李蔚東

引言

自步入新時(shí)代發(fā)展階段，我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，促使我國各大中小型企業(yè)對高職院校學(xué)生的英語水平提出了新的要求。英語是現(xiàn)代教育的重要學(xué)科之一，無論是對學(xué)生專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的提升，還是對其社會(huì)適應(yīng)能力、自身職業(yè)發(fā)展能力等的增強(qiáng)，都具有極其重要的價(jià)值與意義。然而，當(dāng)前我國許多高職院校的英語學(xué)科教學(xué)存在較明顯的邊緣化、無效化及滯后性等問題，很難合理融入職業(yè)教育教學(xué)體系，導(dǎo)致高職學(xué)生在英語學(xué)科方面的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等受到極大影響，無法滿足當(dāng)前各企業(yè)對復(fù)合型人才的需要。在此背景下，高職院校亟須通過“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)方法，逐步提升英語教學(xué)水平，從而形成更加符合學(xué)生專業(yè)特性及發(fā)展需求的新型英語教學(xué)機(jī)制。

一、“以賽促教、以賽促學(xué)”的基本含義

綜合而言，“以賽促教、以賽促學(xué)”指教師基于英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、特征，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加各類英語競賽活動(dòng)，以促使其借助技能發(fā)揮方式提高個(gè)人英語表達(dá)能力、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，輔助其進(jìn)行“賽中學(xué)”及“學(xué)中賽”，將教、學(xué)和賽有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)其在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位及價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和積極性，從而提升高職英語教學(xué)質(zhì)量與水平（張金龍2022）。在“以賽促教、以賽促學(xué)”背景下改革與創(chuàng)新英語教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、人才培養(yǎng)和英語競賽相輔相成、相得益彰，有效變革、創(chuàng)新高職英語考核方式，全面檢驗(yàn)與評價(jià)學(xué)生的英語知識、技能及職業(yè)素質(zhì)，提高英語教學(xué)評價(jià)的針對性與時(shí)效性。

除此之外，在“以賽促教、以賽促學(xué)”理念的支持下，高職英語教師可獲得改革和創(chuàng)新高職英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系及教學(xué)形式等的有效渠道，能夠促進(jìn)高職傳統(tǒng)英語教學(xué)方式方法成為職業(yè)英語與專業(yè)應(yīng)用英語教學(xué)的保障，幫助學(xué)生獲得良好的英語專業(yè)能力及職業(yè)應(yīng)用能力。例如，注重有關(guān)行業(yè)、工作崗位與英語競賽內(nèi)容的合理結(jié)合，關(guān)注外企等對英語人才提出的有關(guān)要求等，有效促進(jìn)高職院校進(jìn)一步完善和改變高職英語教學(xué)狀態(tài)，提高英語教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場對英語人才的需求。

二、基于“以賽促教、以賽促學(xué)”進(jìn)行英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

基于“以賽促教、以賽促學(xué)”的高職英語教學(xué)指教師在具體開展英語教學(xué)工作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)及積累的英語知識借助技能競賽方式加以表現(xiàn)，從而達(dá)到將生活實(shí)踐與情景教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)用性人才的目的?；凇耙再惔俳?、以賽促學(xué)”對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新具有重要價(jià)值及創(chuàng)新意義。競賽并不僅僅是一種比賽形式，而是有良好檢測效果的一種重要手段。因此，基于“以賽促教、以賽促學(xué)”對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新不僅有助于檢測教學(xué)效率與質(zhì)量，還有助于激發(fā)并調(diào)動(dòng)相關(guān)教育工作者的工作能動(dòng)性與積極性，使其提升綜合素質(zhì)和英語教育教學(xué)水平（蔣麗平2021）。

基于“以賽促教、以賽促學(xué)”改革與創(chuàng)新高職英語教學(xué)有助于教師明確英語教學(xué)目標(biāo)及發(fā)展方向，優(yōu)化教學(xué)方式方法，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、語言應(yīng)用能力及綜合能力；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；有助于增強(qiáng)教師的英語教學(xué)能力，提升學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐效率，形成教、學(xué)、練、賽相結(jié)合的一體化教學(xué)機(jī)制（張娟、徐曼曼、于小溪，等2021）。

三、基于“以賽促教、以賽促學(xué)”改革與創(chuàng)新高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)、競賽內(nèi)容脫節(jié)

部分教師在開展高職英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因過于關(guān)注學(xué)生的成績而只注重教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)過程，且教學(xué)內(nèi)容太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、競賽內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏溝通和交流，加之課程內(nèi)容規(guī)劃不合理，類型、板塊劃分不夠清晰，不但不利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象、提高學(xué)習(xí)成效，而且會(huì)導(dǎo)致其混淆知識點(diǎn)，難以有效學(xué)習(xí)。

（二）備賽和參賽均缺乏完備的教學(xué)機(jī)制

在參與高職英語競賽活動(dòng)的過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有比較明確且清晰的參賽規(guī)劃，不知道該怎樣準(zhǔn)備比賽，盲目地做以往的競賽試題及復(fù)習(xí)記憶知識點(diǎn)，無法在競賽中較好地突出自身的參賽優(yōu)勢（鄭品蘇2021）。學(xué)生之間缺乏必要的交流和溝通，學(xué)校也缺乏比較規(guī)范的參賽人員選拔程序，致使參賽學(xué)生感到不公正和不公平，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

（三）缺乏專業(yè)化英語技能培訓(xùn)

高職院校未開展專業(yè)化英語技能培訓(xùn)工作，不利于專業(yè)型、實(shí)踐應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師太過依賴教材，很少與學(xué)生溝通、互動(dòng)、交流，難以提升其英語閱讀能力、聽力和寫作能力等，導(dǎo)致其參與英語競賽的積極性得不到調(diào)動(dòng)，不愿參與英語競賽，甚至逃避或直接放棄英語競賽。

四、基于“以賽促教、以賽促學(xué)”改革與創(chuàng)新高職英語教學(xué)的策略

（一）開展板塊式英語教學(xué)

在英語教學(xué)中實(shí)施板塊式教學(xué)，一方面能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量；另一方面有助于加深學(xué)生的印象和記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。根據(jù)英語競賽標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，制訂具有一定可行性的英語教學(xué)策略，優(yōu)化并不斷完善英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，促使英語競賽內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)化對其專業(yè)技能、英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)。

（二）解析競賽要求并實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

遵循“以賽促教、以賽促學(xué)”原則，在英語課程教學(xué)基礎(chǔ)上，以英語競賽目標(biāo)、任務(wù)及需求為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在現(xiàn)有英語教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合與重構(gòu)，進(jìn)一步提煉、整合英語競賽內(nèi)容，并將其合理融合至英語課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)英語技能競賽、課程教學(xué)和諧交融并同頻共振。通過搜集各類英語競賽資訊，整合形成高職英語競賽試題信息數(shù)據(jù)庫，研究分析賽事要求、標(biāo)準(zhǔn)，解析賽事特點(diǎn)、內(nèi)容和規(guī)格，并在英語教學(xué)過程中全面貫徹競賽要求及內(nèi)容，促使競賽項(xiàng)目、技能訓(xùn)練、教學(xué)過程、競賽內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，競賽評價(jià)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)與課程考核相對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的良好提升（王東2020）。

（三）備賽“常制化”并融入日常教學(xué)

1.組建熟知賽事評判標(biāo)準(zhǔn)且教學(xué)功底深厚的教師團(tuán)隊(duì)

組建教師團(tuán)隊(duì)，須充分結(jié)合教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，突出分門別類及優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。可根據(jù)高職院校英語教師情況，以院校英語社團(tuán)有關(guān)活動(dòng)為載體，以定期團(tuán)隊(duì)教研為切入口，讓極具責(zé)任心的英語教師專門負(fù)責(zé)構(gòu)建，分工明確并責(zé)任到人；根據(jù)各種英語競賽的特點(diǎn)，結(jié)合參賽學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的優(yōu)勢和側(cè)重點(diǎn)，建立英語競賽真題數(shù)據(jù)庫，并以團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行自主研究、開發(fā)和拓展英語競賽題庫。英語口語比賽方面的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)突出參賽學(xué)生在規(guī)定比賽時(shí)間內(nèi)抓住信息要點(diǎn)進(jìn)行圖表描述，以及復(fù)述、現(xiàn)場靈活問答等能力。此外，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢對英語賽事加以合理規(guī)劃，針對參賽學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整及分析，以實(shí)現(xiàn)比賽指導(dǎo)資源的有效共享與合理配置；將教師指導(dǎo)比賽所得成績納入教師年終評價(jià)、考核及推優(yōu)晉職，全面調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)競賽的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性。

2.構(gòu)建完善的參賽人才儲備及選拔制度

依據(jù)高職院校具體英語競賽情況，合理構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整及雙線選拔的參賽人才儲備、選拔制度，提升英語參賽學(xué)生隊(duì)伍素質(zhì)。首先，將基礎(chǔ)知識扎實(shí)、英語發(fā)音準(zhǔn)確、知識面較廣，以及臺風(fēng)較好、心理素質(zhì)強(qiáng)和反應(yīng)敏銳的學(xué)生選拔出來，形成“儲存庫”。其次，“雙線選拔”，具體指根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的高考英語成績將學(xué)生選拔出來，而后結(jié)合教師在英語授課過程中對每一位學(xué)生的指導(dǎo)、留心觀察等方式選拔備賽人選，以此構(gòu)建參賽學(xué)生“預(yù)留庫”；針對參賽學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在選拔英語參賽人員時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語進(jìn)步幅度，對學(xué)習(xí)態(tài)度較積極、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可調(diào)整到“儲存庫”中，對于不合規(guī)學(xué)生，則實(shí)施“淘汰出庫”。

（四）增強(qiáng)參賽學(xué)生英語專業(yè)技能訓(xùn)練

以“以賽促教、以賽促學(xué)”為基本原則，不斷加強(qiáng)師生、生生間的交流與溝通，特別是在參與英語競賽時(shí)。由于英語是一門語言學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多交流、溝通，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，更好地鍛煉英語應(yīng)用能力，了解英語應(yīng)用的實(shí)際狀況，讓他們喜歡上英語競賽的氛圍，在全新且積極、有效的英語教學(xué)模式下獲取更多學(xué)習(xí)效益及參賽經(jīng)驗(yàn)。這是英語教學(xué)的宗旨，也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要保障。只有培養(yǎng)專業(yè)且優(yōu)秀的英語人才，才能形成賽事人才梯隊(duì)，從而帶動(dòng)群體，提高英語學(xué)習(xí)效率與整體質(zhì)量水平，進(jìn)而促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)且持續(xù)健康發(fā)展。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生英語專業(yè)技能的培訓(xùn)。

（五）在英語教學(xué)課程內(nèi)容中有機(jī)融入比賽內(nèi)容

為有效促進(jìn)英語課程教學(xué)內(nèi)容與比賽內(nèi)容有效融合及有機(jī)銜接，可采取項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將其分為兩大項(xiàng)目組，即寫作訓(xùn)練與口語訓(xùn)練，在課程教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入有關(guān)賽項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)比賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法合理接軌。為了有效實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”，擺脫高職英語課程教學(xué)脫離社會(huì)、脫離職場應(yīng)用及脫離日常生活等弊端，在對參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師要找準(zhǔn)突破口，整合、優(yōu)化并不斷完善英語教學(xué)資源，針對英語比賽的考核內(nèi)容，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)英語語言知識教學(xué)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)中不斷形成良好的英語思維，進(jìn)一步夯實(shí)英語聽、說能力，從而實(shí)現(xiàn)英語比賽指導(dǎo)與常規(guī)教育教學(xué)兩不誤，并形成二者相得益彰與相互促進(jìn)的生動(dòng)局面（齊永智、姜奕帆2020）。教師“在比賽中教學(xué)”“在教學(xué)中參賽”，學(xué)生“在比賽中學(xué)習(xí)”“在學(xué)習(xí)中競賽”，做到真正意義上的“教、學(xué)、賽”及“用”的統(tǒng)一。

（六）優(yōu)化英語評價(jià)體系

英語教師在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，結(jié)合賞識教育有關(guān)方法，將學(xué)生英語綜合能力、實(shí)際應(yīng)用能力等作為評價(jià)重點(diǎn)，從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)機(jī)制、評價(jià)理念等角度出發(fā)，構(gòu)建并制訂全新英語評價(jià)體系。例如，可通過競賽與考試相結(jié)合的方式構(gòu)建靈活且科學(xué)的學(xué)分置換評價(jià)體系。在我國，已有諸多高職院校的英語考評全面實(shí)現(xiàn)終結(jié)性結(jié)合過程性評價(jià)的方式，而通過英語競賽所得成績與日常學(xué)分進(jìn)行靈活置換形式，可納入英語考評體系實(shí)施英語綜合能力的評估。例如，若參賽學(xué)生在省級英語競賽，或省級以上的英語技能競賽中榮獲三等或二等獎(jiǎng)級別以上，可免考英語課程期末考試。同時(shí)，獲獎(jiǎng)證書可相應(yīng)地置換2—5 學(xué)分等。這類靈活且極具激勵(lì)作用的評價(jià)機(jī)制，有利于在“以賽促教、以賽促學(xué)”背景下促進(jìn)高職英語教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)高職英語課程教學(xué)形成長效及可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)機(jī)制。

結(jié)語

在高職英語課程中，“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見，它不但為傳統(tǒng)英語教學(xué)彌補(bǔ)了諸多教學(xué)方式方法上的不足，為學(xué)生英語專業(yè)技能的訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的有效提升提供了重要平臺及載體，還有效提升了其學(xué)習(xí)積極性與競爭意識。同時(shí)，通過深入挖掘潛在種子選手以形成良好培養(yǎng)梯隊(duì)等手段，帶動(dòng)整體英語學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)點(diǎn)帶線、線帶面的教學(xué)效果。在“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)過程中借助省級、市級、校級等英語活動(dòng)與比賽活動(dòng)吸引更多學(xué)生參與，能充分帶動(dòng)學(xué)?？傮w英語學(xué)習(xí)熱情和氛圍，推動(dòng)高職英語教學(xué)達(dá)到教學(xué)改革及創(chuàng)新的目的。