自己從迷霧中走出來。通過這個過程，學(xué)生重新建立認(rèn)知，潛在的心理問題得到解決。劇本片段是讓學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)技巧進(jìn)行綜合展示，從而掌握初級的表演技術(shù)。階段性的課程安排，不僅可以挖掘?qū)W生潛在能力，而且對其身心健康也起到調(diào)適作用。

（二）“戲劇語言表達(dá)”課程

“戲劇語言表達(dá)”課程的訓(xùn)練內(nèi)容主要包括語言表達(dá)基本功。例如，訓(xùn)練氣息、發(fā)聲等方法；綜合素質(zhì)材料訓(xùn)練，如自我介紹技巧、自信力訓(xùn)練、即興演講、市場營銷、職場溝通、講述心底故事等；有難度的材料訓(xùn)練，如快口、寓言、詩歌、小說、劇本片段等。通過以上訓(xùn)練可以初步達(dá)到“能說、敢說、會說”的效果。通過基本功的訓(xùn)練，學(xué)生可以具備一定的語言表達(dá)能力，吐字清晰、聲音洪亮，達(dá)到優(yōu)美動聽的聲音狀態(tài)，做到“能說”；綜合素質(zhì)材料訓(xùn)練以實際工作生活中的語言情境為素材，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及交流技巧，做到“敢說”；有難度的材料訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧，對音高、音長、音色、音強(qiáng)進(jìn)行充分鍛煉，做到“會說”。以上訓(xùn)練為學(xué)生將來步入社會，進(jìn)行職場溝通做好充分的準(zhǔn)備。

綜合素質(zhì)材料訓(xùn)練中的講述心底故事屬于敘事心理療法，即通過語言表達(dá)的方式幫助學(xué)生宣泄個人情感，以期找出問題的答案。無論是音樂治療、舞動治療，還是戲劇治療、繪畫治療，其最終目的都是將學(xué)生內(nèi)心深處的困惑表述出來。需要強(qiáng)調(diào)的是，這一訓(xùn)練需要在一個信任的磁場中完成，這對教師職業(yè)素養(yǎng)要求較高。教師的身份是多重的，是教師、家人、心理咨詢師、精神導(dǎo)師，因此，教師需在言傳身教間給予學(xué)生正向積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生在充分放松的、信任的磁場中傾訴內(nèi)心深處的故事。經(jīng)過改良的“戲劇語言表達(dá)”課程能夠讓學(xué)生在陌生到熟識中進(jìn)行真實的交流與合作。

（三）“戲劇導(dǎo)演”課程

“戲劇導(dǎo)演”課程主要講述戲劇導(dǎo)演基礎(chǔ)知識，同時，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過階段性的實踐訓(xùn)練，掌握編劇、舞臺調(diào)度、燈光、舞美、服裝、道具、音樂、音響等方面的知識，從而具備一定的導(dǎo)演基礎(chǔ)?！皯騽?dǎo)演”課程的教學(xué)安排具有以下優(yōu)勢。第一，學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演劇本的過程中，閱讀大量的文學(xué)作品，觀看大量影視戲劇，不僅提高了文學(xué)修養(yǎng)，還通過創(chuàng)作劇本表現(xiàn)出其對社會的認(rèn)識，進(jìn)行自我的情感表達(dá)。第二，學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)演的過程中鍛煉了想象力、創(chuàng)造力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，為以后擔(dān)任各項目負(fù)責(zé)人做好準(zhǔn)備。第三，學(xué)生通過講出、演出、導(dǎo)出自己的故事的方式，在自我宣泄和表達(dá)的過程中，對自我重新整合，完成新的自我認(rèn)知，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。總之，學(xué)生在體會創(chuàng)作、表達(dá)和宣泄的過程中，不僅鍛煉了綜合能力，進(jìn)行了戲劇治療，還增強(qiáng)了認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，為其將來在更大的人生舞臺上成就更好的自己做好準(zhǔn)備。

改良的戲劇通識課程內(nèi)容不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還充分發(fā)揮了戲劇的認(rèn)識功能、教育功能、治愈功能，使戲劇通識課程成為綜合類高校公共藝術(shù)選修課程中學(xué)生積極選擇的、不可或缺的藝術(shù)課程。

三、構(gòu)建綜合類高校戲劇通識課程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

目前，我國大多數(shù)綜合類高校戲劇通識課程存在教學(xué)模式不規(guī)范、體系建設(shè)不科學(xué)等問題。若想使戲劇的社會功能得以充分發(fā)揮，優(yōu)化其教育模式是目前急需解決的問題。

首先，優(yōu)化戲劇通識課程的線下教學(xué)。若想使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，獲得良好的改善效果，制定增時增效與分期提升的教學(xué)計劃尤為重要。通常情況下，戲劇專業(yè)的學(xué)生至少要經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，才能得到全方位的訓(xùn)練。雖然作為公共藝術(shù)選修課程的戲劇通識課程無法達(dá)到專業(yè)課程的時數(shù)，但為了實現(xiàn)長效機(jī)制，教師需要把已精簡的適合非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容安排在相對合理的時間內(nèi)完成。一方面，可以適當(dāng)增加授課總時數(shù)，使學(xué)生在一定的時間內(nèi)得到充分的訓(xùn)練，而不是草草了事；另一方面，可以分期授課，每學(xué)期授課時數(shù)不變，延長授課學(xué)期，將戲劇通識課程分為初級、中級和高級3個教學(xué)階段，以保證學(xué)生在3個學(xué)期內(nèi)得到完整訓(xùn)練，讓其在不同階段完成更多挑戰(zhàn)，以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

其次，開展戲劇通識課程的線上教學(xué)。戲劇通識課程教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩部分，傳統(tǒng)的戲劇教育除了一些賞析類課程有線上教學(xué)外，其他戲劇課程均以線下面授的形式進(jìn)行教學(xué)。近幾年，在全球疫情的影響下，各高校紛紛開啟了網(wǎng)課模式，教師在教學(xué)中不斷探索適合藝術(shù)實踐教學(xué)的方法，豐富了藝術(shù)教學(xué)的手段，開啟了戲劇藝術(shù)的數(shù)字時代。雖然線上藝術(shù)實踐受到了一定限制，但因其特殊的交流方式，也產(chǎn)生了不同的訓(xùn)練效果。第一，線上教學(xué)能夠拓展學(xué)生的技能。例如，疫情期間，學(xué)生通過拍攝視頻的方式，不僅鍛練了演技，還訓(xùn)練了拍攝、剪輯及如何運(yùn)用鏡頭的能力。第二，如果學(xué)生居家隔離，不能與其他同學(xué)進(jìn)行合作，還可以與家人一同創(chuàng)作。一方面可以使家庭關(guān)系更加和諧，另一方面也讓家長對自己的子女有更多了解。第三，線上教學(xué)可以進(jìn)行更加廣泛的傳播，使戲劇藝術(shù)不再是針對幾個人的精品教育，可以讓更多的人通過網(wǎng)課了解戲劇藝術(shù)，了解它所具有的廣泛的社會功能。

總之，優(yōu)化線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃，不僅有利于戲劇教育的發(fā)展，全方位地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

四、開展戲劇藝術(shù)與高校心理咨詢中心合作項目，使戲劇藝術(shù)最大程度發(fā)揮社會功能

據(jù)調(diào)研，目前學(xué)生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升，各高校的學(xué)生心理咨詢中心已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生一旦發(fā)生心理問題，多數(shù)高校會以勸返學(xué)生回家自行治療的方式進(jìn)行解決。雖然少數(shù)高校已經(jīng)開始采取藝術(shù)療法進(jìn)行干預(yù)，但效果并不顯著。例如，雖然校園心理劇大賽在各高校已經(jīng)舉辦多年，但因心理咨詢師和學(xué)生對戲劇創(chuàng)作規(guī)律及戲劇作用于人們心理的原理不甚了解，在整個排演過程中缺乏體驗、分析、反饋等過程，導(dǎo)致校園心理劇展演變成了小品展示，并沒有達(dá)到對學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)適這一目的。

因此，開展戲劇藝術(shù)與校園心理咨詢中心合作項目，建立合作團(tuán)隊，運(yùn)用專業(yè)的戲劇訓(xùn)練方法開展戲劇治療，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會互動能力、適應(yīng)能力、交往能力，改善學(xué)生的心理狀況，減少抑郁情緒，使其以更積極的態(tài)度面對生活，為將來進(jìn)入社會做好充分準(zhǔn)備?？梢姡每茖W(xué)的藝術(shù)療法緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的焦慮情緒是目前高校心理輔導(dǎo)中心亟待改進(jìn)的問題。目前，黑龍江大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行初步嘗試，收效良好。

綜上所述，在高校通識教育中科學(xué)地運(yùn)用戲劇藝術(shù)，既能提高學(xué)生審美能力，又能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以發(fā)揮戲劇藝術(shù)的治愈功能，對促進(jìn)新時代學(xué)生的身心健康起到重要作用。習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上強(qiáng)調(diào)，追求真善美是文藝的永恒價值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。藝術(shù)教育具有特殊的影響力和感染力，對啟迪思想、陶冶人生、溫潤心靈具有不可替代的作用。按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)教育課程體系，深入挖掘各類課程中的藝術(shù)教育資源尤為重要。目前，黑龍江大學(xué)戲劇通識課程教學(xué)改革已初見成效，隨著戲劇通識課程的影響逐漸加大，培訓(xùn)的學(xué)生逐漸增多，校史劇、心理劇、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)作品不斷推出，使學(xué)生的素質(zhì)、能力和身心健康、思辨能力等都得到了相應(yīng)的提升。接下來，戲劇通識課程還將與思想政治教育相結(jié)合，通過戲劇課堂傳播中國文化，弘揚(yáng)中國精神，講好中國故事。同時，將戲劇通識課程改革成果進(jìn)一步推廣，使綜合類高校的戲劇通識課程真正發(fā)揮引導(dǎo)正確政治意識、道德觀念、人格品質(zhì)的育人功能。