文｜李正偉

混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革和教育創(chuàng)新的熱點(diǎn)話題之一。我們把線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)融入常規(guī)的線下課堂教學(xué)中，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式，開展混合式學(xué)習(xí)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。下面結(jié)合魯科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)“彈力”對(duì)初中物理混合式教學(xué)進(jìn)行展示介紹。

一、將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入線下物理課堂

通過對(duì)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)效果分析，我們得出線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾大優(yōu)勢(shì)，從這些優(yōu)勢(shì)入手，我們找到混合式教學(xué)的切入點(diǎn)。

（一）將線上優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源融入線下物理課堂

線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)使用的視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源比較豐富，播放時(shí)還可以根據(jù)需求控制進(jìn)度，學(xué)生沒聽明白的課后可以再次觀看。在進(jìn)行線下物理課堂教學(xué)時(shí)，同樣可以將一些課堂上用的課件和我們收集的視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源上傳至班級(jí)QQ 群或微信群里，學(xué)生可以利用放學(xué)后的時(shí)間在家通過電腦或手機(jī)再次觀看，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

需要注意的是，物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，課堂上能做的實(shí)驗(yàn)必須做，有危險(xiǎn)性和不好實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)才可以通過播放視頻的形式讓學(xué)生觀看。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)助力物理課堂教學(xué)

部分學(xué)校引入了一些網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件，如“智慧教育云平臺(tái)”“物理大師”“洋蔥物理”“樂樂課堂”（初中物理）等。這些物理學(xué)習(xí)軟件中有優(yōu)秀物理教師授課的視頻，也有各種有趣的物理游戲和玩法，大多是通過小視頻的形式來講授物理。這些軟件各有特色，但都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

如“彈力”這一節(jié)，我們可以從“物理大師”和“樂樂課堂”（初中物理）中選取合適的視頻作為微課放入課堂，或是上傳至班級(jí)QQ 群或微信群供學(xué)生課后觀看。

（三）通過QQ、微信進(jìn)行課外輔導(dǎo)，打破時(shí)間、空間限制

以前，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系主要采用電話，現(xiàn)在則變成了QQ 和微信的形式。和電話相比，這兩者傳輸?shù)男畔⒎N類更多、信息量更大，可以傳輸圖片、視頻，甚至直接視頻對(duì)話。因此，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)遇到不會(huì)的問題可以通過QQ 或微信去問老師，老師則根據(jù)自己的時(shí)間通過文字或是語音進(jìn)行回復(fù)。

二、將不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，打造混合式學(xué)習(xí)課堂

（一）問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

上課之初，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本對(duì)本節(jié)課知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，時(shí)間由教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)多少和難易程度提前預(yù)設(shè)。同時(shí)教師在大屏幕上展示對(duì)應(yīng)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成。問題的形式以簡(jiǎn)答題為主，要有梯度和思維含量，既有可以直接從課本上查找完成的簡(jiǎn)單類問題，又有和生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用類問題。自學(xué)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)大家一起回顧問題、確認(rèn)答案。簡(jiǎn)單的問題一帶而過，回答錯(cuò)誤或不完整的問題由其他學(xué)生進(jìn)行更正、補(bǔ)充，最終由教師進(jìn)行確認(rèn)。這樣一步步提升問題中的思維含量，幫助學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)逐步過渡到深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師要不停進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)有走神的或是做與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生，要及時(shí)提醒督促，確保所有學(xué)生都在閱讀課本、思考問題。

以“彈力”為例，自主學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)如下：

自主閱讀課本5～6 頁正文部分，回答下列問題。

1.什么是彈性？什么是塑性？列舉出幾個(gè)生活中具有彈性、塑性的物體。

2.什么是彈性形變？

3.什么是彈力？產(chǎn)生彈力需要滿足什么條件？

4.測(cè)力計(jì)的作用是什么？你見過哪些常用的測(cè)力計(jì)？使用彈簧測(cè)力計(jì)需要注意什么？

（二）小組討論合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師首先通過課件展示合作學(xué)習(xí)需要解決的問題，然后組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)展示的問題進(jìn)行交流討論，得出問題答案。每個(gè)小組選定一個(gè)發(fā)言人（組內(nèi)輪換），表達(dá)小組觀點(diǎn)，如果回答錯(cuò)誤或不完整，教師要及時(shí)組織其他小組更正或補(bǔ)充完善，并最終做好各小組觀點(diǎn)的匯總和評(píng)價(jià)。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師要做好組織協(xié)調(diào)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上氣氛熱烈，忙而不亂，學(xué)生真正參與到討論中，同時(shí)注意把控各個(gè)問題討論和發(fā)言的時(shí)間，不能超時(shí)。

以“彈力”為例，合作學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)如下：

小組合作討論下面的問題，以組為單位回答。

1.堅(jiān)硬的物體受力時(shí)也會(huì)發(fā)生彈性形變嗎？如何證明？

2.用力彎一把塑料尺，尺子發(fā)生彈性形變，一直加大力度，最終尺子斷裂，這說明什么？

3.彈力的大小與什么有關(guān)？方向朝哪？作用點(diǎn)在什么位置？

4.彈簧測(cè)力計(jì)的原理是什么？

5.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出提起你的文具袋所需要力的大??？

（三）課堂小結(jié)梳理建構(gòu)

新課完畢后，在課堂小結(jié)時(shí)讓學(xué)生通過框架圖、知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行梳理歸納、提煉總結(jié)，找到各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的信息建成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并突出重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、融會(huì)貫通，進(jìn)而構(gòu)建起自己的物理知識(shí)體系。

“彈力”一課的梳理建構(gòu)如下：

梳理建構(gòu)（5 分鐘）：

梳理本節(jié)課所學(xué)，用框架圖的形式呈現(xiàn)本節(jié)知識(shí)。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)掌握情況

教師可以通過設(shè)置一些題目去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而為后面的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固做好準(zhǔn)備。注意題目應(yīng)稍微簡(jiǎn)單些，以選擇填空為主，數(shù)量不要超過10 道題，重點(diǎn)考查剛學(xué)習(xí)的本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，難度不要太大。

“彈力”的相關(guān)題目如下：

1.下列實(shí)例中，不屬于彈性形變的是（）

A．用手將充滿氣的氣球按成凹形

B．跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上將跳板壓彎

C．用錘子把鐵塊敲打成各種形狀

D．撐竿運(yùn)動(dòng)員撐桿起跳時(shí)把竹竿壓彎

2.關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)使用方法的說法中，錯(cuò)誤的是（）

A.被測(cè)力的大小不允許超過測(cè)力計(jì)量程

B.彈簧測(cè)力計(jì)只允許測(cè)豎直方向的力

C.被測(cè)力應(yīng)作用在掛鉤上

D.測(cè)量時(shí)指針不要與外殼接觸

三、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)行混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）創(chuàng)新使用物理實(shí)驗(yàn)室器材

實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材不但可以完成課本上的實(shí)驗(yàn)，我們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想出更多的實(shí)驗(yàn)方式，輔助我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）將生活中的常見物品作為實(shí)驗(yàn)器材

從生活中取材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是很多物理教師的共識(shí)，這既對(duì)我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的補(bǔ)充，又能貫徹落實(shí)物理課程理念——從生活走向物理。

（三）教師自制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

如果我們需要的實(shí)驗(yàn)器材和生活中的一些物體有些差別時(shí)，我們可以動(dòng)手對(duì)其進(jìn)行改造，制成我們需要的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在“彈力”一節(jié)中，為幫助學(xué)生理解彈力的大小與什么因素有關(guān)，我們可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)如下：

探究學(xué)習(xí)：彈力的大小與什么有關(guān)？

選取A、B 兩根粗細(xì)不同的橡皮筋研究彈力的大小與什么有關(guān)。如圖1 所示，將橡皮筋的一端固定，另一端懸掛鉤碼（所有鉤碼完全相同），記錄橡皮筋受到的拉力F和橡皮筋的長(zhǎng)度L，測(cè)量多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙中作出圖像。

圖1

1.讓皮筋A(yù)、B 自然下垂，記錄皮筋此時(shí)的長(zhǎng)度LA、LB；

2. 在皮筋A(yù)、B 的下端懸掛一個(gè)鉤碼，記錄橡皮筋的長(zhǎng)度LA1、LB1；

3. 在皮筋A(yù)、B 的下端懸掛兩個(gè)鉤碼，記錄橡皮筋的長(zhǎng)度LA2、LB2；

4. 在皮筋A(yù)、B 的下端懸掛三個(gè)鉤碼，記錄橡皮筋的長(zhǎng)度LA3、LB3；

5. 在皮筋A(yù)、B 的下端懸掛四個(gè)鉤碼，記錄橡皮筋的長(zhǎng)度LA4、LB4。

根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出F-L圖像，如圖2 所示。分析圖像，回答下列問題。

圖2

1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，當(dāng)橡皮筋受到一個(gè)拉力時(shí)，橡皮筋的長(zhǎng)度會(huì)____________，橡皮筋受到的拉力越大，長(zhǎng)度就____________；

2. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，當(dāng)橡皮筋受到一個(gè)拉力時(shí)，橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)____________，橡皮筋受到的拉力越大，伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度就____________；

3.由圖2 可知，橡皮筋A(yù) 的量程為______N，橡皮筋B 的量程為______N，且用橡皮筋______制成的測(cè)力計(jì)______精確度高（選填“A”或“B”）。

4.由圖2 可知，在橡皮筋A(yù)、B 制成的測(cè)力計(jì)的量程內(nèi)，橡皮筋受到的拉力與橡皮筋的_______（選填“長(zhǎng)度”或“伸長(zhǎng)量”）成正比；圖像末端不是直線是因?yàn)開___________。

四、鞏固性作業(yè)與實(shí)踐性、拓展性作業(yè)結(jié)合，開展混合式作業(yè)探索

（一）精選典型習(xí)題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

學(xué)習(xí)完新課之后，一定量的鞏固性練習(xí)是十分必要的，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律，通過習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但一定要注意控制習(xí)題的數(shù)量和難度。不同的學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是不可避免的，要注意設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

“彈力”一節(jié)的鞏固性作業(yè)，我們一般選擇和教材配套使用的《同步練習(xí)冊(cè)》上的習(xí)題，教師要進(jìn)行挑選，考查同一知識(shí)點(diǎn)和難度較大的題目可設(shè)定為選做。

（二）鼓勵(lì)家庭實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生探究能力

以家庭小實(shí)驗(yàn)的方式作為物理作業(yè)，讓學(xué)生利用家中物品完成一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻，發(fā)給物理老師，選出比較優(yōu)秀的作品，在物理課上讓該學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。

和做習(xí)題相比，學(xué)生明顯對(duì)小實(shí)驗(yàn)更感興趣。為了獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行深入的了解，這會(huì)促使學(xué)生鉆研這些物理知識(shí)。而且優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)視頻會(huì)得到教師的表揚(yáng)，相關(guān)學(xué)生還能上講臺(tái)進(jìn)行講解，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）組織論文評(píng)選，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

教師結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)給出一個(gè)題目和大致的格式要求，讓學(xué)生寫出一篇小論文，并進(jìn)行評(píng)選。為完成該作業(yè)，學(xué)生需要查找資料、收集素材、組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)，最終形成文章。教師對(duì)學(xué)生上交的論文進(jìn)行打分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)的正確與否和邏輯思維的表達(dá)是否嚴(yán)密。

（四）撰寫跨學(xué)科實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀

通過布置一些跨學(xué)科實(shí)踐方面的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理及其他學(xué)科知識(shí)解釋與健康、安全等有關(guān)的日常生活問題，探索一些簡(jiǎn)單的工程與技術(shù)問題，分析與能源、環(huán)境有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，最終形成熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的態(tài)度，并落實(shí)到自己的日常言行之中。

信息技術(shù)的發(fā)展必然引起教育教學(xué)的變革，混合式學(xué)習(xí)就是將來教與學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。將混合式學(xué)習(xí)引入初中物理課堂，對(duì)物理教師是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是個(gè)機(jī)遇。通過混合式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多種信息技術(shù)手段在物理課堂中的運(yùn)用，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)方式的整合，多種媒體刺激，多個(gè)感官協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升物理核心素養(yǎng)。