文｜王柏承

在初中生物學教學中，教師引導(dǎo)學生關(guān)注生命的價值和尊重是核心目標之一。通過采用多元化的教學手段、開展實踐教育、科研活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、形成有益的人生觀和生態(tài)環(huán)保意識，從而提高學生的生物學學習效果。學校開展生物學教學將有助于在學生的初中階段全面滲透生命教育，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀和生態(tài)環(huán)保意識，培養(yǎng)學生保護地球家園的社會責任感。

一、生命教育在初中生物學教學中的現(xiàn)狀以及存在的問題

生命教育在初中生物學教學中的重要性毋庸置疑。在生命教育的引導(dǎo)下，學生能夠更好地認知生命，尊重生命，探究生命，更好地理解生命價值和倫理價值。但是，目前初中生物學教學中生命教育面臨諸多挑戰(zhàn)和問題，如學生學習生物學的興趣普遍低下，生物學教育重視記憶而忽視價值探究，環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)和人體健康等方面的教育不足等。部分問題導(dǎo)致學生無法全面、深入地了解和探究生命，也會降低生物學學習效果。

學生對生命科學缺乏興趣，也沒有認知和理解生命的基本概念和規(guī)律的足夠能力。這可能與其接受的生物學教育僅限于記憶方面有關(guān)。雖然生物學教學重視生物學多樣性，但對于生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護和人體健康等方面的教育卻往往不夠重視。此外，生物學教材雖然內(nèi)容豐富、全面，但仍需要降低其難度和優(yōu)化學習課時，避免對學生造成過大負擔。最終，學生也缺乏耐心，導(dǎo)致難以進行細節(jié)描述和有效學習。因此，在初中生物學教學過程中，教師需要更好地激發(fā)學生對于生命科學的興趣，關(guān)注生命的價值，將生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護和人體健康等方面的教育納入課程，并優(yōu)化生物學教材，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的學習能力和耐心，提升生物學的學習效果。

二、生命教育在初中生物學教學中的策略

（一）設(shè)計生動、趣味性的生命教育主題活動

在初中生物學教學中，設(shè)計生動有趣的生命主題教育活動非常重要，它能夠幫助學生增進對生物學知識的興趣和理解，如我設(shè)計了一個名為“種子的奇妙旅程”的主題活動，具體如下：

1.活動目的：通過體驗和觀察種子的萌發(fā)過程，引導(dǎo)學生了解種子的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的生命意識。

2.活動過程：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：提出引起學生興趣的問題：為什么一個小小的種子可以長成高大的植物？利用圖片或視頻展示種子的不同形態(tài)和顏色，讓學生猜想不同種子的特點和功能。

（2）實驗觀察：每組學生準備一顆植物種子（如小豆、玉米等），并觀察種子的外觀、顏色、大小等特征。學生按照指導(dǎo)手冊的步驟一起進行種子的發(fā)芽實驗，每天觀察和記錄種子的變化。

（3）討論和總結(jié)：學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果和觀察，結(jié)合課堂學習的知識，一起討論種子的重要性以及其發(fā)芽的條件。在回答問題的同時，教師引導(dǎo)學生對比植物和動物的繁殖方式。

（4）團隊合作：學生分組，每組制作一份海報或折紙書，以圖文結(jié)合的形式展示種子的奇妙旅程。學生可以自由創(chuàng)意，利用各種形式為海報或折紙書添加插圖、圖片、文字等內(nèi)容。

（5）展示和分享：每組學生向全班展示自己制作的海報或折紙書，講述種子的奇妙旅程，分享實驗中的發(fā)現(xiàn)和感受。全班學生進行互動問答和互評，共同總結(jié)和鞏固所學內(nèi)容。

3.活動總結(jié)：通過這個活動，學生將親身參與到種子的萌發(fā)過程中，通過實驗、討論、制作展示，探索了種子的奇妙旅程，加深了對種子結(jié)構(gòu)和功能的理解，也激發(fā)了對生命的敬畏和珍惜意識。

教師設(shè)計這樣的活動，在保證生物學知識傳授的同時，更重要的是培養(yǎng)學生在認識生物學事物中的好奇心和探索精神，提高他們的實踐操作能力和團隊合作能力以及積極參與生態(tài)保護和環(huán)境保護的意識。同時，本文的關(guān)鍵詞“生命教育”突出了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注生命的價值和尊重

通過將尊重和探究生命的理念貫穿到生物學教學中去，引導(dǎo)學生理解生命的價值所在，并增強對生命的尊重，才能提高學生對生物學學科的認識和理解。首先，讓學生了解生命的本質(zhì)和起源。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學生了解不同的動物和植物，及其行為規(guī)律、適應(yīng)性等特點。例如，豹子擅長埋伏捕獵，而猩猩具有強大的肢體和智商，善于使用工具和交流。差異正是生物多樣性的體現(xiàn)，讓學生了解每個物種十分獨特且不可替代的價值。其次，讓學生認識到物種恢復(fù)重建的重要性。教師可以通過故事書、實踐案例等資源，介紹生物學多樣性以及相關(guān)環(huán)境問題的現(xiàn)狀。這可以幫助學生了解當生態(tài)系統(tǒng)中某一物種發(fā)生滅絕或減少時所可能產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，進而引導(dǎo)學生采取積極的行動來保護生態(tài)平衡和物種多樣性。最后，營造出生命觀、環(huán)保觀和社會責任感等方面的氛圍。如通過倡導(dǎo)以“環(huán)保”為主題的班會、實踐案例和課外拓展等活動來增強學生對環(huán)境問題和人類社會生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注，并引導(dǎo)學生在自己的行為中尊重生命、愛護自然。

例如，在一次七年級的植物生長實驗課上，教師為學生安排了一個計劃外任務(wù)——給實驗室里的蘆薈植株修枝。教師預(yù)先準備好了工具和指導(dǎo)信息，并向?qū)W生簡單介紹了蘆薈植物和修枝的方法，但并沒有給出具體的步驟和答案。接著，將學生分成小組，讓其自行進行修枝操作和作出決策。在整個過程中，教師并沒有給出過多的干預(yù)和指導(dǎo)，而是讓學生充分發(fā)揮主動性，發(fā)現(xiàn)問題并解決它。同時，觀察學生的態(tài)度和行為。整個任務(wù)進行得非常順利，學生圍繞蘆薈互相交流心得，并積極討論修枝的最佳方案。令人驚喜的是，班上的學生在修剪過程中非常小心，沒有任何一株植物被破壞。學生還發(fā)現(xiàn)了蘆薈在生長過程中會自我修復(fù)的情況，感到十分驚奇和欣喜。這個例子充分體現(xiàn)了學生對生命的尊重和探究的意義。讓學生自行操作和處理問題可以激發(fā)其動手實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在認真體驗一個植物生命的過程中，學生更能夠理解保護生態(tài)環(huán)境、珍視生命的重要性，形成保護生態(tài)平衡的意識和行動。通過實踐探究，提升了學生的探究興趣與發(fā)散思維水平，使其受益終身。教師通過具體的教學設(shè)計和有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學生正確的價值觀、社會責任感，使學生更好地從生物學科學學習中受益并進一步拓展自我。

（三）納入生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護和人類健康等方面的教育

生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護和人類健康是當前的熱門話題，直接關(guān)系到全人類的生存和發(fā)展。在初中生物學教學中，將生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護和人體健康等方面的教育納入課程中，既滿足了學生掌握基礎(chǔ)知識和技能的需要，又有助于引導(dǎo)學生形成科學的生命觀和價值觀。

在初中生物學教學中引入生態(tài)系統(tǒng)知識，可以幫助學生了解自然界生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、作用、功能以及其與人類社會的相互關(guān)系。學習生態(tài)系統(tǒng)還需契合相關(guān)實踐，如教師帶領(lǐng)學生去河邊進行實踐研討，指導(dǎo)學生對生態(tài)環(huán)境問題的定位、資源利用及改善的方法，如鼓勵節(jié)約能源、減少碳排放、保護野生動物等，在實踐中提升學生的生態(tài)保護意識。生態(tài)系統(tǒng)原理和生物學多樣性的認識，有助于增強學生對生態(tài)平衡的重視、環(huán)保的行動力及生態(tài)文化素養(yǎng)等。下列為本次實踐研討活動的詳細信息：

活動目的：本次實踐研討活動的目的是讓初中生深入了解并研究北方河的污染問題，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識和能力。

活動內(nèi)容：（1）組織學生到河邊進行實地考察，觀察河水污染情況，了解廢水排放源頭等信息，并記錄觀察結(jié)果和數(shù)據(jù)。組織學生在活動后進行研討，分析河水的污染成因和解決辦法，并以小組為單位的形式討論和分享觀點，形成報告。（2）邀請專業(yè)人士進行主題講座，介紹河流污染防治的基本原理、技術(shù)方法和成功案例等，激發(fā)學生的環(huán)保意識。（3）播放相關(guān)視頻，展示大量清晰的證據(jù)，引發(fā)學生對環(huán)境保護的深思，并組織辯論活動以激發(fā)學生的思辨能力。

活動時間：本次活動計劃在某個周六進行，預(yù)計時間段為上午9 點到下午4 點，包括考察、分析研討、主題講座和演講、視頻展播與辯論等環(huán)節(jié)。

活動地點：河邊是活動的主要地點，另外，可在學校的多媒體教室或大教室開展主題講座和演講、視頻展播以及辯論活動。

環(huán)境保護是一個永恒的話題，如何保護環(huán)境并使之可持續(xù)發(fā)展成為學科教育中一個重要的目標。在初中生物學教學中，教師可以引導(dǎo)學生通過探究生態(tài)狀況的指標和常規(guī)測試方法等，思考人類產(chǎn)生的垃圾對生態(tài)的危害，并尋找解決方案，如餐廚垃圾分類和回收等，從而更好地保護和改善生態(tài)環(huán)境，支持生態(tài)文明建設(shè)。

（四）優(yōu)化生物學教材

在生物學教育中，優(yōu)秀的教材是成功教學的基礎(chǔ)。因此，教師需要對教材加以改良，加強其可操作性和引人入勝的程度，使其更加符合學生的認知規(guī)律和學習習慣。

教師可以利用視覺效果、圖片和視頻等多媒體教學手段，以便讓學生更好地理解和記憶生物學概念，可以很好地吸引學生的注意力，并使其更加積極地了解生物學科學；也可以讓學生更好地理解實驗步驟，通過模擬、仿真等方式使其能夠體驗到實際情況。在教授枯燥的理論時，教師應(yīng)該加強與生活的聯(lián)系，為學生提供直觀的相關(guān)案例。例如，針對“光合作用”這個主題，教師可以讓學生聯(lián)想空氣清新器進行類比教學。又如，在“生物種類”主題上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生由昆蟲系統(tǒng)向高等哺乳類動物進行遞進學習，以此加深其對生物學分類原理的理解。

在優(yōu)化以及改良初中生物學教材方面，教師需要多思考和探索如何簡明、有效地進行理論傳授。教師可以將其與生活、娛樂、討論相結(jié)合，真正提高學生的學習效率，加強其對生命科學的興趣，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）采用多元化教學手段

雖然課堂講授是基礎(chǔ)，但是教師也可以大膽創(chuàng)新，將多媒體教學、小組合作學習等方式引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如，教師通過投影儀展示真實的生物學圖片、視頻和動畫，讓學生更容易理解生物學的概念和原理。另外，教師采用小組互動式教學方式，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)和批判性思維能力。教師利用課外時間開展實踐教育、科研活動等，不僅可以豐富生物學學習的內(nèi)容，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學精神的有效途徑。比如，組織學生進行植物種子發(fā)芽、昆蟲觀察、水質(zhì)檢測等實踐活動，讓學生親身體驗生命現(xiàn)象，并培養(yǎng)生物學實驗技能。教師鼓勵學生選擇自己感興趣的生物學題目開展研究，并指導(dǎo)其運用科學方法來探究問題，既促進了學生的學習，又培養(yǎng)了學生的科學思維和創(chuàng)新精神。

例如，一節(jié)八年級生物學課，以“食物鏈與食物網(wǎng)”為主題的多元化的教學實踐。教師通過多媒體播放了兩個動畫電影——《獅王之夢》和《海底總動員》的片段，放映了作者制作的有關(guān)這兩部動畫片的食物鏈和食物網(wǎng)的視頻。接著，把學生分成小組，觀看由其他班級同學錄制的食物鏈演示視頻，此時教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。接著，教師利用微信App 的群聊功能，舉行了一次非常精彩的食物鏈和食物網(wǎng)案例分析闖關(guān)活動。此外，學生還要求在下午實驗課中開展“做出食物鏈”的操作活動。在實驗課中，教師會按照實驗安排進行規(guī)劃，學生還可以結(jié)合自身打造食物鏈，更深入地參與活動。整個課程的設(shè)計非常豐富多彩，學生不僅通過動態(tài)影片和視頻資料對食物鏈有了直觀印象，進一步了解了食物鏈與食物網(wǎng)的概念與原理，而且在小組協(xié)作、食物鏈呈現(xiàn)、界面闖關(guān)等環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)言機會，增強了學生互動交流和團隊合作能力。通過在實驗課中進行食物鏈模擬實驗，讓學生親身參與進來，加深了其對食物鏈和食物網(wǎng)的理解和應(yīng)用能力。

總之，在初中生物學教學中，教師要從關(guān)注生命價值、構(gòu)建人生觀、納入環(huán)保和人體健康等方面，采取多樣化的教學手段，注重學生的個別差異和發(fā)展需求，真正提高學生的學習興趣和學習效果，讓生物學學習過程成為一段充滿樂趣和激情的經(jīng)歷。