【摘要】幼兒園開展體育游戲有利于促進幼兒的健康發(fā)展，能為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。教師根據(jù)常態(tài)化、碎片化、實踐性的要求，設(shè)計體育游戲活動，能幫助幼兒掌握運動技能，并提升多種能力，為升入小學(xué)做好準備。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；體育游戲；教學(xué)

作者簡介：郭小瑜（1973—），女，甘肅省景泰縣第一幼兒園。

體育游戲又稱為運動類游戲，是指以體育項目為載體的游戲類型。在幼兒園教育活動中，游戲占據(jù)著重要的教育地位。游戲能幫助幼兒消耗過剩精力、消除負面情緒，給幼兒帶來快樂的活動體驗。在日常育人活動中，幼兒教師需充分重視游戲在體育活動中的運用，將游戲與體育活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒的體育興趣。

一、幼兒園開展體育游戲教學(xué)的積極意義

（一）為幼兒身心健康成長創(chuàng)造有利條件

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。”體育游戲具有實踐性和趣味性相結(jié)合的特征。在體育游戲過程中，幼兒能適度訓(xùn)練體能，達到強健體質(zhì)、協(xié)調(diào)動作、形成基本運動能力的教育效果。幼兒還能從游戲互動中獲得樂趣，產(chǎn)生愉悅的情緒，形成積極的個性品質(zhì)?？梢?，體育游戲能為幼兒的健康成長搭建支架。

（二）為幼兒社會適應(yīng)提供練習(xí)平臺

在幼兒園五大教育領(lǐng)域中，社會領(lǐng)域能力的培養(yǎng)能幫助幼兒融入集體生活、適應(yīng)社會生活。體育游戲可以作為發(fā)展幼兒社會適應(yīng)能力的練習(xí)平臺，為幼兒提供合作、競爭、互動的機會，使幼兒與同伴交流合作，從而認識到個體在集體中的作用，感受到集體生活的樂趣，進一步訓(xùn)練與發(fā)展社會適應(yīng)能力。

（三）為幼小銜接進行積極準備

在體育游戲中，教師可以適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，融入一些小學(xué)的體育項目，使幼兒能更好地適應(yīng)小學(xué)的運動需求。教師也可以有意識地訓(xùn)練幼兒的專注力和學(xué)習(xí)能力，為幼兒進入小學(xué)奠定良好的能力基礎(chǔ)。教師還可以給幼兒灌輸獨立完成體育游戲項目的意識，讓幼兒知道升入小學(xué)后需要獨立自主，才能跟上集體學(xué)習(xí)的步伐。

二、幼兒園開展體育游戲教學(xué)的要求

（一）常態(tài)化設(shè)計，養(yǎng)成每日運動習(xí)慣

常態(tài)化設(shè)計需要幼兒教師將體育游戲巧妙貫穿于每日活動中，以高頻次的體育游戲活動培養(yǎng)幼兒的自主運動習(xí)慣，使幼兒在每日的體育游戲活動中形成積極的運動心態(tài)和自主運動意識。體育游戲的常態(tài)化設(shè)計有助于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒的進步與成長增添動力。

（二）碎片化設(shè)計，把握每日運動契機

碎片化設(shè)計需要幼兒教師關(guān)注每日的活動細節(jié)，注意把握每日活動中的體育游戲契機，將體育游戲融入幼兒的生活中。如此一來，幼兒能充分利用生活的碎片化時間進行運動，提高時間的利用效率。碎片化設(shè)計體育游戲還有利于實現(xiàn)寓教于樂，調(diào)節(jié)幼兒的每日活動情緒，從而有效提升幼兒園整體活動的育人品質(zhì)。

（三）實踐性設(shè)計，深化每日運動體驗

實踐性設(shè)計要求幼兒教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲時，采取“多做少說”的教學(xué)手段，以實踐活動為主、理論教學(xué)為輔，深化幼兒的實踐體驗感。豐富的實踐活動能使幼兒在體育游戲中自主探索體育活動技巧，汲取有益的體育活動經(jīng)驗，激發(fā)體育運動的

興趣。

三、幼兒園開展體育游戲教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，營造趣味活動氛圍

情境教學(xué)法是幼兒園活動中必不可少的教學(xué)方法。依托體育活動主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊含主題元素的活動情境，能有效營造趣味性的活動氛圍，調(diào)動幼兒活動參與的積極性。幼兒的積極配合能使體育游戲教學(xué)的效果獲得顯著提升。體育游戲情境的創(chuàng)設(shè)需要注意三個要點。第一，教師需要采用幼兒感興趣的要素創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力，為幼兒帶來積極的體育游戲初印象，達到導(dǎo)學(xué)激趣的教育目的。第二，教師需要選擇生活化元素作為情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，向幼兒滲透生活常識，促進幼兒認知能力的發(fā)展。第三，教師需要注意選擇適合幼兒當(dāng)前發(fā)展階段的情境互動方式，讓幼兒與情境進行多樣化互動，深度探究能使幼兒在情境中感受體育游戲的樂趣，獲得深刻的體育游戲體驗［1］。

例如，在“小動物過河”主題體育游戲開展過程中，教師可以依托“小動物”和“過河”兩個主題要素，創(chuàng)設(shè)游戲情境，并采取視頻觀看、兒歌律動、場景互動等方式引導(dǎo)幼兒與情境進行多形式互動。如下所示。

（1）視頻觀看：教師為幼兒播放《小馬過河》繪本故事的相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)“小馬過河”的情境，激發(fā)幼兒的想象力，促使幼兒對“小動物”和“過河”兩個主題要素產(chǎn)生興趣。

（2）兒歌律動：教師為幼兒播放《數(shù)鴨子》《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典兒歌曲目，營造活潑熱烈的游戲氛圍，讓幼兒在活動空間內(nèi)繞圈律動，進行跟唱和舞蹈表演游戲，模仿小鴨子、小蝌蚪、小青蛙過河的

體態(tài)。

（3）場景互動：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)小河的場景，讓幼兒踩在由無紡布制作而成的“河流”布景上進行互動，表演撫摸河中的水草、小石子等，使幼兒感受到小動物過河的奇趣。

這些情境內(nèi)容和互動形式豐富多元，能激活幼兒的情境互動興趣，讓幼兒正確認識動物，并且形成積極的體育游戲態(tài)度，為深度參與體育游戲做好心理準備。

（二）投放游戲活動材料，激發(fā)幼兒運動興趣

材料是體育游戲活動中不可或缺的要素。為幼兒投放合適的體育游戲活動材料，能有效激發(fā)幼兒的運動興趣，使幼兒在主動探究過程中掌握體育游戲的多元玩法，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師可以結(jié)合體育活動主題，選擇類別多樣的體育活動材料供幼兒自主選擇。教師也可以一物多用，即在主題體育游戲中投放專用的體育游戲道具，讓幼兒嘗試使用單一的游戲道具創(chuàng)新玩法。教師還可以讓幼兒自主探索和利用活動材料，積極挖掘材料的游戲價值，自創(chuàng)小游戲?；顒硬牧系暮侠硗斗?，能為幼兒體育游戲增效，促使幼兒在體育游戲中活化思維，愉悅身心，從而達成更好的游戲效果［2］。需要注意的是，教師在活動前要預(yù)設(shè)與主題材料有關(guān)的詳細游戲規(guī)則，叮囑幼兒按照規(guī)則選用游戲材料，參與體育游戲，從而保證活動過程有序、高效。

以幼兒園“悅動啦啦操”主題體育游戲活動為例。本次體育游戲活動將動感音樂與體操項目相結(jié)合，需要幼兒根據(jù)音樂完成指定的體操動作，從而培養(yǎng)幼兒的運動興趣，增強幼兒的身體素養(yǎng)，促使幼兒形成積極的運動情感和態(tài)度。在本次游戲的材料選擇環(huán)節(jié)，教師可以向幼兒提供易拉罐、體操棒、助威手牌、彩色手環(huán)、啦啦隊專用花束等作為體育游戲的活動材料。教師還可以給幼兒播放動感音樂，讓幼兒在游戲初期自主選擇喜愛的活動材料，自主進行律動。該游戲活動環(huán)節(jié)給幼兒提供了自主選擇感興趣的材料和游戲形式的空間。如此一來，幼兒能深度投入體育游戲中，獲得愉快的游戲體驗。此外，教師還可以采用一物多用的方法，選擇易拉罐作為體育游戲的主體材料，指導(dǎo)幼兒完成易拉罐健康熱身操、易拉罐加油助威舞蹈、易拉罐滾球游戲、易拉罐保齡球游戲、易拉罐踩高蹺游戲等活動，讓幼兒在趣味游戲中學(xué)會一物多用，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)生活應(yīng)用意識。

（三）開發(fā)每日活動陣地，增加幼兒運動機會

開發(fā)每日活動陣地旨在將體育游戲融入幼兒園每日活動的細節(jié)中去，提高幼兒的運動頻次，幫助幼兒培養(yǎng)生活應(yīng)用意識與習(xí)慣。幼兒園每日活動包括接待幼兒入園、早操、課堂活動、課余活動、自由游戲與戶外活動、盥洗、進餐、睡眠、勞動、散步、實踐操作、離園等。教師可以從中挖掘體育游戲的設(shè)計靈感，把握每日活動中的運動契機，讓游戲為每日活動增效，切實豐富幼兒的運動體驗，培養(yǎng)幼兒積極的運動心理和強健的體質(zhì)［3］。

例如，在“一日環(huán)游”主題體育游戲開展過程中，教師可以將趣味體育游戲分層融入每日活動中的各個細節(jié)中，如下所示。

（1）入園環(huán)節(jié)：組織幼兒參與“大球小球”體育游戲，在園區(qū)門口附近擺放大球和小球，讓幼兒在躲避球、繞球走訓(xùn)練的過程中消除晨起的不適感，使幼兒快速進入每日活動狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的入園情緒。

（2）晨練環(huán)節(jié)：為幼兒播放兒歌，帶領(lǐng)幼兒完成健康體操、趣味舞蹈的練習(xí)，在肢體充分伸展的活動中訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒積極的運動情感。

（3）餐后環(huán)節(jié)：教師可以讓幼兒兩人一組，手牽手排隊散步，通過邊繞圈走邊聊天的方式養(yǎng)成良好的餐后運動習(xí)慣，促進腸胃消化，形成健康的身體機能。

（4）勞動環(huán)節(jié)：教師可以組織幼兒開展大掃除、種植活動、養(yǎng)殖活動等勞動類活動，并讓幼兒在特定的勞動主題活動中完成指定的體育游戲動作，如插秧舞、小兔跳跳等動作，或者鼓勵幼兒開展競技比拼，促使幼兒深度參與勞動。

多形式體育游戲能為幼兒園每日活動賦予趣味性，在無形中增加了幼兒自主運動的機會，促使幼兒在深度參與體育游戲活動的過程中形成積極的游戲情感和樂觀的生活態(tài)度。

（四）重視運動游戲指導(dǎo)，訓(xùn)練幼兒運動技能

在體育游戲過程中，教師的有效指導(dǎo)能使活動達到事半功倍的效果。幼兒自主思考能力、理解能力和運動能力有限，難以在體育游戲中進行自主調(diào)整以保量保質(zhì)地完成體育游戲任務(wù)。因此，教師可以在此過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，以語言點撥、親身示范、即興評價等方式向幼兒滲透體育運動常識，提高幼兒體育游戲的完成度。在指導(dǎo)過程中，教師要注意少說多做，鼓勵幼兒積極實踐，引導(dǎo)幼兒有目的、有方法地參與體育游戲，促使幼兒掌握實用性運動技能。教師還要引導(dǎo)幼兒在體育游戲中遵守游戲規(guī)則，或者和幼兒合作設(shè)計趣味游戲規(guī)則，使幼兒發(fā)散思維，并從中獲得樂趣。此外，教師在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)幼兒以互幫互助、合作參與的方式完成體育游戲，從而彰顯體育游戲的多元育人價值。積極有益的體育游戲指導(dǎo)能有效訓(xùn)練幼兒的運動技能，促使幼兒體育運動能力獲得長足的發(fā)展［4］。

以幼兒園“快樂保齡球”主題體育活動為例。本次活動主要材料為兒童保齡球及其他場景創(chuàng)設(shè)材料，旨在向幼兒滲透保齡球這一運動項目的體育常識，使幼兒掌握簡單的保齡球投擲技巧，提高幼兒投擲的準確率，訓(xùn)練幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和平衡能力。在游戲指導(dǎo)過程中，教師可以通過語言向幼兒說明保齡球游戲的基本規(guī)則，指導(dǎo)幼兒參與實踐活動，輪流投擲保齡球。在幼兒初步掌握保齡球動作要領(lǐng)后，教師可以請幼兒參與規(guī)則共創(chuàng)活動，結(jié)合保齡球游戲的基本動作制訂小組對抗、個人積分等趣味游戲規(guī)則，在此過程中激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的體育運動興趣。教師還可以在此過程中踐行激勵教育，以積極的評價培養(yǎng)幼兒的運動自信心和榮譽感，使幼兒在潛移默化中形成積極健康的體育運動態(tài)度。行之有效的游戲指導(dǎo)有助于幼兒運動技能的形成和健康、社會等多元領(lǐng)域能力的發(fā)展［5］。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園體育活動中，創(chuàng)設(shè)體育游戲能發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性、號召性、實踐性優(yōu)勢，使體育活動達到更好的教育效果。從體育游戲的角度出發(fā)，幼兒教師可以圍繞某個活動主題創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，投放適合的游戲材料，開發(fā)每日活動陣地，重視游戲過程中的指導(dǎo)，從而激活幼兒的體育運動興趣，訓(xùn)練幼兒的運動技能，促使幼兒形成良好的生活活動習(xí)慣，發(fā)展多項能力。

【參考文獻】

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［5］王煜涵.傳承經(jīng)典：幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的回歸：基于對哈爾濱市4所幼兒園的調(diào)查研究［J］.教育觀察，2022，11（12）：71-73.