文｜金 茹

語(yǔ)文相比于其他學(xué)科，它是一門內(nèi)容包容性很強(qiáng)、很豐富的學(xué)科。尤其是那一篇篇課文，不管讀者從哪個(gè)角度欣賞，不管讀者以什么水平欣賞它、解讀它，都能結(jié)合讀者自己的經(jīng)驗(yàn)讀出自己的情感，讓讀者有與眾不同的感悟。初中生正處于體驗(yàn)情感、認(rèn)識(shí)情感、感受情感的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，作為語(yǔ)文教師要把“教”課文改成“賞”課文，帶領(lǐng)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)、描寫方法、句子等方面欣賞課文、閱讀課文、領(lǐng)略課文的情感魅力，使學(xué)生從課文的字里行間去觸碰作者的情感、思想，靠近作者寫作的目標(biāo)，就能提升學(xué)生的欣賞水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升課文的教學(xué)價(jià)值。筆者主要從以下幾點(diǎn)解讀《背影》這篇課文中的父愛(ài)與父子情，與大家分享。

一、隱忍中的父愛(ài)

現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)兒女的愛(ài)總是非常含蓄、隱忍的，就像《背影》中的父愛(ài)，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。文中的朱自清與父親的關(guān)系似乎有隱忍，有距離，甚至有埋怨，有抵觸。但事實(shí)上真是這樣嗎？確實(shí)是這樣，這篇課文真正寫出了父子之間那種深深的、隱忍的愛(ài)，也寫出了中國(guó)傳統(tǒng)的父愛(ài)，只會(huì)默默無(wú)聞地為兒女付出，他們對(duì)兒女的愛(ài)重如山、深如海、廣如天。

（一）樸實(shí)中顯父愛(ài)

父親的愛(ài)是不張揚(yáng)、不夸張的。它不像媽媽的愛(ài)，在嘮叨里，在噓寒問(wèn)暖的關(guān)切里，充滿了細(xì)膩的、濃濃的愛(ài)，讓你時(shí)時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)愛(ài)、觸摸到愛(ài)。父親的愛(ài)是樸實(shí)的、沉默的，你似乎聽(tīng)不見(jiàn)一句關(guān)切的“冷了多穿一件衣服”，或者直接說(shuō)“爸爸愛(ài)你”。父親對(duì)兒女的愛(ài)化在言行中、責(zé)任中。就像《背影》中父親那簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩币粯拥臉銓?shí)，但是能給人以踏實(shí)、放心，好像父親的一句話，就能解決一切困難。但其實(shí)可以從一些詞句上看出，文中的父親身上正背著跨不過(guò)去的難，如“禍不單行”“父親的差使也交卸了”“回家變賣典質(zhì)”“又借錢辦了喪事”等，可以看出父親頂著多大的壓力，可父親為了不讓“我”擔(dān)心，面對(duì)這么沉重的生活壓力，還“輕描淡寫”地說(shuō)“好在天無(wú)絕人之路”。就這樣，文中沒(méi)有一句父親愛(ài)兒子的話，可是讀起這些文字，感覺(jué)父愛(ài)噴薄而出，深沉，無(wú)邊。

（二）擔(dān)憂中顯父愛(ài)

文中說(shuō)“我”去北京上學(xué)，父親去南京謀事。因?yàn)榈侥暇┒毫袅艘蝗眨源稳铡拔摇痹贉?zhǔn)備從南京往北京走時(shí)，父親因?yàn)橛惺?，說(shuō)好了讓茶房陪“我”去，可終究還是不放心，如“怕茶房不妥帖”，所以猶豫再三，把辦事與“送我”在心里進(jìn)行了權(quán)衡，還是決定自己送“我”去。這段描寫把父親的心理活動(dòng)，以及對(duì)兒子的擔(dān)心淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，讓你在無(wú)一“愛(ài)”字的片段里感受到了濃濃的、厚重的父愛(ài)。文中的父親把已經(jīng)跑了三四趟北京的“我”當(dāng)作孩子，就像是初次去北京，就像那句“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩保偸菗?dān)心別人照顧不好“我”。孩子在母親眼里永遠(yuǎn)是孩子，在父親眼里又何嘗不是呢？你看盡管他給茶房再三囑咐，甚是細(xì)心，但還是不放心，因?yàn)椤芭虏璺坎煌滋保欧畔率种械氖?，把二十歲的“我”還當(dāng)孩子送，當(dāng)孩子一樣照顧。這里的父親已經(jīng)有一些像母親的“啰唆”了，但依然讓你看著那么真實(shí)、那么舒服，讓人感佩的同時(shí)，心里也有暖暖的熱流涌動(dòng)。

（三）細(xì)節(jié)中顯父愛(ài)

在我們的印象中，父愛(ài)是沉默的、大而無(wú)形的?？墒恰侗秤啊分械母笎?ài)卻難得地從“細(xì)”處彰顯。無(wú)論是他與腳夫講價(jià)錢，給“我”選座位，還是用紫毛大衣給“我”鋪?zhàn)?，囑“我”“路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”，囑托茶房照?yīng)“我”等，都顯得有些“啰啰唆唆、婆婆媽媽”。甚至讓“我”覺(jué)得他笨，他拙，他可笑，心里一個(gè)勁兒地埋怨他迂等。這些看似都是在埋怨，可是卻無(wú)形中把細(xì)節(jié)中的父愛(ài)寫活，讓讀者讀來(lái)，似乎看到一個(gè)樸實(shí)、笨拙，卻滿心擔(dān)憂的父親：擔(dān)心“我”一路凍著；擔(dān)心“我”路上不安全，要警醒；擔(dān)憂“我”一路沒(méi)人照顧等。這樣的父愛(ài)，哪里還像個(gè)父親？啰唆得像個(gè)媽媽，深沉得像大海，那么真實(shí)、可愛(ài)、親切，那么真摯、感人、溫暖。所以，讀來(lái)不但能給學(xué)生文學(xué)上的享受，也能給學(xué)生情感上的享受，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升，對(duì)父親的愛(ài)也能有更深的感受。

二、背影中的父愛(ài)

父愛(ài)是深沉的、沉默的，是讓人難以捉摸的。這不僅僅反映在父親方面，還有兒子對(duì)父愛(ài)的回應(yīng)上，總似是淡漠的、無(wú)所謂的，不像對(duì)母親的愛(ài)那樣直接、濃烈。就像《背影》中的“我”，明明感受到父親對(duì)自己的愛(ài)，卻表現(xiàn)得無(wú)所謂、不在乎；明明愛(ài)父親，卻不拒不迎，就像那句話淡淡的“爸爸，你走吧”。但是無(wú)論如何，文中字里行間的父愛(ài)還有父子親情，是藏不住的，它們不露而露、不顯而顯，讓讀者似乎能看到一對(duì)平常、真實(shí)的父子之間，用中國(guó)人都熟悉的方式交流著，那樣親切、自然，那樣溫暖、感人。

（一）不舍中的父愛(ài)

父親送“我”上車，給“我”選好了座位，且鋪上了紫毛大衣，離開(kāi)時(shí)揮一揮手，和兒子說(shuō)再見(jiàn)，再加上一句“一路注意安全，到學(xué)校寫信”都是對(duì)的，合理的?？墒歉赣H沒(méi)有離開(kāi)，左看，右看，舍不得，不放心。所以又說(shuō)“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”一句話又把讀者心中的暖流勾了起來(lái)。這種暖流分兩股：一股是父親不舍得的，不放心兒子遠(yuǎn)行，用買橘子的這件事想再陪一會(huì)兒兒子，也想著讓兒子在長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途中可以有水果吃；一股是兒子對(duì)父親無(wú)形的，隱藏在文字背后的愛(ài)與感激。想想兒子在父親離開(kāi)以后，在駛向北京的列車上，吃一個(gè)父親買給他的橘子，不但能想起父親買橘子時(shí)的背影、樣子、話語(yǔ)，更能體會(huì)到濃得化不開(kāi)的父愛(ài)，酸酸甜甜的，有時(shí)候還帶著點(diǎn)沉重。這看似是買橘子的小事，看似是幾個(gè)橘子而已，卻連接著父子的感情，父與子的互相惦念與不舍。讀到這里，想到這里，學(xué)生細(xì)思之，真為朱自清的巧妙構(gòu)思、就地取材的文學(xué)功底以及真實(shí)的表達(dá)而稱贊。所以，作為初中語(yǔ)文教師，不但要讓學(xué)生讀課文，感受課文情感，更要讓學(xué)生欣賞它的文學(xué)性、可讀性，從而提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文深度教學(xué)。

（二）行動(dòng)中的父愛(ài)

《背影》中的“我”對(duì)于父親的愛(ài)與感激，似乎像父親對(duì)“我”的愛(ài)一樣隱忍。作者是不好意思表達(dá)，還是來(lái)不及表達(dá)，只是通過(guò)目光，把對(duì)父親的愛(ài)灑在父親的背影上，再?gòu)母赣H的背影中“吸收”父親對(duì)“我”的愛(ài)？不得而知。但是作者對(duì)父親背影觀察得細(xì)致，對(duì)那個(gè)畫面的真實(shí)描寫，卻讓讀者像看電影一樣，看到一個(gè)“穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”“蹣跚地走”“慢慢探身下去”“爬上那邊月臺(tái)”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的父親的背影。全文沒(méi)有一個(gè)與感情、感恩有關(guān)的句子，沒(méi)有一個(gè)與“父愛(ài)”有關(guān)的詞語(yǔ)，但是卻讓讀者能與文中的“我”產(chǎn)生情感共鳴，以致淚流滿面。朱自清這種談父愛(ài)、談父子情，卻一字不提父子之間情感的描寫方法，是高明的，也是感人的。就像你讀一些感人的橋段或者故事，表面上看不到一個(gè)“苦”字，一個(gè)“哭”字，甚至難過(guò)的字眼，但是你看著看著就會(huì)流淚，會(huì)感動(dòng)，這就是好的文學(xué)作品，顯然《背影》就是這樣的文學(xué)作品，有這樣的魅力和文學(xué)價(jià)值。

（三）轉(zhuǎn)身中的父愛(ài)

給兒子挑選好了座位，又買了橘子，再也沒(méi)有多待一會(huì)兒的理由了。于情于理都得像一個(gè)父親一樣，灑脫地?fù)]一揮手，和“我”說(shuō)再見(jiàn)了。可是還沒(méi)有，他假裝輕松地說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”還是十分擔(dān)憂。這不只是父親，“我”也一樣，想送送父親，可是父親走了幾步，回頭看到，又是一句輕描淡寫的話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！弊x到這里，讀者都不知道是誰(shuí)在忍著即將噴薄而出的感動(dòng)，是讀者自己，還是父親，還是在人群中尋找著父親背影的“我”。直到“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，讀者才知道，這是作者感激的淚，是“我”的淚，更是所有兒子對(duì)父親的感激、感恩的淚。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀、賞析這篇文章時(shí)，讓學(xué)生融入其中，親歷那份父愛(ài)、父子情時(shí)，不但能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，能讓學(xué)生從父親沉默的語(yǔ)言中、無(wú)言的行動(dòng)中感受到深沉的父愛(ài)，體會(huì)到真摯、美好的人間情感。

三、想念中的父愛(ài)

“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！比颂幵谑录校谟H人身邊的時(shí)候，似乎看不清親情，體會(huì)不到人與人之間的愛(ài)與情，離開(kāi)了故鄉(xiāng)，或者與親人有了一段時(shí)間的分別，那種想念中回憶的畫面，才更讓人看清親情，感受到親情的溫暖。就像朱自清《背影》中的父愛(ài)，在回憶的筆觸中流露著思念，讓人仍能真切地感受到父愛(ài)是那樣的真實(shí)、親切，像身邊我們熟悉的父之愛(ài)一樣，用一種含而不露的方式表達(dá)著、流淌著、溫暖著我們。

（一）回憶父親的艱難

兒子對(duì)父親感恩之情的產(chǎn)生，往往是從兒子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)父親的辛苦、艱難開(kāi)始的。而《背影》中的作者，不但深深地感受到了父親維持一家人生計(jì)的艱難，供自己讀書的不易，還把“一日不如一日”的日子與父親曾經(jīng)也“做了許多大事”做了對(duì)比，體現(xiàn)了作者對(duì)父親的心疼，也從側(cè)面又一次體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)。那種愛(ài)無(wú)言，卻常伴左右。

（二）改變中的父愛(ài)

父親對(duì)于兒子的愛(ài)始終不變?！侗秤啊分械母赣H老了，由以前的好脾氣，對(duì)兒子無(wú)限的遷就、陪伴、擔(dān)憂，對(duì)兒子隱于心、露于行的愛(ài)，如，用紫毛大衣給“我”鋪?zhàn)?，囑“我”“路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”；囑托茶房照?yīng)“我”；給“我”買橘子等，變得像一個(gè)毫無(wú)任何忍耐之心的老小孩，如“家庭瑣屑便往往觸他之怒”等，顯然對(duì)于“我”久未回家的思念，對(duì)“我”的愛(ài)，都讓他難以忍受，忍著忍著變成了氣。同時(shí)在這種小孩子氣的怨中，不但“惦記著我”，也“惦記著我的兒子”，從一份愛(ài)變成了兩份愛(ài)，少了又多了。中國(guó)式的母愛(ài)是這樣，父愛(ài)也是這樣。他們就像文中的父親，老了，想念兒女，又怕打擾兒女，耽誤兒女的事業(yè)，情不能已，愛(ài)無(wú)處表，最后變成了淡淡的、綿綿的怨，在直接的愛(ài)中夾雜了更多比愛(ài)更濃的情感。朱自清的《背影》正是讓我們?cè)谶@種父愛(ài)中看到了，也體會(huì)到了這種情感，讓人感覺(jué)暖暖的，既能實(shí)現(xiàn)課文的深度學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情感、精神品質(zhì)。

（三）信中的惦念

《背影》這一文的最后，寫到了父親給我的信。父親老了，見(jiàn)不著兒子，但是惦念兒子。他一改年輕時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，如“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，卻在信中寫到“唯膀子疼痛厲害”，寫到“舉箸提筆，諸多不便”，甚至寫到了對(duì)“大去之期”的預(yù)判，前后兩個(gè)形象的變化很大，但是父愛(ài)不變，只是從遷就的愛(ài)變成了“依賴式的惦念”，真切、感人，讓讀者似乎看到一個(gè)老父親握筆寫信的樣子，那樣溫暖、親切。

總之，《背影》跳出我們的生活中正常表達(dá)父愛(ài)的方法，不從正面寫父親的形象、父親的愛(ài)，而是從父親的“背影”入手，以一些特定的場(chǎng)景為載體，讓父愛(ài)自然流淌。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，娓娓道來(lái)，沒(méi)有大起大落、波瀾壯闊的情感表達(dá)，也沒(méi)有華麗的語(yǔ)言渲染，但是滿篇都能讓我們感覺(jué)到一個(gè)失落的父親的憂傷，一個(gè)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)父親那種“毫不經(jīng)意”的愛(ài)等。這些都通過(guò)對(duì)父親側(cè)面、背影的觀察與描寫，使父之愛(ài)、父子情不經(jīng)意間溢出了文字，流進(jìn)了學(xué)生的心里，喚醒了學(xué)生的情感，升華了主題，從而讓父親的“背影”如一座大山立在“我”以及所有兒女的心中，給我們溫暖與力量。