陸 玲

馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031

一直以來，黨中央和政府一直非常重視和關(guān)注各級各類學(xué)校的勞動(dòng)教育，尤其近幾年，針對勞動(dòng)教育現(xiàn)狀提出了許多加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求和新指示。這些要求和指示不僅為勞動(dòng)教育提供了更加明確的方向和指導(dǎo)，也為各級各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了更加有力的支持和保障。

一、高等職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）幫助學(xué)生樹立積極勞動(dòng)觀的現(xiàn)實(shí)需要

勞動(dòng)觀培養(yǎng)是勞動(dòng)教育體系的重要構(gòu)成，需要教師持續(xù)性地教育及引導(dǎo)學(xué)生，才能樹立積極勞動(dòng)觀。我國高等職業(yè)院校提高勞動(dòng)觀培養(yǎng)力度，正向引導(dǎo)學(xué)生尊重、熱愛、崇尚勞動(dòng)，并尊重勞動(dòng)成果，這有益于幫助其明確勞動(dòng)光榮、偉大及崇高的正確觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約及自覺踐行工匠精神和勞模精神的良好意識，真正實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)與報(bào)效國家。

（二）推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的必然選擇

加強(qiáng)與改進(jìn)勞動(dòng)教育，有助于學(xué)生群體在勞動(dòng)實(shí)踐中深刻體會到勞動(dòng)成果來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品質(zhì)，形成熱愛、尊重勞動(dòng)的積極態(tài)度與意識。同時(shí)，勞動(dòng)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)其意志力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，使其在不斷熟悉與改造勞動(dòng)對象的進(jìn)程中，深化對客觀世界的認(rèn)知及探索，啟迪自身智力并豐富知識框架。此外，勞動(dòng)教育還能增強(qiáng)學(xué)生群體的體力，幫助他們養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄，推動(dòng)他們的健康成長發(fā)育。

二、高等職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育面臨的困境

（一）勞動(dòng)教育觀念脫離高職人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)如今，部分高等職業(yè)院校在勞動(dòng)教育觀念方面缺乏精準(zhǔn)化定位，在不同程度上忽視其職業(yè)教育的特殊性，與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的初衷相脫節(jié)。第一，勞動(dòng)教育配套制度缺位，以致開展勞動(dòng)教育缺乏強(qiáng)勁保障。地方政府部門、高等職業(yè)院校、企業(yè)、家庭與社會多方還未生成系統(tǒng)化的協(xié)同合作教育運(yùn)行體系。部分高等職業(yè)院校欠缺融合辦學(xué)特色及發(fā)展定位，缺乏展開勞動(dòng)教育活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)融合，導(dǎo)致勞動(dòng)教育存在應(yīng)付以及隨意等問題。第二，勞動(dòng)教育開展途徑相對單一。院校內(nèi)部主管部門在勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)及實(shí)施層面，尚未靈活滲透思政教育元素，勞動(dòng)教育時(shí)代性不足，且教育內(nèi)容與形式普遍停滯于校園內(nèi)部環(huán)境清掃以及學(xué)生公寓衛(wèi)生打掃等勞動(dòng)教育初級階段。在某種意義上導(dǎo)致勞動(dòng)教育浮于形式，進(jìn)而出現(xiàn)勞動(dòng)教育工作低端化問題。第三，積極勞動(dòng)價(jià)值取向引領(lǐng)不足。多數(shù)教師在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，往往延續(xù)傳統(tǒng)滯后的教育觀念展開各項(xiàng)教育活動(dòng)，極易導(dǎo)致以勞動(dòng)理論和技能替代勞動(dòng)教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生群體勞動(dòng)意識偏差，勞動(dòng)素養(yǎng)亟待提升。

（二）勞動(dòng)教育資源開發(fā)以及使用有所不足

其一，家庭勞動(dòng)教育失位。家庭都是實(shí)施勞動(dòng)教育的關(guān)鍵場域之一，在優(yōu)化高等職業(yè)院校整體勞動(dòng)教育質(zhì)量層面的作用不可替代。但是，多數(shù)高等職業(yè)院校并未正確認(rèn)識到家庭勞動(dòng)教育的地位和作用。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，家庭和學(xué)校普遍處在互相孤立狀態(tài)，對于實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)，兩者鮮少進(jìn)行合作與交流。所以，家庭內(nèi)部蘊(yùn)藏的豐富勞動(dòng)教育資源還未被發(fā)掘和利用，家庭勞動(dòng)教育功能無從發(fā)揮，導(dǎo)致勞動(dòng)教育質(zhì)效大打折扣。其二，社會勞動(dòng)教育資源分散化。目前，國內(nèi)高等職業(yè)院校所實(shí)施的勞動(dòng)教育活動(dòng)普遍為校園內(nèi)部活動(dòng)，且活動(dòng)內(nèi)容較少，尚未延伸至社會層面。另外，社會中蘊(yùn)藏的豐富勞動(dòng)教育資源尚未被深入發(fā)掘及利用，普遍呈現(xiàn)出分散化特征，并未實(shí)現(xiàn)有效整合。其三，企業(yè)參與勞動(dòng)教育程度與參與積極性亟待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)高等職業(yè)院校均已構(gòu)建校企合作模式，但是在勞動(dòng)教育實(shí)施中，企業(yè)參與程度和參與積極性偏低。學(xué)校教師仍是勞動(dòng)教育開展的主體，企業(yè)管理者或者一線技術(shù)人員鮮少參加校園勞動(dòng)教育活動(dòng)，導(dǎo)致校企合作在勞動(dòng)教育層面流于形式。

三、高等職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

在加強(qiáng)勞動(dòng)教育過程中，高等職業(yè)院校要精準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)高水平技術(shù)應(yīng)用型與復(fù)合型人才的勞動(dòng)教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)水平，深化勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)與勞動(dòng)技能教育的融合程度，設(shè)計(jì)并構(gòu)建合理化、科學(xué)化的勞動(dòng)教育體系。高職院校應(yīng)深化思政理論課和實(shí)踐教育活動(dòng)的融合，構(gòu)建勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)價(jià)值觀三位一體及協(xié)同加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論機(jī)制。在高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐中貫徹落實(shí)全員、全方位及全過程參與，促進(jìn)學(xué)生群體綜合素質(zhì)發(fā)展，將勞動(dòng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。以實(shí)踐教育為媒介，在組織開展實(shí)踐教育活動(dòng)的同時(shí)，確立科學(xué)的勞動(dòng)教育目標(biāo)，并有針對性地面向?qū)W生群體展開沉浸式教育，加大勞動(dòng)技能培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立積極勞動(dòng)價(jià)值觀。一方面，在理論教育中，應(yīng)以勞動(dòng)教育觀為主導(dǎo)，采用沉浸式教育為主和填鴨式教育為輔的方式，實(shí)現(xiàn)理論知識傳授，真正優(yōu)化勞動(dòng)教育思政理論課。另一方面，實(shí)施以勞動(dòng)素養(yǎng)及勞動(dòng)技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)的校內(nèi)勞動(dòng)類文化實(shí)踐活動(dòng)與校外服務(wù)類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）有機(jī)整合教育資源，建設(shè)協(xié)同育人體系

1.強(qiáng)化家校配合，形成家校共育、共治體系

家庭是個(gè)體人生第一所學(xué)校，而家長作為子女的第一任教師，應(yīng)講好“開學(xué)第一課”，切實(shí)幫助子女樹立正確的思想觀念。首先，優(yōu)化家庭內(nèi)部勞動(dòng)教育環(huán)境。家長要在日常生活中始終貫徹以身作則的理念，正向引導(dǎo)子女自覺承擔(dān)起家庭勞動(dòng)。與此同時(shí)，亦要在思想上引導(dǎo)子女明確積極勞動(dòng)觀。其次，建設(shè)家校共育和共治體系。高等職業(yè)院?？梢越柚⑿呕蛘逹Q 等社交平臺與學(xué)生家庭展開深入交流和互動(dòng)，實(shí)時(shí)管理與監(jiān)督學(xué)生群體在家庭和校園中的勞動(dòng)表現(xiàn)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并通過家校聯(lián)動(dòng)解決問題，創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的濃厚家校環(huán)境，持續(xù)提高學(xué)生全體勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.匯集社會力量，延伸勞動(dòng)教育實(shí)踐空間

腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)融合是最能呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的基本準(zhǔn)則之一。高等職業(yè)院校建設(shè)和使用勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地便能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，并且持續(xù)豐富實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地種類，以滿足各層級學(xué)生的個(gè)性化需求，以職業(yè)勞動(dòng)為載體實(shí)施教育活動(dòng)，真正落實(shí)以學(xué)促做與知行合一。一方面，遵循因地制宜原則，匯集周邊力量。高等職業(yè)院校應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)周邊院校、企業(yè)、社區(qū)與農(nóng)田等多樣化勞動(dòng)教育資源，豐富學(xué)生群體參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會。另一方面，深挖社會資源。高等職業(yè)院校應(yīng)與地方政府、工廠、公益組織及事業(yè)單位等構(gòu)建良好合作關(guān)系，發(fā)揮其優(yōu)勢建設(shè)勞動(dòng)教育基地，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加職業(yè)勞動(dòng)，以此為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，構(gòu)建特色鮮明的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展。

3.深化產(chǎn)教融合，協(xié)同構(gòu)建校企合作育人體系

高等職業(yè)教育是以職業(yè)勞動(dòng)為中心而實(shí)施的教育，而高等職業(yè)院校亦是培育企事業(yè)單位所需人才的學(xué)校。一方面，開發(fā)、建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺。高等職業(yè)院校應(yīng)融合社會資源，構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺，落實(shí)自身與高職院校、企業(yè)之間的人才對接和資源共享，定期實(shí)施產(chǎn)教融合主題教育，并定期選派學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，及時(shí)掌握企業(yè)對人才的新需求，促進(jìn)企業(yè)和高等職業(yè)院校的及時(shí)有效對接。另一方面，構(gòu)建校企協(xié)同育人體系。構(gòu)建規(guī)范的產(chǎn)教融合教育模式，以專業(yè)特色為依托，增設(shè)校企合作公選必修課程，編制職業(yè)化教材文本。同時(shí)，高等職業(yè)院校還應(yīng)深化與企業(yè)方面的合作密度，構(gòu)建校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐教育中心，使生產(chǎn)勞動(dòng)真正進(jìn)入校園，使課堂真正進(jìn)入企業(yè)。

（三）構(gòu)建完善課程體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育多元化

1.推動(dòng)勞動(dòng)課程設(shè)置的精細(xì)化

課程作為高等職業(yè)院校教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵載體，唯有持續(xù)設(shè)置精細(xì)化課程體系，才能為教育活動(dòng)內(nèi)涵式及高質(zhì)量實(shí)施提供有效保障。首先，應(yīng)牢牢把握勞動(dòng)課程的根本目標(biāo)。思想上，培養(yǎng)學(xué)生群體積極勞動(dòng)觀，設(shè)置勞動(dòng)理論課程體系；行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生群體從事各項(xiàng)勞動(dòng)的基礎(chǔ)能力，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課程體系。其次，設(shè)計(jì)并編制特色鮮明的勞動(dòng)教材文本。高等職業(yè)院校應(yīng)組建勞動(dòng)教研中心，基于各院系專業(yè)特色，進(jìn)行勞動(dòng)教材文本的針對性編寫，以此順應(yīng)各專業(yè)教學(xué)需求及學(xué)生發(fā)展。最后，設(shè)置科學(xué)的勞動(dòng)教育課時(shí)和學(xué)分。構(gòu)建規(guī)范化勞動(dòng)教育體系，構(gòu)建配套考核評價(jià)制度，以此提高師生對于勞動(dòng)教育工作的重視程度。

2.深化勞動(dòng)課程和其他學(xué)科課程融合程度

勞動(dòng)課程和其他學(xué)科課程的深度融合可以推動(dòng)全過程與全方位勞動(dòng)育人落到實(shí)處。首先，深化勞動(dòng)課程和思政課程融合程度。高等職業(yè)院校可增設(shè)勞模精神、勞動(dòng)通論以及工匠精神等以培養(yǎng)學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神及工匠精神為核心內(nèi)容的主題課程，同時(shí)在教育活動(dòng)中巧妙滲透馬克思主義勞動(dòng)觀的基本內(nèi)涵，從而完整與系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。其次，深化勞動(dòng)課程和專業(yè)課程融合程度。高等職業(yè)院校應(yīng)基于各專業(yè)鮮明特色及特征，設(shè)置密切聯(lián)系本專業(yè)教學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐課程。以師范類專業(yè)為例，該專業(yè)要與授課融合；以農(nóng)業(yè)專業(yè)為例，要開辟農(nóng)作物種植基地；以機(jī)械類專業(yè)為例，需要進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。高等職業(yè)院校應(yīng)按照各專業(yè)鮮明特色和教育需求，在專業(yè)課中適當(dāng)融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中加強(qiáng)勞動(dòng)能力。

3.創(chuàng)新勞動(dòng)課程教育形式

多樣性勞動(dòng)課程教育形式，既能夠優(yōu)化高等職業(yè)院校整體勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在內(nèi)心深處愿意勞動(dòng)與熱愛勞動(dòng)。首先，革新勞動(dòng)教育形式。既要引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與慕課等教育形式，也要將課堂延伸到校外，建設(shè)野外訓(xùn)練、鄉(xiāng)間課堂及車間課堂等新穎的勞動(dòng)模式。其次，創(chuàng)新勞動(dòng)教育活動(dòng)載體。例如，深化勞動(dòng)教育和雙創(chuàng)教育的融合程度，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐中心，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。又如，深化勞動(dòng)教育和志愿服務(wù)的融合程度，幫扶社會空巢老人或者服務(wù)國家各項(xiàng)賽事、重大會議等。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校應(yīng)融合當(dāng)下勞動(dòng)教育發(fā)展態(tài)勢，優(yōu)化勞動(dòng)教育資源及教育形式，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)勞動(dòng)教育多元化，擴(kuò)大勞動(dòng)教育覆蓋范圍，加強(qiáng)其影響力，為完善勞動(dòng)教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。