陶金金

小學(xué)生身心發(fā)展處于起步階段，具有非常高的可塑性、能動(dòng)性與發(fā)展性，因而在英語教學(xué)中融入情感教育，積極為其提供高質(zhì)量的情感信息刺激，自覺促進(jìn)其智商與情商的共同發(fā)展十分必要。因此，教師將情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)之中，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育理念及課程改革理念在英語教學(xué)過程中的科學(xué)落實(shí)，努力推動(dòng)英語教學(xué)走向理念拓展、方法創(chuàng)新、價(jià)值優(yōu)化，打造定位高端、設(shè)計(jì)合理、情感豐富、啟迪心靈的生命課堂（王愛萍2021）。

一、情感教育的概念

情感教育指教師在英語教學(xué)中積極開發(fā)教材內(nèi)容中的情感元素，著意強(qiáng)化師生之間、生生之間的情感傳遞、思想交流及心靈互通，切實(shí)幫助小學(xué)生體驗(yàn)情感、感知情感、悅納情感與表達(dá)情感，有效促進(jìn)其情商發(fā)展，使其擁有豐富的情感與健全的品格。情感教育是素質(zhì)教育體系中不可缺失的活動(dòng)模塊，是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施英語課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。因此，情感教育有助于教師踐行核心素養(yǎng)理念及課程改革理念，打造人性化、情感化、生本化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的科學(xué)育人環(huán)境（陳月梅2021）。

二、情感教育與英語教學(xué)的契合性

情感教育與教材內(nèi)容具有非常高的契合度。英語教材以對(duì)話內(nèi)容為主，具有濃厚的生活氣息與社交氛圍，能夠?yàn)樾W(xué)生提供傳情達(dá)意、交流思想、溝通認(rèn)知、友好互助的信息交互媒介。因此，教師可以借助教材內(nèi)容的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有效滲透情感教育，引導(dǎo)小學(xué)生在語言訓(xùn)練、合作探究、信息交流過程中感知語言溝通中的情感元素，并逐漸學(xué)會(huì)處理情感信息、表達(dá)思想情感、掌握社會(huì)交往技能，切實(shí)優(yōu)化其主體能力與情商發(fā)展（劉靜2021）。

情感教育與小學(xué)生的主體成長(zhǎng)具有非常高的契合度。小學(xué)生心智初開，思想意識(shí)與三觀架構(gòu)尚未定型，因而需要教師精心施教，尤其是情感教育，是小學(xué)生主體發(fā)展與健康成長(zhǎng)過程中不可缺失的人文滋養(yǎng)與生命源泉。因此，教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為科學(xué)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)小學(xué)生感知語言交流過程中的情感元素，幫助他們擁有一顆善解人意的心靈，能夠透徹把握他人傳遞的情感信息、思想意識(shí)與主觀訴求，優(yōu)化其主體素質(zhì)與情商發(fā)展。

三、情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)的重要性

第一，情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)有助于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情有義、新奇有趣、體驗(yàn)豐富的生命課堂，科學(xué)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)情感、感悟情感與表達(dá)情感，幫助其正確理解他人的情感表達(dá)與思想意識(shí)，切實(shí)提升其社會(huì)交往能力。因此，情感教育能夠促進(jìn)小學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、交往能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展（張潔2021）。

第二，情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)有助于提升英語教學(xué)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性、情感性、思想性及實(shí)效性，強(qiáng)力促進(jìn)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與育人任務(wù)方面的有效拓展，推動(dòng)英語教學(xué)走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。因此，情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多、更好的心智啟迪、情感慰藉、生命呵護(hù)與人文滋養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)其在智商與情商方面的發(fā)展。

第三，情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)有助于優(yōu)化教師的育人理念、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)其積極踐行生本理念與人文思想，以小學(xué)生的主體成長(zhǎng)為指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)英語教學(xué)，提升英語教學(xué)的服務(wù)性、誘導(dǎo)性及指向性。因此，將情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己的教育角色與育人任務(wù)，自覺踐行素質(zhì)教育及科學(xué)育人觀。

四、情感教育在英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用方法

思想情感是語言交流活動(dòng)的靈魂所在，因而教師應(yīng)在英語教學(xué)中科學(xué)開展情感教育，利用科學(xué)、有效的課堂活動(dòng)推動(dòng)小學(xué)生的情商發(fā)展，助力他們的全面發(fā)展（劉雪蘭2021）。

（一）借助人性化氛圍創(chuàng)設(shè)開展情感教育

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)人性化、情感化、體驗(yàn)化及趣味化的教學(xué)氛圍，潛移默化地影響小學(xué)生的認(rèn)知情緒、主體心理、精神狀態(tài)及情感體驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地將情感刺激輸入小學(xué)生的思想意識(shí)之中。教學(xué)氛圍具有一定的吸引力、感召力與影響力，能夠有效喚醒小學(xué)生的思想意識(shí)、主體能動(dòng)及生命靈光。因此，教師可以借助人性化教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育，融入隱性的情感教育與思想教育。

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級(jí)（上）Unit 6 Happy birthday! 的教學(xué)過程中，考慮到“過生日”是小學(xué)生樂于開展的一種慶?；顒?dòng)，也是他們最容易“動(dòng)情”的一種活動(dòng)，教師使用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示一個(gè)超級(jí)大的水果生日蛋糕，利用潔白的奶油、七彩的蠟燭、饞人的水果及迷人的音樂在英語課堂上渲染出濃濃的快樂氛圍，還使用音響設(shè)備播放英語歌曲Happy birthday to you，利用濃濃的娛樂氛圍直接刺激他們的思想意識(shí)與內(nèi)心情感，使其慢慢回憶自己的生日活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在回憶中獲得一定的情緒起伏、心情波動(dòng)與情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)他們的幸福體驗(yàn)與感恩之情，達(dá)到情感教育目的。

（二）借助有感情地朗讀課文開展情感教育

在英語教學(xué)過程中，課文識(shí)讀是小學(xué)生必須進(jìn)行的信息處理過程與知識(shí)悅納過程，因而教師可以將情感教育融入課文識(shí)讀活動(dòng)，借助有感情地朗讀課文推動(dòng)小學(xué)生接觸情感、感知情感、掌握情感、表達(dá)情感，以此務(wù)實(shí)開展情感教育活動(dòng)。有感情地朗讀課文是教師在英語教學(xué)中經(jīng)常采用的課堂活動(dòng)之一，為教師開展情感教育提供了實(shí)施空間。因此，教師可以借助有感情地朗讀課文推進(jìn)情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的情商發(fā)展。

例如，人教版小學(xué)《英語》三年級(jí)（下）Unit 2 My family 提供了家長(zhǎng)的一些信息，如年齡、職業(yè)、愛好等，與學(xué)生的父母具有一定的相似性，因此，在教學(xué)過程中，教師組織他們開展有感情地朗讀課文的活動(dòng)，以此滲透情感教育。為了幫助小學(xué)生更好地激發(fā)、宣泄情感與充分體驗(yàn)，教師在他們進(jìn)行有感情地朗讀課文前播放《相親相愛一家人》，音量不需要太大，以他們剛剛能夠聽清楚為宜，借助音樂藝術(shù)的無形之手撥動(dòng)其心弦。另外，教師在課間播放《燭光里的媽媽》《魯冰花》等贊揚(yáng)母愛的音樂作品，提前調(diào)控好小學(xué)生的內(nèi)心情感與思想意識(shí)。這樣，小學(xué)生通過有感情地朗讀課文情感會(huì)更加充沛，情感體驗(yàn)與情感教育的實(shí)際效果自然也會(huì)更好。因此，教師可以借助氛圍渲染及有感情地朗讀課文開展情感教育，給小學(xué)生以足夠多的人文啟迪。

（三）借助分角色表演活動(dòng)開展情感教育

在英語教學(xué)過程中，課文內(nèi)容多是對(duì)話類文本信息，非常適合開展分角色表演活動(dòng)，因而教師可以將情感教育融入分角色表演活動(dòng)，借助課堂情景劇實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育與思想教育。在課堂情景劇中，人物角色之間的語言交流自然帶有一定的思想主題與情感氛圍，自然使情感教育的科學(xué)融入成為可能。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化分角色表演中的情感信息傳遞，借助語言交流突出人物形象之間的情感交流，務(wù)實(shí)開展情感教育活動(dòng)（王振華2021）。

例如，在人教版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 3 My friends 的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生自由組合，形成表演小團(tuán)隊(duì)，將課文內(nèi)容中散亂的文本信息整合在一起，并融入一些現(xiàn)實(shí)生活中的故事素材，形成故事性、趣味性、欣賞性較強(qiáng)的表演劇本。然后，學(xué)生按照各自的分工細(xì)致揣摩屬于自己的“戲”，尤其是如何演繹得有聲有色，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境與現(xiàn)實(shí)故事。這樣，小學(xué)生就會(huì)在表演任務(wù)的推動(dòng)下積極思考、主動(dòng)挖掘，自覺提取表演劇本中的情感元素，在潛移默化中接受隱含其中的情感教育。因此，教師可以將情感教育融入分角色表演，借助小學(xué)生的“自?shī)蕣嗜恕睂?shí)現(xiàn)自育育人。

（四）借助比賽性課堂活動(dòng)開展情感教育

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容中的情感教育素材開展一些比賽性課堂活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與榮譽(yù)訴求，從而有效推動(dòng)其積極感知文本素材，自覺感悟情感元素，主動(dòng)傳遞情感信息。這樣，小學(xué)生就會(huì)為自身強(qiáng)大的認(rèn)知能力與生命激情而高質(zhì)量地掌握教材內(nèi)容中的情感主題與情感元素，并積極向外傳遞。因此，教師應(yīng)借助比賽性課堂活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的生命活力，以夯實(shí)情感教育的主體基礎(chǔ)與能力保障。

例如，在人教版小學(xué)《英語》四年級(jí)（下）Unit 6 Shopping 的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生以“Shopping”為主題思想進(jìn)行講故事比賽，讓他們立足教材提供的文本信息及個(gè)人的實(shí)際情況，建構(gòu)一段自己與家長(zhǎng)或獨(dú)立進(jìn)行購(gòu)物的故事內(nèi)容。以“Shopping”為主題進(jìn)行講故事比賽能夠推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行情感考量與情感輸出，而且小學(xué)生為了在故事講述比賽中獲得勝利，自然會(huì)提升購(gòu)物活動(dòng)的實(shí)際意義與情感指向。這樣，小學(xué)生就會(huì)按照教師的預(yù)定方向進(jìn)行情感思考、情感體驗(yàn)與情感表達(dá)，因而能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的目的，也能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教育與情感教育的高度融合。

（五）借助情感性表達(dá)活動(dòng)開展情感教育

在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感性表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考、自由交流與友好互助中盡情展示個(gè)人的思想意識(shí)與情感體驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)展示個(gè)人情感的有效空間，科學(xué)推進(jìn)情感教育的深度開展。情感性表達(dá)活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供比較固定的思維方向，有助于他們?cè)谏钏际鞈]中切身感知親人的情感與關(guān)愛，體驗(yàn)情感的溫暖。因此，教師應(yīng)將情感教育融入情感類表達(dá)活動(dòng)，提升小學(xué)生的情商。

例如，在人教版小學(xué)《英語》五年級(jí)（下）Unit 2 My favorite season 的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生先寫一段關(guān)于“My favorite season”的文本材料，然后讓他們以小組活動(dòng)的方式多組同時(shí)開展演講活動(dòng)。雖然“My favorite season”的寫作任務(wù)表面上是讓學(xué)生表述對(duì)季節(jié)的喜愛，但是需要他們用事例表現(xiàn)自己對(duì)于某個(gè)季節(jié)的喜愛，自然就會(huì)推動(dòng)在說事、說人、說情感中潛移默化地進(jìn)行情感教育。而且，小學(xué)生演講時(shí)越慷慨激昂，情感宣泄越強(qiáng)烈，情感教育的實(shí)際效果就會(huì)越好。因此，教師可以在情感性表達(dá)活動(dòng)中融入情感教育，助力小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、自我教育、健康成長(zhǎng)（周敏2019）。

五、情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)的思考

隨著生活水平的提高及家庭環(huán)境的改善，小學(xué)生逐漸成為家庭生活中的核心角色，很多小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受家長(zhǎng)提供的物質(zhì)和照顧，并將其理解為“理所應(yīng)當(dāng)”。情商發(fā)展的滯后影響小學(xué)生的能力發(fā)展與素質(zhì)提高，因而需要教師在英語教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，盡快喚醒他們的情感意識(shí)，幫助他們成為懂感情、知感情、有感情的好學(xué)生。

因此，情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)具有必要性、緊迫性與時(shí)效性，教師應(yīng)自覺在英語教學(xué)中強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量觀念及科學(xué)理念，科學(xué)、高效地實(shí)施情感教育，積極將情感教育融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)。這樣，情感教育就會(huì)走向常態(tài)化、規(guī)范化及實(shí)效化，為小學(xué)生提供源源不斷的心智啟迪與情感教育，全力推動(dòng)其情商發(fā)展。

綜上所述，英語教學(xué)是師生之間交流思想情感、認(rèn)知成果及成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的信息互助平臺(tái)，也是教師利用個(gè)人智慧點(diǎn)撥小學(xué)生認(rèn)知思維的有效空間，更是教師實(shí)施情感教育、啟迪生命、人文關(guān)愛的職責(zé)任務(wù)。因此，教師深度反思情感教育的重要性與必要性，自覺借助人性化氛圍、有感情地朗讀課文、分角色表演活動(dòng)、比賽性課堂活動(dòng)、情感性表達(dá)活動(dòng)等開展高質(zhì)量的情感教育，努力推動(dòng)小學(xué)生的心智啟迪、情商發(fā)展及品德提升，科學(xué)促進(jìn)其視野拓展、覺悟提高與思想進(jìn)步，切實(shí)優(yōu)化其核心素養(yǎng)發(fā)展。