李書云

引言

隨著全球化的快速發(fā)展，各國之間的文化交流日益密切，我國的文化軟實力有了明顯提升，讓中華文化“走出去”，加強文化輸出成為國家重點關注的工作之一。在國與國之間日益激烈的文化軟實力的競爭中，傳統(tǒng)文化的重要價值日益凸顯。隨著我國對傳統(tǒng)文化傳承重視度的不斷提升，教育界也提出了新的要求，高職英語教學目標也因此發(fā)生了重大變化。高職英語作為傳播語言文化的載體，肩負著傳播、弘揚中國傳統(tǒng)文化的重任。高職英語教師須充分認識到傳統(tǒng)文化的價值及其與英語教學融合的現(xiàn)實意義，在教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化，展示其魅力與精髓，引導學生建立文化自信、提高文化素養(yǎng)，增強對文化的辯證認識能力及跨文化理解能力，培養(yǎng)愛國情懷和民族文化認同感，使其成為社會需要的文化素養(yǎng)高的職業(yè)人才。同時，高職英語教師應結(jié)合學生的所學專業(yè)、學習能力、英語水平等因素進行教學內(nèi)容和模式的改革，鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性，主動學習、傳承傳統(tǒng)文化。在高職英語教學中，教師須用中國傳統(tǒng)文化的精髓培養(yǎng)現(xiàn)代學生的世界觀、人生觀和價值觀，使其展現(xiàn)出全新的精神面貌，在未來的職場工作中更好地進行跨文化溝通與交流，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

一、傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化指在漫長的歷史文明發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的保留在每一個民族中的具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶、國家發(fā)展的基石、民族進步的靈魂。雖博大，但“統(tǒng)之有宗，會之有元”，若由著述載籍而論，經(jīng)史子集，萬億卷帙，概以“三玄”“四書”“五經(jīng)”為其淵藪；若由學術統(tǒng)緒而言，百花齊放、百家爭鳴，則以儒、道兩家為其歸致。這個思想體系中蘊含著豐富的文化科學精神，至于文學、藝術皆植根其中。文化頑強的生命力在于繼承和發(fā)揚，傳統(tǒng)文化置于現(xiàn)代社會仍具有強大的時代價值和育人功能。

從宏觀角度而言，傳統(tǒng)文化在當今社會和國家發(fā)展過程中仍發(fā)揮著重要作用，不論是思想政治還是經(jīng)濟文化方面都產(chǎn)生了深遠影響。習近平總書記在治國理政過程中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典闡釋觀點，言簡意賅，寓意深遠，如“治國猶如栽樹，本根不動搖則枝葉茂榮”，出自唐朝吳兢《貞觀政要·政體第二》，含義是治理國家就像種樹，只要不動搖根基，就能枝葉繁茂?？梢?，遠在唐朝時的治國理念，有些置于現(xiàn)代社會仍然適用。習近平總書記在第三屆互聯(lián)網(wǎng)大會上發(fā)言時引用《論語·學而》中“君子務本，本立而道生”，強調(diào)以人類共同福祉為根本，推動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，從而更好地造福人類。將傳統(tǒng)文化用在國家發(fā)展和社會前進中的例子不勝枚舉，這充分說明了傳統(tǒng)文化重要的時代價值。

從微觀角度講，傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)人高尚的品格有積極的指導意義。在中國傳統(tǒng)文化中，品德高尚的人被統(tǒng)稱為“君子”。提到君子，與之有關的詩詞典故數(shù)不勝數(shù)。例如：“天行健，君子以自強不息”出自《易經(jīng)·乾·卦象》，含義是自然的運動剛強勁健，相應的，君子處世也應該像天一樣，自我力求進步，剛毅堅強，奮發(fā)圖強。又如：“君子慎獨，不欺暗室。卑以自牧，含章可貞”出自《禮記·中庸》，含義是君子在獨處時，即使別人看不見、聽不見，也要謹慎不茍，嚴于律己，不做違反道德、法律之事，不負良知，不欺內(nèi)心。類似上述舉例中的對個人思想品行進行教化的經(jīng)典名句燦若星辰，中國傳統(tǒng)文化對于人民的精神文明建設有著極其重要的影響。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的必要性

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，拜金主義、虛無主義等不良意識形態(tài)對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)文化已經(jīng)出現(xiàn)了衰落現(xiàn)象，雖然有一些文人學者在以不同的方式對傳統(tǒng)文化進行搶救、傳承和弘揚，但是要走的路還很長，國家乃至整個社會也逐漸意識到傳承并弘揚傳統(tǒng)文化的必要性。

（一）用英語講好中國故事，傳承傳統(tǒng)文化

高職英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語言能力，使其能夠在職場中發(fā)揮語言優(yōu)勢，更好地與外國人進行溝通交流。但是，教會學生語言溝通不是英語教學的唯一目標。在國家重視傳統(tǒng)文化傳承及對教育界提出的新要求的背景下，高職英語教師還應將傳承中國傳統(tǒng)文化作為教學目標，注重在教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化，使學生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力和精髓，使其在實際交流中能夠用英語講好中國故事，用其中蘊含的為人處世的道理作為交流話題，讓外國人對中國傳統(tǒng)文化有更深入的了解，使其領略傳統(tǒng)文化的美妙與魅力，在交流中傳承傳統(tǒng)文化。

（二）建立文化自信，培養(yǎng)愛國精神

文化自信是一個民族對自身文化價值的充分認同和積極踐行，以及對自身文化頑強生命力的堅定信心。文化的生命力在于傳承與傳播。高職英語教學不僅教給學生傳播文化的工具——英語，還在教學過程中通過不斷融入傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在本民族得到更好的傳承。因此，將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學是睿智之舉，也是傳統(tǒng)文化得以延續(xù)的重要方式。同時，將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學還可以豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。學生在學習過程中不僅能提升語言能力，還能充分了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和中國智慧，堅定將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的信心。學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中不斷了解中華民族幾千年的發(fā)展歷史，有助于增強民族認同感和自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神和情懷。

（三）培養(yǎng)高尚品德，提升跨文化理解能力

將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，培養(yǎng)學生的良好品德，幫助其樹立正確的“三觀”、健康的人格和高尚的道德品質(zhì)（王英華2022）。傳統(tǒng)文化蘊含的智慧和人文精神可以作為學生奮發(fā)努力的燈塔，時刻照亮他們前進的方向。中國傳統(tǒng)文化的融入還有助于學生樹立積極向上的人生態(tài)度和樂觀豁達的生活態(tài)度，在學習的過程中領會中華民族艱苦奮斗和自強不息的精神，使其在形成民族認同感的同時更加感恩、珍惜眼前的美好生活，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，樹立正確的人生目標和遠大的理想抱負，用積極向上的處世態(tài)度向社會傳播正能量。

當學生對傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解后，再進行英語學習就會自覺以辯證的眼光看待不同的文化，在了解西方文化的同時更想向西方人展示中國傳統(tǒng)文化的魅力，自發(fā)地轉(zhuǎn)換文化語言思維方式，提高跨文化理解能力。學生通過用英語講好中國故事的方式，傳播中國傳統(tǒng)文化，促進文化交流，同時鍛煉自己的英語語言技巧和思維能力。在學習過程中，學生不僅能豐富自身的文化知識，還能促進中西方文化的交流，這樣的學習才是有意義的、有成效的。因此，高職英語教師須在教學過程中深入挖掘中國傳統(tǒng)文化素材，巧妙地將其融入教學內(nèi)容，出色地完成傳播中國傳統(tǒng)文化的任務。

三、將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的策略

中華民族在五千年的歷史文明傳承中沉淀出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為國家發(fā)展、民族進步的基石，我們必須將其發(fā)揚光大。將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學是一項艱巨的教學任務，要求高職英語教師抓住教學改革的契機，更新課程體系和教學內(nèi)容，調(diào)整教學目標和教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其參與課堂的積極性，拉近師生距離，讓課堂充滿活力，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、文化素養(yǎng)好的復合型職業(yè)人才。具體策略如下：

（一）調(diào)整教學目標，轉(zhuǎn)變教學理念

高職英語教師須滿足時代和課程改革的需求，調(diào)整教學目標。首先，理論知識方面，要求學生掌握中國傳統(tǒng)文化的對應英語表達方式，并能舉一反三，即學習一個傳統(tǒng)文化知識點，能類比運用到其他文化知識點；其次，語言能力方面，要求學生能夠用英語講述經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事，培養(yǎng)其英語思維和跨文化理解交流能力；最后，綜合素養(yǎng)方面，旨在提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感、民族自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷，使其堅定文化自信，激發(fā)其傳播傳統(tǒng)文化的欲望。高職英語教師只有在明確教學目標的前提下，充分認識到傳統(tǒng)文化的融入是端正學生學習態(tài)度，促進其全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)文化走向衰落現(xiàn)狀的有效措施，才能從根本上轉(zhuǎn)變教學理念，積極主動投入傳統(tǒng)文化知識的學習，為增強英語課堂教學對學生的吸引力而進行教學創(chuàng)新，以促使其在跨文化學習中不斷提高跨文化理解交流能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展教學方式

高職英語教師應以融入了傳統(tǒng)文化的教學目標為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中西方文化的交互融合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其英語語言能力，確保其能運用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，助力其在世界文化交流中得到廣泛傳播。教師應從教材的內(nèi)容設定、課時規(guī)劃等角度對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以便更好地融入中國傳統(tǒng)文化，使學生在學習過程中掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓。比如，可以就傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容對西方文化進行對比學習，除了讓學生在學習的過程中掌握基本的英語詞匯、語法、句型等內(nèi)容外，還要對傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景進行深入學習，如從起源時間、起源原因（事件）、慶祝方式、慶祝目的等角度進行探索式學習。教師要采取多元化的教學方式，提高教學效率，如借助多媒體設備播放視頻，介紹中國傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生的學習興趣，提升課堂趣味性。

以我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)（the Spring Festival）和西方的圣誕節(jié)（Christmas）為例：教師在對比學習之前播放課前準備好的圖片及視頻，其內(nèi)容包含節(jié)日的文化背景、慶祝方式、節(jié)日習俗、節(jié)日特色等，確保學生全面、直觀、快速地了解兩個節(jié)日，然后讓其結(jié)合自身的知識水平、生活閱歷等用英語對兩個節(jié)日進行介紹。教師作為旁聽者，記錄學生表述出色的地方，及時給予肯定和鼓勵，對于表述不恰當?shù)恼Z言進行指導、糾正。這種教學方式既能擴大學生的文化知識面，又可以讓他們了解中西方文化的差異，促進其跨文化交流能力的提升?！爸v故事”配合師生交流的方式，既能拉近師生之間的距離，提高學生課堂參與度和體驗感，又能提高其語言能力，加深其對傳統(tǒng)文化的理解。

除了多媒體教學法、交流談論法，高職英語教師還可以結(jié)合實際情況，配合小組合作學習法、任務教學法、小組討論法等現(xiàn)代化教學方法開展教學活動，營造開放的課堂教學氛圍，這種教學方式既能鍛煉學生的思維能力，又能提升其正確使用英語進行交流的能力。

（三）發(fā)揮技術優(yōu)勢，豐富教學資源

教學資源指一切可被利用的有助于有效開展教學的素材，其不僅僅指教材、教輔資料，還應包括圖片、報紙、紙質(zhì)教學讀物、電子讀物、網(wǎng)絡教學資源等類型的素材。傳統(tǒng)文化的學習不僅僅局限于課堂，課外閱讀也是學生積累文化知識的一種有效途徑。高職英語教師可以根據(jù)學生的英語水平給他們推薦一些關于中國傳統(tǒng)文化的英語讀物作為課外閱讀的素材，其內(nèi)容可以包含詩歌、繪畫、歌舞、漢字、習俗、手工藝術、戲曲等相關的獨具中國特色的內(nèi)容，這既能豐富學生的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，又能提高其英語閱讀能力。同時，在教育信息化的今天，教師還可以充分利用新興的信息技術，在網(wǎng)絡平臺上下載中國傳統(tǒng)文化相關的英文紀錄片，如《美麗中國》《兵馬俑》《絲綢之路》等，在學生的課外時間進行播放，既能使其放松心情，又能使其學習中國傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡教育平臺上英語教育資源非常豐富，相應的關于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也非常豐富，教師應充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，遵循適用性原則和實用性原則不斷篩選出適合高職學生的教學素材，不斷豐富高職英語教學資源。

（四）重視教學成效，完善測試內(nèi)容

高職英語教師將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學必須要重視實際的教學成效，切不可讓傳統(tǒng)文化的學習流于形式，為了避免“為了學而學”的情況發(fā)生，最好的舉措是將中國傳統(tǒng)文化的學習納入課后測試及考試測試。因此，高職英語教師必須對測試內(nèi)容進行調(diào)整、完善，適當加大中國傳統(tǒng)文化在測試中所占的比重，不能將聚焦點全部放在英語語言知識上（于洪波2021）。教師可以在合適的測試題型中加入對中國傳統(tǒng)文化的測試，如單項選擇題，可以描述一個場景，讓學生選擇該場景對應的傳統(tǒng)節(jié)日，諸如此類；翻譯句子題，如“Behind bad luck comes good luck.”可譯為“塞翁失馬，焉知非?！?，比起直譯更加有韻味；寫作題，教師可以給出寫作主題，如the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），讓學生根據(jù)以往學習的傳統(tǒng)節(jié)日語篇的行文思路、重點內(nèi)容進行寫作。在測試中進行教學成效的檢測既能讓教師將中國傳統(tǒng)文化的教學落到實處，又能讓學生在內(nèi)化傳統(tǒng)文化的同時提升英語語言運用能力。

（五）營造學習氛圍，開展第二課堂

英語作為一門外來語言，其學習需要一定的語言環(huán)境。教師在教學過程中要注重營造學習氛圍，除了課堂上的情境交流，還應積極開展第二課堂，結(jié)合學校實際情況，開展多元化的課外實踐活動，傳播中國傳統(tǒng)文化（羅金梅、劉霞2022）。

首先，最好利用的資源是傳統(tǒng)節(jié)日。在每年的端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，都可以組織趣味性活動，如端午節(jié)，可以組織學生包粽子，然后在此過程中用英語描述包粽子的步驟；中秋節(jié)可以舉辦班級茶話會、猜燈謎、吃月餅、賞月等活動，讓學生在實踐中深入了解中國傳統(tǒng)文化，領略傳統(tǒng)文化的魅力。其次，組織競賽活動，設置獎勵，調(diào)動學生參與的積極性。比如，舉辦“用英語講好中國故事”大賽，讓學生在比賽中充分發(fā)揮英語語言能力，用準確、流暢的英語講好中國故事，這也是傳播中國傳統(tǒng)文化最好的途徑。因此，教師須高度重視此類比賽。最后，第二課堂不僅僅局限于線下，教師還可以充分利用網(wǎng)絡教育平臺，精心挑選中國傳統(tǒng)文化相關的教育資源，分類存入資源庫，讓學生在課余時間可以隨時隨地學習。教師也可以鼓勵學生自主制作關于中國傳統(tǒng)文化的英語繪本，如成語故事相關的繪本，“對牛彈琴”“亡羊補牢”“掩耳盜鈴”等，還可以用簡單、趣味性強的繪畫配上英語翻譯來闡釋含義，這也非常有助于學生綜合能力的提升。

結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學既是時代發(fā)展的需求，又是民族文化生命延續(xù)的需求。高職英語教師必須將中國傳統(tǒng)文化在教學中落到實處，這不僅僅關乎中國傳統(tǒng)文化的未來傳承，更有助于提高學生的英語語言運用能力、跨文化理解交流能力，激發(fā)其學習積極性，鍛煉其思維能力。中國傳統(tǒng)文化的學習，有助于學生樹立正確的“三觀”、建立文化自信、培養(yǎng)愛國精神。學生在職場交流中，用英語講好中國故事，不僅有利于促進文化交流，還有助于中國傳統(tǒng)文化在國際上的傳播。