文｜唐 慧

“民事權(quán)利與義務(wù)”是高中思想政治教材選擇性必修2“法律與生活”第一單元的內(nèi)容，依據(jù)民法典，闡述了公民從事民事活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。2023 年是江蘇新課標(biāo)、新高考、新教材的“三新”元年，隨著高考落下帷幕，我們要認(rèn)真分析全國各地的真題試卷，研究它們?nèi)绾慰疾椤懊袷聶?quán)利與義務(wù)”，為今后的教學(xué)和備考做好準(zhǔn)備。

一、擔(dān)當(dāng)使命，培根鑄魂

作為新時代高考內(nèi)容改革和命題工作的指導(dǎo)文件，《中國高考評價體系》指出，高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。結(jié)合高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以思考為什么考“民事權(quán)利與義務(wù)”這個問題。

（一）立德樹人

黨的二十大提出，“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。與其他學(xué)科相比，思想政治教育的政治性更強(qiáng)，教材以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)大任的時代新人?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”貼近日常生活，聚焦民法調(diào)整的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系，介紹了公民所享有的民事權(quán)利，包括人格權(quán)、物權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等，同時指出行使這些權(quán)利是有界限的，否則將承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。通過本模塊的考查，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)民法典，加強(qiáng)對法律條文的理解和運用，在民事活動中遵循守法和公序良俗原則，依法行使民事權(quán)利、履行民事義務(wù)，堅持平等、誠信等社會主義核心價值觀。

（二）服務(wù)選才

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際競爭日益激烈，其實質(zhì)是綜合國力的較量，歸根到底在于人才競爭。新時代，我國深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，高考作為選拔人才的重要途徑，必須服務(wù)于國家發(fā)展需要，不斷推進(jìn)內(nèi)容改革，堅持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”涉及民法典相關(guān)規(guī)定，高考命題反對死記硬背法律知識，而是具有應(yīng)用性、探究性，通過創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，積極思考，找到正確的方法解決問題。例如，小區(qū)居民因噪聲而引起的矛盾糾紛，這與人們的生活關(guān)系密切，學(xué)生在解決此類糾紛的過程中可以學(xué)會處理相鄰關(guān)系。

（三）引導(dǎo)教學(xué)

考試與教學(xué)是不能割裂開的，兩者相互聯(lián)系、同頻共振。高考是一場全民關(guān)注的大考，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容經(jīng)過命題組審慎思考、反復(fù)推敲，具有專業(yè)、權(quán)威的特點，能夠發(fā)揮“指揮棒”的作用，引導(dǎo)高中教學(xué)活動有序開展。高中思想政治教材反映時代發(fā)展變化，“民事權(quán)利與義務(wù)”中的法律概念、法律原則等不易理解，教師也要從頭學(xué)起。由于對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠、對教材內(nèi)容記憶不清、對高考命題了解不多，教師不知道教到什么程度，備課、上課都很頭疼。高考指引我們不能簡單停留在法律知識的教學(xué)上，把思想政治課變成法學(xué)課，而應(yīng)該把價值引領(lǐng)作為教學(xué)最根本的任務(wù)，實施活動型課程，著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、研究真題，把握考情

2023 年高考已經(jīng)結(jié)束，“考什么”“怎么考”似乎成了過去式，但是對一線教師來說，這是總結(jié)反思、調(diào)整教學(xué)的開始?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”相關(guān)內(nèi)容在高考中考查的頻率較高，既有選擇題，又有非選擇題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點。

（一）緊扣教材，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”

1 月浙江卷第26 題，列舉小白所碰到的麻煩事，涉及相鄰權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)，考查這些權(quán)利是否受到侵犯，以及解決糾紛的途徑。第33 題，以出資開設(shè)公司為情境，考查了用益物權(quán)，還涉及合同訂立條件、民法基本原則等內(nèi)容。湖北卷第10 題，甲、乙毗鄰而居，因安裝空調(diào)外機(jī)引發(fā)矛盾，考查相鄰權(quán)和民法基本原則；第11 題，通過梵高創(chuàng)作的畫，考查了著作權(quán)的相關(guān)知識。山東卷第15 題，甲公司從乙公司購入一批配件，生產(chǎn)的產(chǎn)品造成傷人事故，考查侵權(quán)責(zé)任的類型、專利權(quán)；第19 題，以“當(dāng)好善解矛盾糾紛的行家里手”為主題，設(shè)置“民聲”“走訪”兩個環(huán)節(jié)，介紹了村民與村民、村民與村委會之間的糾紛，“釋法”設(shè)問要求分析各自應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任及法律依據(jù)，考查合同的履行、侵權(quán)責(zé)任及其承擔(dān)方式；“化解”設(shè)問要求明晰化解矛盾時調(diào)解員和各方當(dāng)事人應(yīng)堅持的原則，考查人民調(diào)解、民法基本原則、相鄰關(guān)系。

（二）融會貫通，體現(xiàn)“綜合性”

一方面，把“民事權(quán)利與義務(wù)”同“法律與生活”中的其他單元結(jié)合起來考查?？嫉角謾?quán)責(zé)任時，會考社會爭議解決，包括和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等救濟(jì)途徑，以及訴訟中的舉證責(zé)任。新課標(biāo)Ⅱ卷第41 題，“假如你是人民調(diào)解員，請運用‘法律與生活’中的相關(guān)知識，分析小張做法和說法的不當(dāng)之處，并給當(dāng)事人提出兩條解決糾紛的建議?！痹诟缸咏杩罴m紛中，融合訂約履約、贍養(yǎng)義務(wù)、人民調(diào)解等知識，不僅考查了“民事權(quán)利與義務(wù)”，還考查了第二單元和第四單元的內(nèi)容。另一方面，建立“民事權(quán)利與義務(wù)”同必修模塊的聯(lián)系。山東卷第16 題，“結(jié)合材料，運用政治與法治、法律與生活知識，就如何處理好政務(wù)信息公開和個人信息保護(hù)的關(guān)系說明你的觀點，并闡明理由”。這道題考查了“民事權(quán)利與義務(wù)”中的個人信息保護(hù)與隱私權(quán)，同時考查了必修3“政治與法治”中法治政府的內(nèi)涵，即公開公正的政府。政府部門應(yīng)當(dāng)正確處理政務(wù)信息公開與個人信息保護(hù)的關(guān)系，既要保障人民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，又要保護(hù)好自然人的個人信息，實現(xiàn)兩者的平衡。

（三）學(xué)以致用，體現(xiàn)“應(yīng)用性”

湖南卷第19 題，“結(jié)合材料，運用‘法律與生活’知識，判斷甲媒體訴乙公司侵權(quán)是否成立，并說明理由”。這道題引用法律規(guī)定，考查著作權(quán)。著作權(quán)是公民的一項重要權(quán)利，屬于知識產(chǎn)權(quán)，我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，健全體制機(jī)制，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新。然而，現(xiàn)實生活中，侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的案件時有發(fā)生，本題甲媒體認(rèn)為乙公司構(gòu)成侵權(quán)，起訴至人民法院，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，通過合法途徑維護(hù)自己的權(quán)利。遼寧卷第18 題，“結(jié)合材料，運用‘法律與生活’知識，分析A 劇本殺店涉嫌哪些違法行為；若小明訴至法院請求損害賠償，可提出哪些理由”。這道題考查了人身權(quán)利，特別是民法典中的“英烈條款”。英烈為了保衛(wèi)祖國和人民奮不顧身、英勇犧牲，永遠(yuǎn)值得我們尊崇，但是網(wǎng)絡(luò)上卻出現(xiàn)了侮辱英烈的言論，傷害民族情感，本題旨在引導(dǎo)學(xué)生捍衛(wèi)英烈的名譽、榮譽，保護(hù)社會公共利益。

（四）解放思想，體現(xiàn)“創(chuàng)新性”

關(guān)于“民事權(quán)利與義務(wù)”，創(chuàng)新之處不僅在于選擇新鮮的素材，考查綜合知識，還在于變換問題角度，包括說明類、建議類、意義類、評析類等，答案也不唯一，學(xué)生可以發(fā)散思維，提出不同的見解，創(chuàng)造性地解決問題。遼寧卷第13 題，將考查財產(chǎn)權(quán)融入成立合作社的背景中，要求區(qū)分所有權(quán)和他物權(quán)，同時有助于學(xué)生思考拓寬村民收入的渠道，助力鄉(xiāng)村振興。北京卷第17 題，“結(jié)合材料，運用‘法律與生活’中的知識，談?wù)勗谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新中，法律規(guī)定著作權(quán)并對其加以限制的意義”，立足本土特色，以“北京扎燕風(fēng)箏”為話題，將著作權(quán)的保護(hù)與限制、文化的傳承與創(chuàng)新融合起來，從意義角度進(jìn)行考查，試題比較新穎，能夠有效激活學(xué)生思維，探尋兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。湖北卷第21 題，“運用‘法律與生活’‘政治與法治’中的知識，評析甲、乙、丙的說法”，以電梯內(nèi)勸阻吸煙而引發(fā)的矛盾沖突為情境，知識范圍涉及兩本教材，設(shè)問角度是評析題，要求學(xué)生具備批判性思維，對甲、乙、丙三人的說法進(jìn)行比較、分析、鑒別，從而作出正確的價值判斷和價值選擇，勸阻吸煙，維護(hù)公序良俗。

三、遵循規(guī)律，科學(xué)備考

面對新情況，“做什么”“怎么做”成為大家共同關(guān)心的話題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高考命題特點，備考“民事權(quán)利與義務(wù)”，要從掌握主干知識、融合必修模塊、關(guān)注社會生活、開展探究活動等方面著手。

（一）掌握主干知識

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！比绻麑W(xué)生頭腦里沒有一定的知識儲備，那么即使知道考點也無法準(zhǔn)確作答?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，必須用理論武裝頭腦，幫助學(xué)生掌握主干知識，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，明確教學(xué)重點。針對重點和難點，做到講練結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，加?qiáng)記憶、理解和運用。這是從“點”上把握，而要做好主觀題，還需要學(xué)生樹立整體觀念，梳理教材，構(gòu)建知識體系?！胺膳c生活”共有四個單元，學(xué)生可以根據(jù)教材目錄熟悉各單元名稱以及課題名稱，弄清楚各部分的具體內(nèi)容，這樣運用相關(guān)知識回答問題時，范圍不會出錯，要點不會遺漏。“民事權(quán)利與義務(wù)”是對民法典部分規(guī)定的闡述和解釋，教材內(nèi)容比較寬泛，有些法律常識并未提及，學(xué)生碰到題目會感到困難。例如，教材第14頁“探究與分享”第二個案例，涉及“善意取得”，而教材沒有相關(guān)介紹。對此，我們要加強(qiáng)民法典的學(xué)習(xí)，更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識公民的民事權(quán)利和民事責(zé)任。

（二）融合必修模塊

高中思想政治課程是由必修課程、選擇性必修課程和選修課程構(gòu)成的，其中，必修課程和選擇性必修課程納入高考命題范圍。必修課程包括“中國特色社會主義”“經(jīng)濟(jì)與社會”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”四個模塊，選擇性必修課程包括“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”“法律與生活”“邏輯與思維”三個模塊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇性必修課程是對必修課程的延展，兩者不是相互獨立的，而是相互配合、相互補(bǔ)充的?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”的教學(xué)要與必修模塊有機(jī)融合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。例如，在“中國特色社會主義”中，堅持和發(fā)展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，其重要組成部分就是習(xí)近平法治思想；“依法有效保護(hù)財產(chǎn)權(quán)”與“經(jīng)濟(jì)與社會”中的生產(chǎn)資料所有制、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、個人收入分配制度等密切相關(guān)；在“政治與法治”中，第三單元“全面依法治國”，涉及建設(shè)法治社會、推進(jìn)全民守法；“民法基本原則”凸顯了“哲學(xué)與文化”中社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容。

（三）關(guān)注社會生活

民法典順應(yīng)時代發(fā)展要求，對公民人身利益、財產(chǎn)安全、交易活動等方面的權(quán)利予以保護(hù)，被稱為“社會生活的百科全書”。課程標(biāo)準(zhǔn)所給的“教學(xué)提示”“結(jié)合自己或家人的生活經(jīng)驗”“探究小區(qū)業(yè)主”“談?wù)撪従又g”“組織或者模擬商業(yè)行為”“搜集有關(guān)校園安全的糾紛”等，都強(qiáng)調(diào)與生活的融合?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，要密切關(guān)注社會生活，為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)有效情境。例如，近些年來，高空拋物致人傷害的案件時有發(fā)生，由此引發(fā)的侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)問題成為社會關(guān)注的焦點。課堂上，教師可以引入高空拋物的經(jīng)典案例，布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，弄清楚侵權(quán)人確定和難以確定的情況下，責(zé)任分別由誰承擔(dān)，承擔(dān)方式有哪些。學(xué)生在觀點的碰撞中不僅能獲得書本知識，還能樹立正確的思想觀念，拒絕高空拋物，做守法公民。此外，未成年人網(wǎng)絡(luò)打賞能否退還、因見義勇為而受傷由誰承擔(dān)民事責(zé)任、能否向未成年人提供文身服務(wù)等話題，都可以組織學(xué)生探討。

（四）開展探究活動

把法治精神變成學(xué)生內(nèi)心的擁護(hù)和信仰，不能單靠理論灌輸，關(guān)鍵要讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、成長?！懊袷聶?quán)利與義務(wù)”的教學(xué)必須運用多種方式開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教材中的“探究與分享”環(huán)節(jié)，問題較為簡單，與理論知識結(jié)合起來，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)、思考加以解決。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”。作為活動型學(xué)科課程的有效載體，議題融合了生活情境、學(xué)科內(nèi)容、具體任務(wù)、核心素養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)過程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引入恰當(dāng)?shù)淖h題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與活動、勇于表達(dá)觀點，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。例如，以“老舊小區(qū)加裝電梯的難與易”為議題，布置學(xué)生搜集相關(guān)的新聞報道，課堂上交流匯報；展示正反兩種觀點，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中形成正確的認(rèn)識。教師要幫助學(xué)生“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”，通過分小組走訪調(diào)查老舊小區(qū)居民等方式了解具體情況，并運用相鄰關(guān)系提出解決方案。