汪濤

話題引入

課本中的《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》這三篇小說，或涉及少年成長的話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨特而廣泛。通過閱讀這些作品，可以加深讀者對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。為了更好地理解小說主題，我們可以嘗試通過文本與小說主人公對話。

眾說紛紜

學(xué)生1：老師，我在讀小說的過程中，有很多產(chǎn)生共鳴的地方，或者說對小說的主旨有自己的見解。

老師：是的，這個時候我們就可以嘗試穿越時空，與主人公對話，把這些激活你靈感的部分寫下來，但前提條件是先讀懂文章。下面請幾位同學(xué)把這三篇小說的主要內(nèi)容來給大家介紹一下。同時，大家可以思考一下，我們可以寫些什么內(nèi)容。

學(xué)生2：《故鄉(xiāng)》以“我”的一次回鄉(xiāng)之旅為主要線索，通過描繪故鄉(xiāng)環(huán)境、閏土與楊二嫂的變化，來反映當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，同時表明了作者內(nèi)心的愁苦，以及想要改變自己的強烈愿望。

老師：在《故鄉(xiāng)》中，作者重點描寫的是閏土的變化以及自己的不適應(yīng)，那這個時候如果要和閏土對話，你會寫些什么呢？

學(xué)生2：可以寫對于他改變的不理解。

學(xué)生3：我不這樣認(rèn)為，為什么一定要寫不理解呢？通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)造成他改變的并不完全是自身的原因，而是整個社會環(huán)境造成的。

老師：所以你會跟閏土說，對于他的改變，你是可以理解的，并且告訴他是什么導(dǎo)致了他變成這樣對嗎？

學(xué)生3：是的，我的作文就是這么寫的——

曾經(jīng)月下捕猹、雪中捉鳥，你是閃閃發(fā)光、充滿活力的少年，但這么多年以后，你卻和我形同陌路，你的小心翼翼和謙卑，真的讓我覺得非常難過?？墒俏抑荒軐δ惚硎就?，是這個社會、這個時代讓你從一個快樂的少年變成一個唯唯諾諾的人。

老師：還有其他想對閏土說的嗎？

學(xué)生4：我可能會告訴他中國以后的樣子，讓他對生活充滿信心。

老師：很好！在魯迅的小說中，充滿了對中國未來的關(guān)切，我們確實可以在和閏土的對話中告訴他未來的中國的樣子。比如——閏土，這世道是太平的，你所說的苦難在這里都不會再有。這是嶄新的中國，是人人安定的中國，只要你肯勞動，就一定可以闖出一片天地。

學(xué)生1：我可不可以發(fā)揮想象，暢想長大后的宏兒和水生再見面的時候，不會像“我”和閏土相見時那樣有隔膜，而是跟小時候一樣把彼此當(dāng)作最好的朋友。這也許正是作者最期待的樣子吧。

老師：你的想法也很好，通過剛剛的討論，我們發(fā)現(xiàn)，可以從作者對閏土的態(tài)度，以及主題的思考，還有想象這幾個點來進行寫作。那《孤獨之旅》呢？首先請一位同學(xué)來簡單概括一下這篇小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生3：本文主要寫了少年杜小康因家境敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨的故事，作者描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，最終戰(zhàn)勝了自我，變得堅強。

老師：如果要和文中的杜小康對話，你們會寫些什么呢？

學(xué)生2：對于杜小康的這段成長經(jīng)歷，我是很佩服的。特別是我們中學(xué)生和他的年齡相仿，所以他的這種經(jīng)歷對我也有激勵作用。我是這樣寫的——

我和我的同學(xué)都很佩服你。離開學(xué)校，到蘆蕩去放鴨，鴨群被暴風(fēng)雨沖散時，你勇敢沉穩(wěn)地找到鴨群，你在孤獨與痛苦中挺過去，擁有了無法估量的心靈財富。不得不說，你是個富有的人，真的羨慕你可以在浸潤著孤獨的生活中變得這樣堅強。

學(xué)生5：了解了杜小康的孤獨后，我想就“孤獨”這個話題來和他聊一聊——

孤獨是最大的敵人，也是最真摯的友人。四周的寂寞、恐懼、膽怯，無人理解，無處可說，這時，心靈的寂寞是敵。若我們起身勞動，堅強勇敢，自我寬慰，便可化敵為友。四周昏暗卻依舊清晰，沒有聲音卻依舊熱鬧，沒有歡笑卻依舊快樂。時間教會我們?nèi)棠停婢臣ぐl(fā)我們潛能，孤獨之旅就是成長之旅。

你很不幸，亦很幸運。這一段孤獨的時光銘刻于心，又著實值得感謝。感謝它帶給你堅強，在跌倒時擦干淚水;感謝它帶給我不屈，在前行時充滿力量。人生值得，孤獨一回。愿我們都能與孤獨為伴，輕歌縱馬，不負(fù)韶華。

學(xué)生4：我覺得對于杜小康，不應(yīng)該僅僅局限在對“孤獨”的理解上，他讓我對于挫折，也有了一些思考——

你不低頭，不甘屈服于命運。你的永不言棄和實干精神，值得每一個青少年學(xué)習(xí)。鴨子丟了，你立志找到丟失的鴨子。盡管你如此疲憊，你尋找的腳步卻從未停歇，曾經(jīng)油麻地最富有、最風(fēng)光的小孩在命運面前也能做到抗擊厄運，從此，你便真真正正地如“男子漢大丈夫”一般創(chuàng)造幸運，而不是去埋怨上天的不公。

我折服于你對命運的不服。于我，也應(yīng)如此。老師：我們通過《孤獨之旅》認(rèn)識了杜小康，其實他的經(jīng)歷給作為同齡人的我們也帶來很多思考，認(rèn)識孤獨，戰(zhàn)勝孤獨，把孤獨當(dāng)作人生的調(diào)味劑。同時，在面對人生道路上的困難和挫折時，杜小康也給我們做了榜樣，人生注定不會一帆風(fēng)順，勇敢去面對，定會有燦爛的明天。接下來，請一位同學(xué)來說說《我的叔叔于勒》的主要內(nèi)容。

學(xué)生6：《我的叔叔于勒》這篇小說主要寫“我”全家在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理活動，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠情形。

老師：如果要和于勒對話，你會說些什么呢？

學(xué)生1：我會站在一個旁觀者的角度，告訴他事實真相——

親愛的于勒，那位年輕的先生就是你的侄子若瑟夫。你的哥哥一直收藏著你十年前寫給他的那封信，他多么盼望你能幫他擺脫拮據(jù)的困擾，然而事與愿違，看到你在船上賣牡蠣，他萬分失落，同時萬分的尷尬與憤怒，所以沒與你相認(rèn)。我不知道你是否愿意和若瑟夫一家相認(rèn)，十多年的時光，你經(jīng)歷的肯定也很多，你或許也從來沒有想過會在船上靠買牡蠣為生。

在時代的洪流下，每個人都是無奈的。你不過是千萬“于勒”中的一個，你哥哥一家也不過是千萬家庭中的一個，這是不以個人的意志為轉(zhuǎn)移的。

老師：你的文字，有很多的思考。把小說置身在大的社會背景之下，這樣對于勒和若瑟夫一家就不再是單一的評價。

學(xué)生2：我想給于勒具體的建議，告訴他如何改變現(xiàn)狀——

于勒，能拯救你的不是菲利普夫婦，也不是什么上帝、真主，而是你自己。對此，我的建議是：你先回去剃個頭，洗個澡，刮掉長須，換身衣服，振作起來，重新開始。不要只是在船上賣牡蠣，而是找一份穩(wěn)定的工作，踏踏實實干幾年，先把欠的債還清。只有這樣，你才能真正地拯救自己。

老師：同學(xué)們，你們的想法都很好。通過剛剛的交流與討論，我們對小說有了更深層次的理解，這也是我們“穿越時空，和小說人物進行對話”的意義。我們來總結(jié)一下如何與小說中的人物對話——第一，就人物的命運來反思小說的主旨，加深對小說主旨的理解;第二，站在旁觀者的角度去分析人物的命運，嘗試再塑人物形象;第三，想象虛構(gòu)小說后續(xù)的發(fā)展等。

【湖南長沙市怡海中學(xué)】