江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 凌 紅 王玲玲

一、沙盤(pán)游戲的研究

沙盤(pán)游戲興起于20世紀(jì)早期的歐洲，最初創(chuàng)意源于1911年威爾斯（H.G.Wells）出版的《地板游戲》一書(shū)。隨后，1913年威爾斯出版的《小小戰(zhàn)爭(zhēng)——男孩的游戲》一書(shū)將“地板游戲”轉(zhuǎn)移到“桌面”上，形成了沙盤(pán)游戲的雛形。后在1929年瑪格麗特·洛溫菲爾德（Margaret Lowenfeld）將這一游戲方式命名為“世界技法”。心理分析學(xué)家多拉·卡爾夫（Dora Kalff）在1962年正式為“沙盤(pán)游戲”定名，該名延續(xù)至今?？柗蛞惨虼吮徽J(rèn)作沙盤(pán)游戲的正式創(chuàng)立者。20世紀(jì)90年代沙盤(pán)游戲的研究和應(yīng)用體系趨于成熟，國(guó)內(nèi)也在這一時(shí)期開(kāi)啟了沙盤(pán)游戲的研究熱潮。

（一）沙盤(pán)游戲的理論研究

對(duì)沙盤(pán)游戲的理論研究，國(guó)內(nèi)外在不同時(shí)期的研究重點(diǎn)有所不同。沙盤(pán)游戲起源于歐洲，20世紀(jì)末傳入美國(guó)、日本等世界各地，中國(guó)受日本的影響，較晚開(kāi)始對(duì)沙盤(pán)游戲的研究。其理論研究主要集中于沙盤(pán)游戲的概念和沙盤(pán)游戲的理論基礎(chǔ)兩個(gè)方面。

關(guān)于沙盤(pán)游戲的概念。沙盤(pán)游戲的概念比較簡(jiǎn)單而清晰，在上述提到的兩本書(shū)中威爾斯對(duì)這一游戲的初步解讀就是一種在地板上或桌面上進(jìn)行的游戲。由此認(rèn)為沙盤(pán)游戲首先是一種游戲形式，而這種游戲形式被卡爾夫引入心理分析的概念之后，具有了心理學(xué)意義，而被學(xué)者們認(rèn)為是一種心理治療方法，也稱“沙盤(pán)游戲療法”。比較一致的概念認(rèn)為沙盤(pán)游戲療法（sandplay therapy）主要是使用沙、沙盤(pán)以及有關(guān)人或物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療與心理輔導(dǎo)的一種方法。關(guān)于沙盤(pán)游戲的理論基礎(chǔ)。其一是榮格的心理分析理論，原型理論認(rèn)為人的個(gè)體發(fā)展有兩個(gè)來(lái)源，分別是個(gè)體無(wú)意識(shí)和集體潛意識(shí)。個(gè)體無(wú)意識(shí)是人的情感構(gòu)成的基礎(chǔ)，經(jīng)常表現(xiàn)為人的某種情結(jié)；集體無(wú)意識(shí)就是原型，它是某種集體共同創(chuàng)造文化的精神內(nèi)容。原型可以以意象的形式呈現(xiàn)給意識(shí)，無(wú)意識(shí)的主要語(yǔ)言就是其象征性。個(gè)性化理論是指促使個(gè)體獨(dú)特發(fā)展的力量和保持個(gè)體心靈整合的統(tǒng)一，也就是個(gè)體的分化與整合。而沙盤(pán)游戲正是通過(guò)讓個(gè)體的內(nèi)心世界外化來(lái)分析其內(nèi)化的心靈發(fā)展。心理動(dòng)力學(xué)理論來(lái)觀照個(gè)體的心理能量。通過(guò)沙盤(pán)游戲發(fā)現(xiàn)個(gè)體潛在的心理能量。其二是卡爾夫所理解的東方哲學(xué)，可以認(rèn)為東方哲學(xué)是沙盤(pán)理論的間接來(lái)源。

（二）沙盤(pán)游戲的實(shí)證研究

沙盤(pán)游戲的治療研究原本多用于針對(duì)兒童的神經(jīng)性缺陷。沙盤(pán)游戲治療兒童心理問(wèn)題的研究主要體現(xiàn)在兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等方面。在兒童心理問(wèn)題治療的研究中國(guó)外的研究成果比較豐富，我國(guó)近幾年的研究成果也在提升。余文玉等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童心理行為進(jìn)行了干預(yù)，發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)游戲?qū)和钠沸袉?wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心身問(wèn)題、沖動(dòng)—多動(dòng)、焦慮、多動(dòng)等方面的問(wèn)題具有顯著意義。除了以上比較明顯的心理問(wèn)題之外，學(xué)者還關(guān)注到了一些不容易被人注意的心理問(wèn)題。王滔采用個(gè)案研究方法對(duì)讀寫(xiě)困難兒童的情緒行為進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注，利用沙盤(pán)游戲進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)游戲在這一問(wèn)題的改善上是有效的。

從上述研究成果可以看出，對(duì)兒童心理問(wèn)題的治療研究多采用實(shí)驗(yàn)和個(gè)案研究的方法，對(duì)有心理問(wèn)題的兒童進(jìn)行干預(yù)，關(guān)注沙盤(pán)游戲的干預(yù)效果，結(jié)果都發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)游戲在兒童的多種心理問(wèn)題的干預(yù)中都有顯著效果。另外，除了對(duì)兒童心理的研究之外，沙盤(pán)游戲也用于大學(xué)生及成人的心理問(wèn)題治療中，發(fā)現(xiàn)其在大學(xué)生的焦慮問(wèn)題、成人的抑郁問(wèn)題等方面都具有顯著效果。同時(shí)，沙盤(pán)游戲也時(shí)常應(yīng)用于醫(yī)院各大診室對(duì)一般問(wèn)題病人的治療中，作為一種輔助工具，可以借以觀察病人的心理健康程度和潛在心理問(wèn)題。

沙盤(pán)游戲可以表達(dá)出個(gè)體的無(wú)意識(shí)和潛在意識(shí)行為中的問(wèn)題，因而，也常被用于心理診斷中。包括對(duì)正常人群的心理評(píng)估與診斷、對(duì)異常人群的心理診斷以及對(duì)有心理問(wèn)題訴求的來(lái)訪者的診斷。在對(duì)正常人群的心理診斷中，尤其關(guān)注幼兒群體、小學(xué)生群體、大學(xué)生群體等。在異常人群的診斷研究中，學(xué)者們關(guān)注了比較普遍的抑郁、焦慮等問(wèn)題。

二、積極心理品質(zhì)的研究

1958年美國(guó)心理學(xué)家賈赫德（Jahoda）在其出版的《積極心理健康的當(dāng)代理解》一書(shū)中提出了“積極心理健康”的概念。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，直到2002年斯奈德和洛佩慈主編的《積極心理學(xué)手冊(cè)》的出版才正式標(biāo)志著積極心理學(xué)形成一門(mén)心理學(xué)流派。積極心理學(xué)是一門(mén)關(guān)于幸福的科學(xué)，它打破了研究病理性心理問(wèn)題的傳統(tǒng)模式，開(kāi)啟了心理研究的積極層面。

（一）積極心理品質(zhì)的概念

關(guān)于積極心理品質(zhì)的概念，賈赫德在其《積極心理健康的當(dāng)代理解》一書(shū)中認(rèn)為積極心理健康可以被視為促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的人格特征或?yàn)槿烁窈蜕鐣?huì)環(huán)境的良性互動(dòng)狀態(tài)。可見(jiàn)，積極心理健康包括積極的態(tài)度、能力和自控力。其中，積極心理品質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)積極心理健康的必備素養(yǎng)。積極心理品質(zhì)的研究其實(shí)就是為了培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，使人獲得積極的人生體驗(yàn)。有積極的心理品質(zhì)，才能獲得積極心理健康。積極心理健康并不是單純指沒(méi)有心理疾病或問(wèn)題的人的狀態(tài)，它是一種積極的生活態(tài)度和積極的力量。

（二）積極心理品質(zhì)的測(cè)量

積極心理品質(zhì)的測(cè)量需要編制科學(xué)的量表。官群和孟萬(wàn)金通過(guò)對(duì)一千六百名有效被試的測(cè)量，開(kāi)發(fā)出了《中國(guó)小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》。分別從認(rèn)知、情感、人際、公民性、節(jié)制和超越六個(gè)維度劃分了十五個(gè)積極心理品質(zhì)，分別是：創(chuàng)造力、求知力、思維與觀察力，真誠(chéng)、執(zhí)著，愛(ài)和友善，領(lǐng)導(dǎo)力和合作力，寬容、謙虛、持重，心靈觸動(dòng)、風(fēng)趣幽默、信念與希望。積極心理品質(zhì)量表的編制可以用來(lái)調(diào)查中國(guó)小學(xué)生的心理健康狀況，從而為預(yù)防小學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行努力。

（三）積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

積極心理品質(zhì)的形成需要有良好的教育環(huán)境。張高產(chǎn)認(rèn)為積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是心理教育的重要價(jià)值取向。具體而言，他認(rèn)為有效的心理治療方法都有喚起被治療者積極品質(zhì)的因素，積極心理品質(zhì)有助于心理疾病好轉(zhuǎn)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)可以更好地預(yù)防心理疾病，積極心理品質(zhì)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。王雁和趙靜研究了父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系中的消極拒絕型、溺愛(ài)型與不一致型的父母教養(yǎng)方式是小學(xué)生多項(xiàng)積極心理品質(zhì)的有效預(yù)測(cè)因素，提出改善家庭教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理健康品質(zhì)。

三、沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究狀況

沙盤(pán)游戲通過(guò)游戲的形式可以了解個(gè)體沙盤(pán)表現(xiàn)背后的心理意義，促進(jìn)個(gè)體心理問(wèn)題的解決，從而改善個(gè)體的心理健康狀況，促進(jìn)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。因此，沙盤(pán)游戲不僅可以治療多種心理問(wèn)題，還可以促進(jìn)培養(yǎng)更加健康的積極心理品質(zhì)。在關(guān)于沙盤(pán)游戲已有研究中，多側(cè)重于探索沙盤(pán)游戲在心理問(wèn)題治療上的效果和在心理健康評(píng)估與診斷方面的作用，而在積極心理品質(zhì)的研究中，研究者們致力于探究積極心理品質(zhì)的測(cè)量方式與培養(yǎng)策略。其實(shí)，沙盤(pán)游戲作為一種改善心理健康的游戲形式，在培養(yǎng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)上有一定作用。但在目前的成果中，沙盤(pán)游戲?qū)ε囵B(yǎng)個(gè)體積極心理品質(zhì)的研究尚處于初始階段。尤其是針對(duì)小學(xué)生群體，沙盤(pán)游戲符合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，且小學(xué)生正處于心理品質(zhì)的重要塑造階段，發(fā)揮沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的作用契合小學(xué)生的可塑性和追求游戲性的特點(diǎn)。

（一）沙盤(pán)游戲?qū)Ψe極心理品質(zhì)的影響與策略研究

沙盤(pán)游戲?qū)ε囵B(yǎng)個(gè)體積極心理品質(zhì)的作用毋庸置疑。張帆研究了沙盤(pán)游戲?qū)Τ踔猩e極心理品質(zhì)的影響，發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)游戲?qū)Τ踔猩榫w表達(dá)能力、人際交往品質(zhì)、寬容品質(zhì)等方面都有積極影響。張玉瑩和鄒萍關(guān)注到了沙盤(pán)游戲?qū)Υ髮W(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，她們認(rèn)為沙盤(pán)游戲通過(guò)意識(shí)與無(wú)意識(shí)的對(duì)話，使大學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，影響大學(xué)生的積極自我體驗(yàn)，從而影響其心理健康發(fā)展。因?qū)W者們研究所涉及的群體有限，研究?jī)?nèi)容也受一定的限制。沙盤(pán)游戲?qū)€(gè)體積極心理品質(zhì)的影響在更多方面的表現(xiàn)還沒(méi)有被挖掘出來(lái)。

如何利用沙盤(pán)游戲來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)？張瑞玲針對(duì)兒童語(yǔ)言交流障礙、學(xué)習(xí)困難、人際交往困境、考試焦慮、注意缺陷等問(wèn)題提出了干預(yù)對(duì)策。然而關(guān)于沙盤(pán)游戲如何培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)的一般策略研究成果還少之又少。筆者目之所及的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中，較少有研究者專門(mén)研究這一主題。而沙盤(pán)游戲促進(jìn)個(gè)體積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的作用是確定的，這一確定的研究資源還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（二）沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究展望

已有研究成果可以證明沙盤(pán)游戲在小學(xué)生心理健康問(wèn)題的改善中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生的生理和心理發(fā)展不成熟，但他們自身蘊(yùn)含著走向成熟的力量，這是教育的可能性。這正需要通過(guò)教育者的干預(yù)來(lái)引導(dǎo)他們走向更正確的方向。沙盤(pán)游戲的游戲性特點(diǎn)符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生可以在輕松愉快的游戲中完成心理特征的顯現(xiàn)，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下評(píng)估其意識(shí)的發(fā)展趨向，由此針對(duì)其心理中偏離健康的問(wèn)題傾向進(jìn)行干預(yù)，利用沙盤(pán)游戲引導(dǎo)他們表露心理問(wèn)題，從而改善心理健康狀態(tài)。

沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的方式。沙盤(pán)游戲的理論基礎(chǔ)源于心理分析，從產(chǎn)生之時(shí)，沙盤(pán)游戲就帶有心理分析與治療的使命。因而，沙盤(pán)游戲促進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的作用毋庸置疑。通過(guò)沙盤(pán)游戲?qū)W(xué)生內(nèi)心隱而不見(jiàn)的狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出積極的解決策略。顯現(xiàn)內(nèi)心狀態(tài)的同時(shí)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下情緒產(chǎn)生的源頭，在事物的顯現(xiàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與過(guò)去和未知的和解。此外，沙盤(pán)游戲還可以通過(guò)引導(dǎo)有心理問(wèn)題的學(xué)生重建自己的內(nèi)心世界，來(lái)使學(xué)生獲得更加積極的心理體驗(yàn)。沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的方式就是通過(guò)沙盤(pán)將學(xué)生的心理狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)，顯現(xiàn)的過(guò)程本身就是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，從認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生理解，從而獲得積極心理體驗(yàn)。

沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略。沙盤(pán)游戲如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)可以作為研究的重點(diǎn)加以關(guān)注。沙盤(pán)游戲的理論研究已經(jīng)十分豐富，在實(shí)踐上的應(yīng)用研究還有待進(jìn)一步拓展。實(shí)踐研究的重點(diǎn)在于沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的具體策略，可以從沙具的選擇、沙盤(pán)創(chuàng)建的引導(dǎo)等方面幫助學(xué)生樹(shù)立積極心理品質(zhì)。

沙盤(pán)游戲的研究起源于西方，在國(guó)內(nèi)的相關(guān)理論研究主要是對(duì)西方原有理論的翻譯和移植，還比較缺少本土化理論的建構(gòu)。但在應(yīng)用研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者充分利用一些特殊群體作為對(duì)象進(jìn)行研究，比如經(jīng)歷過(guò)有代表性的社會(huì)問(wèn)題或有地震體驗(yàn)的人的心理變化等，在沙盤(pán)游戲的應(yīng)用研究中取得了較為豐富的成果。積極心理品質(zhì)的研究也是源于西方，國(guó)內(nèi)關(guān)于這一理論的研究已經(jīng)從借鑒到實(shí)現(xiàn)了本土化，比如創(chuàng)編了符合中國(guó)特色的《小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，這為中國(guó)學(xué)生的積極心理品質(zhì)調(diào)查和干預(yù)奠定了基礎(chǔ)，使得更多富有特色的應(yīng)用研究誕生。沙盤(pán)游戲本身指向積極的心理品質(zhì)，可以說(shuō)沙盤(pán)游戲是一種良好的培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的方式，通過(guò)這一方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更加健康的心理狀態(tài)。雖然可以很容易得出沙盤(pán)游戲本身可以促進(jìn)個(gè)體積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)這一結(jié)論，但沙盤(pán)游戲促進(jìn)積極心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)和實(shí)踐策略方面的研究還有待進(jìn)一步探索。期待研究者能關(guān)注二者的關(guān)系，更努力地投入到這一研究中，以獲得更多有意義的成果。

關(guān)于沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)研究的實(shí)踐探索方面，“沙盤(pán)游戲”這一概念本身從實(shí)踐中而來(lái)，自產(chǎn)生之初就有許多利用沙盤(pán)游戲診斷和治療心理健康問(wèn)題的實(shí)踐探索。時(shí)至今日，作為教育者關(guān)注到沙盤(pán)游戲?qū)πW(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義，因此筆者所在的學(xué)校申請(qǐng)了“沙盤(pán)游戲培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)”的研究課題。利用沙盤(pán)道具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，以關(guān)注沙盤(pán)游戲?qū)πW(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的積極影響。階段研究發(fā)現(xiàn)，沙盤(pán)游戲?qū)πW(xué)生的多方面積極心理品質(zhì)培養(yǎng)有實(shí)際意義。