冷爾唯，陳敬煒，鄂加強(qiáng)，張 屹

（湖南大學(xué) 機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院，長(zhǎng)沙 410082）

立德樹人是教育的根本任務(wù)。高校課程思政的教育理念要求“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。然而，長(zhǎng)期以來由于受大學(xué)專業(yè)課程自身的特性和一些傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，專業(yè)類課程，特別是工科類專業(yè)課程中專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合仍然是思政建設(shè)的一大挑戰(zhàn)[2]，需要更多的探索和實(shí)踐來推進(jìn)高校課程“知識(shí)性”與“教育性”一體化建設(shè)[3-5]?，F(xiàn)今，課程思政既是專業(yè)課程建設(shè)的緊要命題，又是學(xué)科建設(shè)所面臨的發(fā)展難題。發(fā)展難題就得用發(fā)展的辦法來解決，中共十九大明確提出把“堅(jiān)持新發(fā)展理念”作為十四條新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特我社會(huì)主義的基本方略之一。為此，湖南大學(xué)努力貫徹新發(fā)展理念，提出在學(xué)校發(fā)展上堅(jiān)持以五大發(fā)展理念引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)。這就要求高校每一位專業(yè)教師要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新發(fā)展理念對(duì)工科類專業(yè)課程思政建設(shè)的重要指導(dǎo)意義，在思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變和建設(shè)中[6]，著力培養(yǎng)學(xué)生形成科技自立自強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)和為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的家國(guó)情懷，運(yùn)用新發(fā)展理念指導(dǎo)工科類專業(yè)課程的思政建設(shè)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。

一、以新發(fā)展理念為引領(lǐng)挖掘工科類專業(yè)課程中的思政元素的初步探索

（一）努力挖掘工科類專業(yè)課程中創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的思政元素

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！鞍褎?chuàng)新擺在第一位，是因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力……協(xié)調(diào)發(fā)展、綠我發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展都有利于增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，但是核心在于創(chuàng)新。抓住了創(chuàng)新，就抓住了牽動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的‘牛鼻子’。[7]”“一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國(guó)家和民族前途命運(yùn)。[7]”要在工科類專業(yè)課程中努力挖掘這方面的思政元素，如在專業(yè)課程所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行必要的科技發(fā)展史教育，努力挖掘錢學(xué)森、袁隆平等科學(xué)家和一大批大國(guó)工匠身上所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，深刻理解科技創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人的全面發(fā)展和對(duì)世界格局改變所產(chǎn)生的重大作用和深遠(yuǎn)影響。

（二）努力挖掘工科類專業(yè)課程中用協(xié)調(diào)發(fā)展解決發(fā)展不平衡問題的思政元素

歷史鏡鑒未來，發(fā)展不平衡問題是導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩的根本問題，兩次世界大戰(zhàn)在根本上都是由政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致的，工科類專業(yè)課程中要引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)揮科技的作用促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力解決發(fā)展不平衡問題，古今中外在這方面成功的范例很多，如傳統(tǒng)的“以工代賑”促就業(yè)保民生，現(xiàn)代的“互聯(lián)互通”促進(jìn)區(qū)域發(fā)展平衡等等，工科類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生用全局觀念和系統(tǒng)論的思想整體把握專業(yè)課程學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度了解分析專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展不平衡問題，也要了解分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方面的不平衡問題，還要深入剖析自身專業(yè)知識(shí)和能力水平方面發(fā)展不平衡問題，努力發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊發(fā)展短板，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決發(fā)展不平衡問題。

（三）努力挖掘工科類專業(yè)課程中用綠我發(fā)展解決人與自然和諧問題的思政元素

科技是一把雙刃劍，幾次工業(yè)革命在造福人類、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也給人類帶來空前的災(zāi)難，產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響。故此，工科類專業(yè)課程思政建設(shè)必須引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科技發(fā)展所帶來的雙重影響，特別是像20 世紀(jì)發(fā)生在西方國(guó)家的“世界八大公害事件”對(duì)生態(tài)環(huán)境和公眾生活造成的巨大影響，要貫徹落實(shí)綠我發(fā)展理念就要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展過程中的典型范例，認(rèn)真分析和總結(jié)在處理人與自然關(guān)系上的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)“綠我循環(huán)低碳發(fā)展，是當(dāng)今時(shí)代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是最有前途的發(fā)展領(lǐng)域，我國(guó)在這方面的潛力相當(dāng)大，可以形成很多新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。[7]”要運(yùn)用工科專業(yè)知識(shí)服務(wù)于節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，服務(wù)于美麗中國(guó)建設(shè)和全球生態(tài)安全建設(shè)，如長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶共抓大保護(hù)，把生態(tài)環(huán)境修復(fù)擺在壓倒性位置。

（四）努力挖掘工科類專業(yè)課程中用開放發(fā)展解決內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問題的思政元素

經(jīng)濟(jì)全球化是時(shí)代潮流，閉關(guān)鎖國(guó)必然導(dǎo)致落后，開放包容才能促進(jìn)發(fā)展，工科類專業(yè)課程教育既要有歷史發(fā)展眼光，又要有國(guó)際視野，要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)全球化所歷經(jīng)的三個(gè)階段和中國(guó)與世界關(guān)系發(fā)展變化的三個(gè)階段中，深刻領(lǐng)悟閉關(guān)鎖國(guó)和經(jīng)濟(jì)封鎖給國(guó)家和全球經(jīng)濟(jì)帶來的不利影響，深刻領(lǐng)悟要發(fā)展壯大，必須主動(dòng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展潮流，堅(jiān)持對(duì)外開放，努力做經(jīng)濟(jì)全球化的堅(jiān)定維護(hù)者和推動(dòng)者，關(guān)注“一帶一路”建設(shè)，深入思考本學(xué)科、本專業(yè)在“一帶一路”建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)外循環(huán)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)中所能發(fā)揮的積極作用，要了解社會(huì)發(fā)展需求，了解未來科技發(fā)展走勢(shì)，努力將自己的專業(yè)特長(zhǎng)主動(dòng)融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之中，正如習(xí)近平總書記所期許的那樣，面向世界科技前沿，面向國(guó)家重大需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍[8]。經(jīng)世致用，方能造福于民，方顯其價(jià)值與作用。

（五）努力挖掘工科類專業(yè)課程中用共享發(fā)展解決社會(huì)公平正義問題的思政元素

共享理念包括四個(gè)方面：全民共享、全面共享、共建共享和漸進(jìn)共享，其“實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)的是逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕的要求”[7]。以人民為中心的發(fā)展思想是在十八屆五中會(huì)上首次提出的，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和人民是推動(dòng)發(fā)展的根本力量的唯物史觀，共享是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求，共享才能從根本上維護(hù)社會(huì)的公平與正義。正在到來的第四次科技革命的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是社會(huì)各界的融合，學(xué)科之間、行業(yè)之間、部門之間、大學(xué)與社會(huì)之間都需要融合。正是因?yàn)閳?jiān)持發(fā)展成果與人民共享，所以我國(guó)的政治體制、國(guó)家體制非常有利于促進(jìn)這種融合，這是我國(guó)的制度和體制優(yōu)勢(shì)，也正因如此，在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情等考驗(yàn)面前，才能夠真正做到尊重科學(xué)、科學(xué)防疫，并做得如此成功，贏得人民的支持和國(guó)際社會(huì)的普遍推崇。工科類專業(yè)課程的思政建設(shè)要貫徹落實(shí)共享發(fā)展理念，就是要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)社會(huì)主義的本質(zhì)要求，進(jìn)而樹立人類命運(yùn)共同體的發(fā)展理念，努力與世界上一切友好國(guó)家和人民互利共贏合作，共享發(fā)展成果。

二、在發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制課程教學(xué)中落實(shí)新發(fā)展理念的初步實(shí)踐

（一）課程簡(jiǎn)介

發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制是面向能源與動(dòng)力工程專業(yè)的選修課，重點(diǎn)講授電控汽油噴射系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)、基本原理和控制方法，同時(shí)涉及點(diǎn)火控制、怠速轉(zhuǎn)速控制、進(jìn)氣系統(tǒng)控制、廢氣再循環(huán)控制和稀薄燃系統(tǒng)等輔助控制系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和控制原理。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)電控的組成結(jié)構(gòu)、工作原理和基本理論等知識(shí)，豐富學(xué)生有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)的知識(shí)理論體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程中有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的診斷、檢測(cè)和分析的能力，為將來解決生產(chǎn)實(shí)際問題和參與科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，以成為發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)的機(jī)電一體化復(fù)合型人才。

（二）課程思政建設(shè)目標(biāo)

發(fā)動(dòng)機(jī)作為第二次工業(yè)革命的代表，驅(qū)動(dòng)人類文明發(fā)展大步邁進(jìn)的同時(shí)也帶來了諸多環(huán)境的問題，在現(xiàn)今雙碳的背景下，節(jié)能減碳的推進(jìn)尤為關(guān)鍵，而發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)從誕生之日起就同發(fā)動(dòng)機(jī)排放問題緊密相關(guān)。與此同時(shí)，美國(guó)、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)動(dòng)機(jī)電控領(lǐng)域有著上百年的積淀，而我國(guó)工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期處在追趕的位置，近幾年發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的逐步國(guó)產(chǎn)化彰顯著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化從無到有、后發(fā)先至的奮斗精神?；谏鲜隹紤]，本課程在落實(shí)五大新發(fā)展理念的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注其中的綠我發(fā)展和開放發(fā)展理念，旨在貫徹立德樹人的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、和諧發(fā)展、科技興國(guó)、民族自強(qiáng)和擁抱世界等理念，具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的科學(xué)精神和科技興國(guó)的家國(guó)情懷，能夠辯證地看待事物的發(fā)展規(guī)律，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富自身知識(shí)理論體系，適應(yīng)機(jī)電一體化的趨勢(shì)。

（三）課程思政建設(shè)內(nèi)容

在該課程教學(xué)中，首先將新發(fā)展理念的落實(shí)列為該課程思政教學(xué)的重要目標(biāo)，具體表述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的科學(xué)精神和科技興國(guó)的家國(guó)情懷，能夠辯證地看待事物的發(fā)展規(guī)律，樹立人與自然、中國(guó)與世界和諧發(fā)展的理念”。然后，結(jié)合授課內(nèi)容，努力挖掘思政元素，滲透進(jìn)行學(xué)科思政教學(xué)，對(duì)應(yīng)整理見表1。

表1 發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制課程實(shí)踐新發(fā)展理念的主要建設(shè)內(nèi)容及安排

（四）實(shí)踐新發(fā)展理念的典型教學(xué)案例

下面從民族工業(yè)和和諧發(fā)展兩個(gè)主題出發(fā)，結(jié)合表1 中兩個(gè)典型的案例來說明發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制課程思政改革中如何實(shí)踐新發(fā)展理念，以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、科技興國(guó)、和諧發(fā)展、擁抱世界的理念和精神。

（1）主題一民族工業(yè)：師夷長(zhǎng)技、后發(fā)先至。美國(guó)、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)動(dòng)機(jī)電控領(lǐng)域有著上百年的積淀，與之相對(duì)，我國(guó)由于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，始終處在追趕之勢(shì)，然而有賴改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)騰飛，為國(guó)產(chǎn)工業(yè)的升級(jí)騰飛提供了肥沃土壤，以武漢菱光為代表的本土電控公司及時(shí)抓住了內(nèi)循環(huán)的強(qiáng)烈需求，實(shí)現(xiàn)彎道超車。通過講解國(guó)產(chǎn)汽車工業(yè)從合資帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)起步，到現(xiàn)如今汽車產(chǎn)業(yè)全面的深度國(guó)產(chǎn)化，幫助學(xué)生從發(fā)展的角度看待國(guó)家的發(fā)展，從人類命運(yùn)共同體出發(fā)體悟中國(guó)和世界的脈動(dòng)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

典型案例：武漢菱電的彎道超車——厚積薄發(fā)、后發(fā)先至[9]。從2005 前后踏足電控行業(yè)，到2008 年的首度迎來合作，再到2016 年才初步實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，武漢菱電電控甘坐冷板凳，為了研發(fā)出更好的汽車“國(guó)產(chǎn)大腦”，在頂著企業(yè)虧損的情況下，輾轉(zhuǎn)各種酷熱、極寒和高海拔等極端氣候環(huán)境，進(jìn)行研發(fā)與測(cè)試。公開數(shù)據(jù)顯示，國(guó)六標(biāo)準(zhǔn)的推行使得菱電電控匹配國(guó)六排放標(biāo)準(zhǔn)車型的產(chǎn)品顯著增多，公司在輕型商用車市場(chǎng)占據(jù)了大部分市場(chǎng)份額，成為國(guó)內(nèi)僅有的獲得汽油車國(guó)六車型公告的兩家中國(guó)自主電控企業(yè)之一。通過講解武漢菱電的奮斗歷史，讓學(xué)生深切體會(huì)科技創(chuàng)新的重要性，以及創(chuàng)新實(shí)踐中必須付出的艱辛努力，進(jìn)而提升民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

延展思考：如何辯證看待“技工貿(mào)”和“貿(mào)工技”？改革開放之初，面對(duì)著國(guó)外相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)，不同的公司選擇了不同的發(fā)展策略，通過對(duì)“技工貿(mào)”和“貿(mào)工技”的討論和延展思考培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光正確看待工業(yè)的革新，從全球命運(yùn)共同體的角度看待中國(guó)和世界的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

（2）主題二和諧發(fā)展：綠我發(fā)展、和諧統(tǒng)一。科技是一把雙刃劍，幾次工業(yè)革命在造福人類促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也給人類帶來空前的災(zāi)難，產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響。環(huán)境保護(hù)和生產(chǎn)力發(fā)展的矛盾統(tǒng)一是技術(shù)革新過程中必須面對(duì)的問題，發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的發(fā)展就是典型代表，通過講解發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)革新過程中環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法律法規(guī)的交錯(cuò)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的法律意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，貫徹落實(shí)綠我發(fā)展理念。

典型案例：大眾和寶馬串通限制柴油車排放清潔技術(shù)的使用案[10]。2021 年7 月8 日，歐盟委員會(huì)認(rèn)定德國(guó)汽車制造商大眾和寶馬串通限制柴油車排放清潔技術(shù)（AdBlue）的使用，對(duì)兩家企業(yè)處以總計(jì)8.75 億歐元（折合人民幣約67.16 億元）罰款。歐盟委員會(huì)在一份聲明中說，在2009 年6 月至2014 年10 月間，涉事企業(yè)通過舉行技術(shù)會(huì)議、簽訂非法協(xié)議，限制將環(huán)保汽車尿素或車用尿素注入柴油發(fā)動(dòng)機(jī)，從而使汽車排放更清潔，廢氣的效率降低。通過柴油機(jī)排放技術(shù)AdBlue 引申到上述案件，培養(yǎng)學(xué)生正確的法律意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，貫徹落實(shí)綠我發(fā)展理念。

延展思考：如何平衡環(huán)境保護(hù)和企業(yè)發(fā)展的關(guān)系？環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是所有國(guó)家和團(tuán)隊(duì)都需要慎重思考的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)和企業(yè)發(fā)展關(guān)系的討論，培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，提高學(xué)生綠我發(fā)展、遵紀(jì)守法的意識(shí)。

三、結(jié)束語

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)必須高度重視課程思政建設(shè)，而在工科類專業(yè)課程的思政建設(shè)上貫徹落實(shí)新發(fā)展理念不僅是應(yīng)有之義，而且大有可為。

一是思政元素滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本有些枯燥的知識(shí)，呈現(xiàn)出生動(dòng)的人文特點(diǎn)，極富有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二是課程思政元素的挖掘必須根植于專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需要，成為專業(yè)課程教學(xué)的有益輔助手段，否則，如果脫離專業(yè)實(shí)際為思政而思政，變成機(jī)械的說教，就會(huì)本末倒置，顧此失彼，事與愿違。

三是要注重教學(xué)反饋，思政教育以育人為根本，在教學(xué)方法與手段上要特別重視師生的交流與反饋，要努力創(chuàng)設(shè)師生交流互動(dòng)的平臺(tái)或場(chǎng)景，激情碰撞出思想智慧的火花，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。

四是要有全局觀念，與思想政治課程相銜接，在教育內(nèi)容與教育理念等方面不斷創(chuàng)新、開放和共享，根植專業(yè)實(shí)際，守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

總之，本文通過挖掘課程的思政元素，致力于將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠我、開放、共享的新發(fā)展理念滲透到工科類專業(yè)課程教學(xué)過程中，并對(duì)比進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。從教學(xué)效果看，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了課程的厚重感，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的素養(yǎng)，在一定意義上取得了立德樹人的良好效果。