喬興蘭

（廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東廣州 510320）

2016年，全國高校思想政治工作會議召開，課程思政理念迅速深入人心，成為學(xué)界研究的熱點和高校各類課程建設(shè)的努力方向。習(xí)近平總書記在會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政就是通過課程建設(shè)，使各學(xué)科門類的所有課程發(fā)揮思想政治教育作用。大學(xué)英語作為高校非英語專業(yè)學(xué)生修讀的人文通識類課程，理應(yīng)將思想政治教育融入課堂教學(xué)全過程，在完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)立德樹人。

一、大學(xué)英語課程思政的必要性

（一）“大思政”育人格局的要求

“大思政”是把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課有機結(jié)合[2]；是一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人的理念和體制機制，通過構(gòu)建思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的機制，打好組合拳，推動各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，以增強思想政治教育的實效性[3]。因此，在大學(xué)英語課程教學(xué)中挖掘課程所蘊含的思政元素，將其融入教學(xué)中，加強課程思政建設(shè)，使其與思政課程相互融通，相互促進，共同構(gòu)建“大思政”育人格局，形成育人合力，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，是新時代中國特色社會主義高等教育的要求。

（二）大學(xué)英語課程特點的要求

大學(xué)英語作為通識必修類課程，基礎(chǔ)性強、應(yīng)用性廣，后續(xù)影響較大。據(jù)調(diào)查，目前我國大部分高校開設(shè)的大學(xué)英語課程幾乎覆蓋了所有非英語專業(yè)本科生，一般為期1～2年，學(xué)分為4～16分，具有時間跨度長、輻射范圍廣、課時量大、學(xué)分高等特點，因此，其課程建設(shè)重要性不言而喻。事實上，在大學(xué)英語課堂上師生接觸時間長且互動頻繁，課程目標(biāo)和教師言傳身教的影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此，在大學(xué)英語課程中融入思政理念進行立德樹人教育具有天然優(yōu)勢。

（三）大學(xué)英語課程目標(biāo)的要求

大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是多元、多層次和綜合性的，它以英語語言為媒介，實現(xiàn)開拓視野、增長知識、體驗多元文化、開展有效交際、提升思辨能力、陶冶情操、促進自我完善等目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》指出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)，社會主義核心價值觀應(yīng)有機融入大學(xué)英語教學(xué)中，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一[4]?？梢姡髮W(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括知識和能力培養(yǎng)，而且包括課程的價值引領(lǐng)作用，這與大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)異曲同工。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)要牢牢把握培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，服務(wù)國家未來發(fā)展頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（四）大學(xué)生個體發(fā)展的要求

大學(xué)時期是學(xué)生個體發(fā)展的重要時期，是學(xué)習(xí)知識、修身立德、成長成才的重要發(fā)展階段?，F(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著繼往開來的歷史重任。針對大學(xué)生的行為特點和思想規(guī)律，教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強社會責(zé)任感，是高等教育的責(zé)任和使命。在大學(xué)英語課程中融入思想政治教育，在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、思辨能力和跨文化交際能力的同時，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，是大學(xué)生個體發(fā)展的必然途徑。

二、大學(xué)英語課程思政一體化模式

黨的十八大提出，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。而黨的十九大進一步強調(diào)，要落實立德樹人根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)英語課程如何在立德樹人方面發(fā)揮應(yīng)有作用，既將思想政治教育融入教學(xué)，又服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是目前大學(xué)英語課程建設(shè)和改革的首要問題。

（一）一體化模式的構(gòu)建

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新[5]，這一要求為大學(xué)英語課程思政建設(shè)指明了方向，落實到具體教學(xué)實踐中則體現(xiàn)為以下方面。（1）教學(xué)理念因事而化。大學(xué)英語教學(xué)不僅要關(guān)注知識傳授、語言學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、跨文化能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升，而且要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)、個體發(fā)展和成長需求，因材施策，鑄魂育人。（2）教學(xué)內(nèi)容因時而進。課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)，其主題應(yīng)該與時俱進，緊跟時代步伐，反映時代特色和需求，讓學(xué)生在鮮活的語料中認(rèn)識世界、探索未知、追尋真理、陶冶情操，在獲取知識的同時，堅定理想信念，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。（3）教學(xué)方法因勢而新?，F(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，大學(xué)英語課程思政也應(yīng)主動求變，創(chuàng)新方法，革新手段，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢全方位、多層次結(jié)合，形成課內(nèi)課外、線上線下課程思政合力。

基于此，文章提出構(gòu)建大學(xué)英語課程思政建設(shè)的新模式，即以課程思政為導(dǎo)向、以課程內(nèi)容為載體、以立德樹人為核心、以現(xiàn)實課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐的一體化模式。該模式涵蓋以下幾方面要求。（1）完善課程思政方法體系：找準(zhǔn)定位，遵循規(guī)律；集體備課，集中研討；設(shè)計規(guī)劃，完善架構(gòu)，形成體系。（2）建立課程思政教學(xué)資源庫：凝聚力量，深度開發(fā)教材，挖掘思政元素，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建具有校本特色的課程思政教學(xué)資源庫。（3）設(shè)立課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)示范課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，形成優(yōu)秀案例，制定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案。（4）打造課程思政教師隊伍：完善教師培訓(xùn)體系，提升教師課程思政能力，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍[6]。

（二）一體化模式的主要內(nèi)容

按照“大思政”育人格局的要求，高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動專業(yè)課教師制定課程思政教學(xué)設(shè)計方案，做到課程門門有思政，教師人人講育人[7]。文章提出的大學(xué)英語課程思政一體化模式的主要內(nèi)容包括以下方面。

1.變革教學(xué)模式。在信息化改革的大趨勢下，課程建設(shè)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)日益緊密。大學(xué)英語課程可以充分利用教育信息化優(yōu)勢，助力課程思政建設(shè)，如依托網(wǎng)絡(luò)和在線平臺進行混合式教學(xué)，通過課內(nèi)課外、線上線下、輸入輸出有機結(jié)合，將思想政治教育有效融入教學(xué)過程。首先，建立融入思政元素的在線學(xué)習(xí)資料庫，學(xué)生以教學(xué)班為單位組建云班級開展在線自主學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫、譯等語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練中，實現(xiàn)世界觀的塑造和思想文化熏陶，教師進行線上線下的指導(dǎo)。其次，通過微課建設(shè)，進一步深化和拓展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的廣度和深度。教師組建骨干備課團隊，制作融合思政內(nèi)容的原創(chuàng)微課和音頻、視頻等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計主題問題，通過線上討論、線下交流等多種方式的學(xué)習(xí)反饋活動，引導(dǎo)學(xué)生思考；通過師生、生生多向交流，對學(xué)生進行理想信念、人生觀和價值觀教育，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，因勢利導(dǎo)，按照“三全育人”的要求，在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹思想政治教育。

2.完善教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的載體，大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要任務(wù)之一就是在教學(xué)資源中融入思政元素，體現(xiàn)其育人功能。首先，設(shè)計規(guī)劃大學(xué)英語課程思政的整體架構(gòu)，系統(tǒng)深入地開展大學(xué)英語教學(xué)大綱的修訂，制定實施細(xì)則，推出包含思政內(nèi)容的模塊，如增加關(guān)于愛國主義教育的內(nèi)容，設(shè)置關(guān)于理想信念、人格品質(zhì)教育的專題，探討中西方文化比較及加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義等，在大學(xué)英語教學(xué)的每個階段融入不同的思想政治教育主題，形成梯度，構(gòu)成體系。其次，整合教學(xué)素材，優(yōu)化資源，形成大學(xué)英語課程思政特色資源庫。深度研究教材，挖掘其中蘊含的思政元素；廣泛研究時政新聞、學(xué)科專業(yè)知識等課外資源，挖掘其中與教材主題相關(guān)的思政元素，結(jié)合大學(xué)生的個性特點和思想情感需求，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與語言教學(xué)有機融合。最后，開發(fā)編寫融入思政內(nèi)容的教材、教案、講義。教師集體備課，積極開展研討，按照不同的思政內(nèi)容模塊劃分備課組，分工合作，各取所長，搜索、收集、整理資料，制作PPT課件，錄制教學(xué)音頻、視頻、微課等，于相互協(xié)調(diào)中形成合力，完成優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)材料收集與匯編。

3.健全評價體系。評價體系是促進大學(xué)英語課程思政建設(shè)科學(xué)發(fā)展的動力，也是其質(zhì)量監(jiān)督與保證。大學(xué)英語課程思政評價體系包括對教師的評價和對學(xué)生的評價兩個方面。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是決定課程思政育人效果的關(guān)鍵?？疾榻處熓谡n效果，可以通過聽課進行評價，如邀請督導(dǎo)專家、思政課教師等對大學(xué)英語課程教師的課程思政教學(xué)進行針對性評價。而育人效果如何，則須考查學(xué)生的思政素養(yǎng)是否提高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接決定著學(xué)習(xí)效果。雖然學(xué)生的思想政治教育來自多方面，但大學(xué)英語課程思政的效果可以通過平時針對性的練習(xí)、測試及期末考試體現(xiàn)，通過對融合思想政治教育滲透點、結(jié)合點的語言知識的考查，在測試學(xué)生英語能力水平的同時，檢測學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的變化，如家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文情懷，以及對中華文化、社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。教師可以建立相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行形成性和終結(jié)性相結(jié)合的綜合評價。健全的大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價體系能及時提供教學(xué)反饋，發(fā)揮相關(guān)考核和考試的反哺效應(yīng)，有助于教學(xué)反思和總結(jié)，促進教師課程思政能力的提高，提升大學(xué)英語課程的育人實效。

4.培養(yǎng)教師隊伍。教師隊伍的培養(yǎng)是大學(xué)英語課程思政建設(shè)順利實施的關(guān)鍵。教師是課程思政的執(zhí)行者，其育人意識和育人能力決定了課程思政的育人效果，因此，應(yīng)培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師[8]。首先，高校要讓教師認(rèn)識到大學(xué)英語課程思政的必要性和重要性，增強育人意識，使課程思政成為一種教學(xué)自覺。其次，要提升教師課程思政能力素養(yǎng)，積極主動了解、評估學(xué)生的語言知識水平和思想認(rèn)識水平，以便在教學(xué)中有的放矢，通過課程思政滿足學(xué)生的情感和精神需求，加強大學(xué)英語教學(xué)的思想性和人文性，提高教學(xué)與育人效果。最后，要提升教師大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計能力，將立德樹人教育目標(biāo)靈活融入教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，如鹽入水，有味無痕。為打造高素質(zhì)教師隊伍，高?？赏ㄟ^學(xué)院組織相關(guān)培訓(xùn)，同時鼓勵教師積極參加省內(nèi)外各級各類線上線下的課程思政研修班和教學(xué)研討會等。

三、大學(xué)英語課程思政一體化模式的應(yīng)用

大學(xué)英語作為語言類課程，兼具工具性和人文性，歷來以語言基本技能、交際能力和跨文化能力培養(yǎng)為目標(biāo)。近年來，大學(xué)英語教學(xué)雖歷經(jīng)多輪改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，但教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容卻鮮少變化，著重語言技能和運用能力的培養(yǎng)，弱化甚至忽略思想政治教育。2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[9]。因此，大學(xué)英語課程思政一體化模式應(yīng)用于教學(xué)實踐的具體措施如圖1所示。

教育信息化背景下，各類在線教學(xué)應(yīng)用平臺和網(wǎng)站為大學(xué)英語課程思政建設(shè)創(chuàng)新提供了路徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，有利于課程思政建設(shè)的有效開展，推動課程思政智慧化發(fā)展，起到更好的育人效果。

圖1 大學(xué)英語課程思政一體化模式應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育，使其構(gòu)成有機結(jié)合的整體，是新時代大學(xué)英語課程面臨的新問題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不斷挖掘與思政相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新思想政治教育方法和實現(xiàn)路徑，以達(dá)到更好的育人效果。

2.融合教學(xué)內(nèi)容。為了將思政元素完美地融入課程教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容上必須勤下功夫，使其內(nèi)容豐富、主題突出、形式多樣，才能取得良好效果。首先，在教學(xué)案例中挖掘思政素材。無論讀寫譯課還是視聽說課，每單元均根據(jù)主題設(shè)計與思政相關(guān)的話題進行拓展討論。其次，在課外學(xué)習(xí)中融入思政元素。向?qū)W生推薦課外閱讀書目和相關(guān)影視作品，如《習(xí)近平談治國理政》（英漢對照）、中國特色社會主義建設(shè)和改革開放成就、“中國夢”“一帶一路”和中國文化外宣片，以及探索頻道紀(jì)錄片《習(xí)近平治國方略：中國這五年》（China：Time of Xi）、BBC紀(jì)錄片《中國故事》（The Story of China）、國家地理紀(jì)錄片《鳥瞰中國》（China from Above）等，在教學(xué)中遇到相關(guān)內(nèi)容時則進行適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)。另外，對學(xué)有余力的學(xué)生，教師可推薦相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為學(xué)生獲取自主閱讀學(xué)習(xí)材料的渠道。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法創(chuàng)新是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，以課程思政為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)，可以從以下兩方面入手進行教學(xué)方法創(chuàng)新。一方面，以任務(wù)教學(xué)法為驅(qū)動，基于教材巧妙設(shè)計教學(xué)活動，靈活應(yīng)用案例法、項目法、課堂討論、小組展示等多種形式將思政內(nèi)容融入其中，教學(xué)效果事半功倍。如在課堂教學(xué)中，教師可就某一主題組織學(xué)生用英語展開互動研討，選取中外媒體關(guān)于新冠肺炎疫情的報道，引導(dǎo)學(xué)生分析不同媒體報道的視角，討論其語言使用所體現(xiàn)的立場、觀點、態(tài)度的差異，激發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識新聞的意識形態(tài)特征，并適時進行愛國主義教育。另一方面，通過在線教學(xué)平臺和在線交流群（QQ和班級微信群）建立移動學(xué)習(xí)共同體，隨時進行在線交流、答疑解惑、分享學(xué)習(xí)資料等，在此過程中融入思政元素。如教師可轉(zhuǎn)發(fā)國務(wù)院總理回答中外記者提問的視頻推送，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，多聽窗外事，多讀天下書，洞明世間理，以潛移默化的方式實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與立德樹人的有機融合，方便快捷高效，育人效果更顯著。

4.強化綜合評價。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式落實課程思政要求，在平時的檢查、考核及期末考試中注重思政元素的滲透。如學(xué)生小組或個人展示的選題，考試時的閱讀理解、翻譯和作文的考題等，使用反映地方和民族文化、黨史教育及社會主義核心價值觀內(nèi)涵和基本理念的素材，關(guān)注時局發(fā)展、社會熱點問題及國內(nèi)外重大新聞等。通過設(shè)計相應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)及在考試考核中有針對性地融入，思政目標(biāo)不斷得到強化，使語言知識目標(biāo)落實為語言應(yīng)用能力，進而使語言應(yīng)用能力的提升升華為思政素養(yǎng)的提升，而思政素養(yǎng)的提升最終體現(xiàn)在學(xué)生的情感、態(tài)度、行為等方面，由此實現(xiàn)具有“全球眼、中國心”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“大思政”育人格局下，課程思政成為大學(xué)英語課程建設(shè)的重要組成部分，而教育信息化改革則為大學(xué)英語課程思政的推進提供了可行路徑和拓展空間。通過構(gòu)建大學(xué)英語課程思政一體化模式，對課程思政方法體系、教學(xué)資源建設(shè)、課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師隊伍打造等方面提出要求，有助于變革教學(xué)模式、完善教學(xué)資源、健全評價體系和培養(yǎng)教師隊伍，將立德樹人的根本任務(wù)貫徹于教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，通過“無縫對接”，在潛移默化中將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵愛國熱情，堅定文化自信，筑牢理想信念，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果，在完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。