李寶鑫，閔永新

（安慶師范大學 馬克思主義學院，安徽 安慶 246133）

新時代孕育大量人工智能產(chǎn)品，擴展了思想政治教育空間與發(fā)展韌度?；谏墒筋A訓練模型的聊天機器人ChatGPT推動人工智能走向新紀元。習近平總書記指出，要“高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢”［1］。為此，我們要深度思考ChatGPT 對思想政治教育影響的復雜性，放眼未來分析ChatGPT 賦能思想政治教育的風險挑戰(zhàn)，看到ChatGPT 賦能思想政治教育的現(xiàn)實價值，尋求智能技術與思想政治教育規(guī)律的契合點，找到紓解風險產(chǎn)生的可行進路，為智能時代思想政治教育有效展開提供價值引導。

一、ChatGPT 賦能思想政治教育的技術優(yōu)勢

ChatGPT 是GPT（Generative Pre-training Transformer）的迭代產(chǎn)品，其利用跨模態(tài)深度學習模型實現(xiàn)信息的快速獲取，并在“反饋強化學習”機制加持下理解和生成自然語言以完成與人類用戶的高智能互動［2］。ChatGPT 應用于思想政治教育，可以生成思想政治教育內(nèi)容并實現(xiàn)人機對話，這些能力建立在海量語料與強大算力基礎之上，并將以Transformer 模型為核心的“預訓練+微調(diào)”算法作為技術支撐，遵循“語料庫+算力+核心架構(gòu)+算法=生成式人工智能模型”的技術邏輯。

（一）技術基礎：海量語料源與強大算力

ChatGPT 之所以表現(xiàn)出“無所不知、無所不曉”的能力，在于其擁有千億級的模型參數(shù)，以及不斷變增的萬億級海量語料數(shù)據(jù)。ChatGPT 語料源包括原始數(shù)據(jù)和訓練數(shù)據(jù)。原始數(shù)據(jù)源于全球書籍雜志、社交媒體等渠道收集的海量無標簽文本數(shù)據(jù)。訓練數(shù)據(jù)是微調(diào)階段從語料源獲取，經(jīng)特性標注、智能交互等方式加工而成的標注文本數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)持續(xù)動態(tài)變增，補給人機對話的語料源。決定語料源可以不斷被挖掘、整合、輸出的推動源即為“算力”，簡言之為ChatGPT 在進行底層數(shù)據(jù)處理時的計算能力，決定其運算速率并直接影響教育者的體驗感受。ChatGPT 的算力建立在服務器集群與大算力芯片基礎上，在28.5 萬個CPU 和1 萬多個高端GPU 的支持下，可以24 小時不間斷地進行數(shù)據(jù)處理與運算，以實現(xiàn)內(nèi)容的即時響應與智能回復［3］。語料源與算力構(gòu)成了ChatGPT 與人實現(xiàn)智能交互的前提和基礎。

（二）技術支撐：以Transformer 模型為核心的底層算法

Transformer 模型是ChatGPT 實現(xiàn)智能對話的核心部件。Transformer 模型可以簡單理解為一個“無監(jiān)督學習”的“文字接龍”硬件，由編碼器和解碼器組成，編碼器負責將輸入序列（使用者輸入文本）轉(zhuǎn)換為一系列特征符號，解碼器根據(jù)編碼器的轉(zhuǎn)換符號生成輸出序列（ChatGPT的輸出文本），具備上下文聯(lián)通能力。算法以Transformer 模型為核心，遵循“預訓練+微調(diào)”的基本范式。預訓練是文本輸出的動作前提，ChatGPT 在海量無標簽文本數(shù)據(jù)基礎上，依賴Transformer 架構(gòu)捕捉使用者指令和語料庫片段的相似特征，對使用者指令數(shù)據(jù)進行編碼與解碼，并依照提示詞“反饋”進行剪裁與組合，生成符合對話語境和風格的新內(nèi)容。這一過程初步形成了類人的語言理解與上下文學習能力，生成的文本和代碼向量為后續(xù)微調(diào)任務提供支持。微調(diào)階段是對預訓練的進一步訓練階段，這一過程旨在調(diào)整數(shù)據(jù)源與使用者個性匹配權(quán)重，形成更為完備的問答式對話文本。在這一過程中，ChatGPT可生成更流暢、個性、連貫的文本內(nèi)容，為思想政治教育構(gòu)建起更為靈動的思想政治教育人機對話樣態(tài)。

（三）技術延伸：聯(lián)結(jié)插件形成的功能擴展

ChatGPT 功能不限于文本輸出，嵌入第三方插件可形成全新時空場域，更大范圍地拓展其集成性和實用性，在滿足通用性需求的同時，亦能適應特定的教育場景。諸如在線設計平臺Canva在ChatGPT Plus（GPT-4）上推出了插件功能，ChatGPT 接入不同功能的插件，可根據(jù)使用者提示精準生成演示文稿、PPT 插圖、邏輯文本、視頻圖樣。ChatGPT 也可作為信息入口與搜索引擎、辦公軟件相結(jié)合，提高人的辦公效率。目前插件類型近百種，并仍在不斷創(chuàng)新、開發(fā)。ChatGPT聯(lián)結(jié)插件形成的擴展功能可面向思想政治教育育人生態(tài)，為思想政治教育虛擬場域構(gòu)建提供良好契機。

二、ChatGPT 賦能思想政治教育要素的現(xiàn)實意義

從思想政治教育的現(xiàn)實境遇來看，保證實效性的關鍵在于思想政治教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育載體、教育環(huán)境等各要素資源，能圍繞思想政治教育現(xiàn)實目標有效整合，相互作用，形成聚合效應。在技術與思想政治教育高度融合的新時代，ChatGPT 的信息快速捕捉、反饋強化學習、自然語言生成、多功能場景建立等技術優(yōu)勢，滲透思想政治教育各要素互動過程，對智能時代思想政治教育效率與效能的提升具有現(xiàn)實意義。

（一）主客之維：構(gòu)建思想政治教育靈動人機對話樣態(tài)

ChatGPT 通過循環(huán)式的學習訓練，不斷優(yōu)化其在人機互動中的對話性能。傳統(tǒng)的人工智能存在弱交互、單任務與封閉性的技術局限［4］。在微軟將ChatGPT植入必應搜索和Edge 瀏覽器之后，用戶已經(jīng)可以通過一種近似人際交流的方式來讓計算機完成像檢索信息、整理資料這樣的簡單任務［5］。這表明ChatGPT打破了傳統(tǒng)人機對話中主客二元對立的關系，構(gòu)建起更為靈活、便捷的對話樣態(tài)。對于教育者而言，ChatGPT 可對感性材料進行提煉、整合、輸出，為思想政治教育者提供數(shù)據(jù)分析、量化評價以探索解決問題的方式方法，教育者與ChatGPT 交流對話，將教育理念、教學特色、教學目標輸入其中，基于“預訓練+微調(diào)”算法可輸出類人的實用文本，協(xié)助教育者提升工作效率。對于教育對象而言，ChatGPT 充當教育對象的“內(nèi)化”工具。ChatGPT 的靈活性、類人性功能可以快速吸引教育對象注意力，促使其表露自己的情感訴求與現(xiàn)實困惑，并將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號，可在底層數(shù)據(jù)庫中提煉、整合、輸出個性化思想政治教育素材，通過內(nèi)容引導助推教育對象內(nèi)化成效。

（二）內(nèi)容之維：提升思想政治教育素材多源整合效率

生成式人工智能（AIGC）“打破了人、機器與信息資源之間的邊界，重塑了信息資源生成和使用范式”［6］?！罢Z料庫+算力+核心架構(gòu)+算法”的邏輯框架決定了ChatGPT 的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新教育資源內(nèi)容并提升了教育素材整合效率。從信息資源生成角度來講，ChatGPT 可以精準捕捉使用者的訴求，通過識別輸入文本、關聯(lián)數(shù)據(jù)庫信息，快速生成個性化內(nèi)容。諸如在思政課教學、思政教育實踐中，教育者可提供特定素材類型、場景模式，引導ChatGPT 制定目標方案，增強思想政治教育內(nèi)容的真實感，有效避免內(nèi)容設計的模式化、公式化問題。從信息整合角度來講，ChatGPT可提升多源整合效率，在學術文獻、新聞報道、政策文件、歷史資料等多種信息源中提取、匯總、整合，有效解決特殊環(huán)境下思想政治教育者時間緊迫、知識局限的問題。這一特征為跨學科交叉領域也提供了便捷，諸如在政治學、歷史學、社會學等學科中找到助力思想政治教育知識體系的構(gòu)建靈感，在物理學、工程學等學科中找尋助力思想政治教育研究的方法框架等。

（三）中介之維：推動思想政治教育媒介手段高效使用

新技術革新往往能加速社會生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，也會加快思想政治教育媒介樣式的創(chuàng)新更迭。例如電視、電話、大數(shù)據(jù)等拓展了獲取知識信息來源，推動思想政治教育工具、載體、手段的新融合。ChatGPT 在“數(shù)據(jù)供養(yǎng)”和“人類反饋”的相互作用下，將思想政治教育媒介樣式再次延伸拓展。一方面，ChatGPT 改變思想政治教育媒介類型。靈活的人機對話方式帶來更直觀的內(nèi)化效果。傳統(tǒng)生成式人工智能雖有智能對話、信息交互功能，但受制于算法邏輯和數(shù)據(jù)庫存量，難以達到ChatGPT 深度交互水平。另一方面，ChatGPT 通過變革教育評價與反饋方式，通過量化邏輯提升評估的精細度和可信度，多維度衡量思想政治教育的過程和結(jié)果，提升思想政治教育質(zhì)量評估精準度和便捷性。例如思政課教師運用ChatGPT 評價學生論文寫作，既可以分析學生的語言表達、字詞語法、行文邏輯，也可以針對學生的不足之處提供合理的意見建議和改進思路。此外，ChatGPT 為思想政治教育工作者的教學角色、管理角色、服務角色帶來了深刻變化，為思想政治教育者在局部領域的“離場”提供了契機，簡化了思想政治教育中復雜交疊的工作。

（四）情景之維：實現(xiàn)思想政治教育重構(gòu)虛擬時空場域

ChatGPT 擬人化的對話問答模式，一定程度上消除了思想政治教育互動中的虛實界限，為構(gòu)建多元媒介、多元內(nèi)容、多元景象的場域結(jié)構(gòu)提供可能。一方面，ChatGPT 與插件聯(lián)結(jié)可實現(xiàn)場域智能化。ChatGPT 可與圖文、視頻動畫、算法設計插件聯(lián)結(jié)，圍繞思想政治教育目標模擬出與教學環(huán)境匹配性高、吸引力強、沉浸效果好、參與維度多的全景式虛擬環(huán)境，幫助構(gòu)建長征圖景館、抗戰(zhàn)全景館、黨史紀念館等逼真虛擬場域，有效引導教育對象的愛國情感和政治認同感。另一方面，超越時空限制可提升思政場域靈活性。ChatGPT 可為教育對象提供虛擬教學空間，教育對象可借助手機、平板、電腦終端，利用碎片化學習時段與ChatGPT 進行智能交流、答疑解惑、話題討論，擺脫時空束縛。此外，ChatGPT 還可依照教育對象特征創(chuàng)建個性化學習場域，根據(jù)個體性格、知識水平、發(fā)展愿望等特點，保留個性樣態(tài)并生成內(nèi)蘊個性化邏輯框界、語料庫內(nèi)容、語言風格的分區(qū)框界，形成專屬場域的個性方案，在循環(huán)式深度交流對話中幫助學生全面發(fā)展。

三、ChatGPT 賦能思想政治教育的風險癥候

ChatGPT 的技術優(yōu)勢推動思想政治教育提質(zhì)增效，變革思想政治教育展開形式與樣態(tài)。但不能沉陷于ChatGPT 帶來的工具“理想”漩渦，應清醒認識技術對人機互動過程帶來的負面效應，合理深思其對教育主客體、內(nèi)容、價值等可能帶來的隱性風險。

（一）受制于單向化邏輯：虛擬交互弱化人的情感與思考力

ChatGPT 與人交互形成了話語雙向特征。ChatGPT 闡發(fā)的類人回應將弱化人的主動地位，引發(fā)教育主客體對ChatGPT 的單向化依賴。

首先，“人對人”轉(zhuǎn)向“機對人”可能導致個體情感缺失。一方面，機器不能創(chuàng)造情緒，只能基于規(guī)定語料庫進行“碎片化”話語重構(gòu)。“碎片化”話語重構(gòu)產(chǎn)生的失真信息、歧視言語將誤導人的主體意識，消解建立于政治認同與道德規(guī)范基礎上的情感結(jié)構(gòu)，驅(qū)使極端化情緒蔓生。另一方面，人機交互疏遠師生距離，思想政治教育中蘊含的思辨氣質(zhì)、情感溫度、行動典范等被替代成機器行為，教育者對教育對象的“知、情、意”內(nèi)化實效不確定性增強，教育對象“信、行”實踐走向失穩(wěn)，造成思想政治教育主客體割裂甚至對立。

其次，教育主客體對ChatGPT 過度依賴將弱化獨立思考與解決問題的能力。一方面，基于思政課范圍廣泛且對教育方式多樣需求的現(xiàn)實背景，教育者難以擺脫對技術光環(huán)的青睞，將教學技術的輔助功能無限強化，弱化了教育者對課堂知識的主導權(quán)、思政議題的設置權(quán)和對現(xiàn)實問題的解釋權(quán)，這將降低教育者的育人能力。另一方面，教育對象過多接受ChatGPT 的解答方案和知識引導，將蒙蔽自我判斷并深陷技術依賴漩渦，嚴重影響其獨立思考與學習能力。此外，思政工作者若將ChatGPT的技術功能作為追求思想政治教育秩序規(guī)范化和通暢化的工具，思想政治工作將難以應對日益原子化、技術化的生活方式，會引發(fā)一系列思想政治教育“形式化”問題，難以應對教育對象特殊、廣泛、復雜的特征，削弱思想政治教育在復雜場域解決現(xiàn)實問題的功能。

（二）陷入多元化邏輯：盲目創(chuàng)造干擾主流話語體系建構(gòu)力

ChatGPT 可充當傳播工具，加快主流話語的傳播。但發(fā)散的創(chuàng)造能力難以保證傳播話語不變形、不變味，原始語料源與訓練數(shù)據(jù)中的偏見、歧視、負面話語將稀釋主流話語體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使得馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論話語構(gòu)建陷入多元化邏輯。

首先，偏見語料源流入算法系統(tǒng)生成偏見文本。ChatGPT 語料庫來自全球網(wǎng)絡系統(tǒng)，夾雜多元價值理念、多元政治導向、復雜評判標準，ChatGPT 只能根據(jù)使用者訴求挖掘數(shù)據(jù)，卻不能精準識別違反主流價值觀的內(nèi)容信息，導致輸出文本價值混雜、政治語態(tài)多樣。教育者和教育對象應用ChatGPT 參與日常教學任務時，可能會無意將帶有偏見、歧視、多元價值的內(nèi)容融入思想政治教育中，改變主流話語氣質(zhì)，這將破壞內(nèi)容的純正性。

其次，“數(shù)據(jù)孤島”強化ChatGPT“話語編造”。關于思想政治教育的數(shù)據(jù)一部分在主管機關、各所大學中，另一部分在中國知網(wǎng)、超星等公司中，由于數(shù)據(jù)來源、產(chǎn)權(quán)歸屬、管理機制等因素，很難整合這些現(xiàn)有數(shù)據(jù)［7］，“數(shù)據(jù)孤島”導致語料庫中思想政治教育話語稀缺，數(shù)據(jù)不足促使底層算法由數(shù)據(jù)挖掘轉(zhuǎn)向信息編造?！皢巫止?jié)龍”式生產(chǎn)模態(tài)難以理解政治話語的價值內(nèi)蘊，輸出文本或與主流話語表達產(chǎn)生偏差。諸如教育對象在應用ChatGPT 潤色文章內(nèi)容時，ChatGPT 重視語序、詞語變換，卻忽視文本內(nèi)容的合理性和規(guī)范性，不能辨別“毛澤東思想”和“毛澤東的思想”，“中國特色社會主義核心價值觀”和“中華特色社會主義核心價值觀”等詞匯差異，甚至出現(xiàn)“馬克思主義的普世價值”“世界毀滅方案”等問題話語，干擾思想政治教育話語體系構(gòu)建。

（三）遵循隱喻化邏輯：西化文本消解主流意識形態(tài)引領力

ChatGPT 是源于西方資本工廠并面向全球的技術工具，濃郁西方意識形態(tài)與資本邏輯的價值預設，藏匿于數(shù)據(jù)引源、算法邏輯、輸出信息中，呈現(xiàn)話語隱喻性、出場隱匿性、手段隱秘性特征，應客觀審視ChatGPT 對意識形態(tài)的影響。

首先，要認識到碎片化西方價值觀、政治觀對我國意識形態(tài)的滲透力。“當今世界，意識形態(tài)領域看不見硝煙的戰(zhàn)爭無處不在，政治領域沒有槍炮的較量一直未停。”［8］18西方文明中心論、西方文明優(yōu)越論、資本主義價值觀始終悄無聲息地侵蝕我國網(wǎng)絡安全，看似普通的信息文本可能伴有深邃意識形態(tài)烙印。在思想政治教育過程中，教育者可能無意將隱含的政治偏見、西方意識思潮帶入思政課中，對教育對象造成干擾；教育對象與ChatGPT交互時，隱匿的“理想化”西方觀點與個人參與的“現(xiàn)實”生活之反差，將逐漸降低教育對象的政治認同感，對社會群體而言，或會消解主流意識形態(tài)凝聚力，給主流意識形態(tài)建設帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

其次，要關注資本邏輯對人的意識帶來的風險。技術的傳播與應用伴隨著西方技術公司的參與和控制。資本控制下的算法絕不會僅僅服務于歐美市場，它們會想方設法突破地理和意識形態(tài)限制，力求通過在他國實現(xiàn)“本土化”來追求更多資本回報的目的［9］。ChatGPT的類人對話功能會引誘大量群體購買、使用。高校教育者若將教育主動權(quán)置換給智能技術，導致育人實效減弱的同時將伴隨教育者思考能力、應變能力、行動力下降等問題。此外，西方意識形態(tài)和資本邏輯誘發(fā)使用者對西方價值產(chǎn)生盲目崇拜感，難以維系大國工匠精神、科學家精神、紅旗渠精神等精神譜系的重要地位，其中青少年群體是最大“變量”。對此，我國應保持審慎態(tài)度。

（四）隱含失范化邏輯：虛實失衡削弱社會道德行為約束力

智能時代的人穿梭于網(wǎng)絡空間與社會空間，個人負面情緒在虛擬網(wǎng)絡空間放大并流入現(xiàn)實社會空間，為誹謗、流言、惡語的滋生帶來無限場域，給社會道德規(guī)范帶來較大阻力。

首先，技術失控加劇受眾的道德失范。道德水平不高的教育對象可能出現(xiàn)“愈演愈烈”的新問題。ChatGPT 自身并無道德觀念或倫理意識，不能自主違反或破壞道德規(guī)范。ChatGPT 的文本生成源于使用者思維主導、訓練數(shù)據(jù)和預定的算法合力，在使用者搜索有悖于道德的內(nèi)容時，ChatGPT 遵循算法邏輯生成更多的負面文本，尤其對于思想道德觀念不強、有悖于社會主義核心價值觀的使用者來講，會固化其已有認知或思維，帶來更大的社會道德隱患。

其次，人機對話加劇受眾的功利心，對ChatGPT 的功利取向?qū)⒓觿〗逃Ш夂蛯W術不端問題。一方面，濫用ChatGPT 將降低學生的創(chuàng)新能力和科研水平，弱化其對文章邏輯、內(nèi)容深度、現(xiàn)實價值的思考，從長遠來看會弱化教育實效。對于沒有接觸或較少接觸ChatGPT 的學生而言，雖不會出現(xiàn)濫用后果，但也可能出現(xiàn)信息渠道窄縮，擴大數(shù)字鴻溝，導致知識接受渠道失衡的情況。另一方面，將加速學術販子“成果”產(chǎn)出，學術組織依靠ChatGPT 創(chuàng)造有利于提升學歷、職稱評選的學術文章，謀取更高利益回報，不利于形成道德純凈的學術氛圍?；趯W術道德問題的考量，一些國家和學術刊物已經(jīng)作出規(guī)定。目前來看，美國紐約市教育部門宣布禁止全市師生在學校的網(wǎng)絡設備中使用ChatGPT。國外的Science雜志、Nature雜志禁止將ChatGPT 列為合著者；國內(nèi)的《暨南學報（哲學社會科學版）》《天津師范大學學報（基礎教育版）》也表示暫不接受ChatGPT 單獨或聯(lián)合署名的文章［3］。

四、ChatGPT 賦能思想政治教育的規(guī)范與原則

黨的二十大報告明確提出“推進教育數(shù)字化”［10］29的要求，推動智能技術融入思想政治教育已經(jīng)成為必然趨勢?，F(xiàn)階段的任務是，必須立足當前ChatGPT 賦能思想政治教育的現(xiàn)實經(jīng)驗，堅持“守正創(chuàng)新、立德樹人”基本原則，及時從價值、技術和制度上加以規(guī)范，牢牢把握思想政治教育的主動權(quán)。

（一）價值規(guī)范：意識形態(tài)引領與“以人為本”原則

ChatGPT 賦能思想政治教育，首先要明確其意識形態(tài)屬性，才能保證育人過程不偏離軌道、不迷失方向。在此基礎上，還要遵循技術價值與人的統(tǒng)一，促進人與技術之間的良性對話關系。

首先，要鞏固馬克思主義的根本指導地位?！耙\用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎?！保?1］換言之，ChatGPT 與插件聯(lián)結(jié)的多域功能，應為推動主流意識形態(tài)傳播助力，教育者應利用ChatGPT 技術優(yōu)勢加強對主流政治觀點、社會主義核心價值觀、道德規(guī)范的灌輸力度，不能全盤接受ChatGPT 生成的文本，對藏匿于數(shù)據(jù)源和訓練數(shù)據(jù)中的負面數(shù)據(jù)及時甄別并予以處理，構(gòu)建“風清氣正”的育人生態(tài)，將內(nèi)容建設框定在馬克思主義主流意識形態(tài)之內(nèi)，規(guī)避話語生產(chǎn)中出現(xiàn)的各類意識形態(tài)風險。

其次，要加大教育主客體培訓力度，提升人的數(shù)字生存能力。一方面，要加強教育者對ChatGPT的使用能力。應適當開設技術應用培訓班，幫助教育者合理使用智能工具，盡快從對智能技術的“好奇心”和“一味叫好”轉(zhuǎn)變到“合理看待”和“及時發(fā)現(xiàn)問題”上來，擺脫技術依賴，突顯人的主動性。還要堅持課堂形式有效創(chuàng)新，注重育人深度而非簡單應付。另一方面，要關注教育對象對ChatGPT 的理性認識。教育者幫助教育對象確立明確的價值導向，引導教育對象提高對數(shù)據(jù)的辨識能力，適當開展智能素養(yǎng)大賽、技術利弊辯論賽等活動，提升教育對象的理性認識。還要幫助教育對象樹立應用規(guī)范意識，確保其在正確的價值認知中成長成才。

最后，要遵循思想政治教育的育人規(guī)律。推動ChatGPT 賦能思想政治教育，必須明確思想政治教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，遵循思想政治教育特點，緊密結(jié)合時代特點和國家戰(zhàn)略趨勢，從現(xiàn)實出發(fā)改進課程內(nèi)容和培育方式，并及時關注教育對象的個體性差異，調(diào)動學生學習積極性。

（二）技術規(guī)范：主流價值嵌入與技術的優(yōu)化治理

習近平總書記指出：“在信息生產(chǎn)領域，也要進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。”［12］理念、內(nèi)容、形式、方法、手段的創(chuàng)新受制于技術固有算法，若要讓ChatGPT 輸出文本符合立德樹人的價值規(guī)范，必須對原始系統(tǒng)進行價值賦能，將主流價值觀合理嵌入ChatGPT 技術系統(tǒng)之中。

首先，主管部門應推動馬克思主義價值理念、政治觀念、道德規(guī)范、黨的方針政策嵌入ChatGPT語料庫與算法之中。無論是對ChatGPT 進行改造還是研究本土化的類ChatGPT 系統(tǒng)，都必須符合中國特色社會主義核心價值觀。就目前的發(fā)展形勢來看，ChatGPT 同科研工作者所構(gòu)想的“強人工智能”仍有不小的差距，其與人類之間很難做到“心靈相通”的深層交流［13］，這恰恰為算法的價值聚焦創(chuàng)造時間機會，若技術已步入“心靈相通”的高智能交互階段，可能面臨更大阻礙。

其次，應主動優(yōu)化大語言模型內(nèi)核，調(diào)整ChatGPT 的推薦機制。不能停于確立技術標準、優(yōu)化技術手段、升級技術平臺等外在層面，優(yōu)化推薦機制內(nèi)核至關重要。ChatGPT 根據(jù)使用者的文本提示，應主動識別其思想特征，對負面思想加以警告。對于ChatGPT 的語料庫信息來源，技術部門應發(fā)展自動識別技術，主動找到影響或違反主流價值觀錯誤特征并不斷更正，最大限度縮小導向誤差，在訓練、反饋、糾錯中不斷培養(yǎng)符合正確價值導向的語言模型。

最后，借助外力對ChatGPT的生成信息加以識別，注重算法協(xié)同治理的工作策略。研制ChatGPT 輸出文本監(jiān)控系統(tǒng)，可將思想政治教育經(jīng)典論述、話語體系融入數(shù)據(jù)庫，抑或建立思想政治教育專用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通過系統(tǒng)智能算法將ChatGPT 的生成信息加以數(shù)據(jù)審查，對反面信息及時警示，可有效排除由人的思想觀念變化引起的價值誤判。需要堅持育人主體“主導”與技術“輔助”的原則，持續(xù)提高技術準度，規(guī)避算法偏好。

（三）制度規(guī)范：劃清適用邊界并建立主體責任機制

習近平總書記指出：“要堅持促進發(fā)展和依法管理相統(tǒng)一，既大力培育人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、下一代通信網(wǎng)絡等新技術新應用，又積極利用法律法規(guī)和標準規(guī)范引導新技術應用?！保?4］制度規(guī)范不僅要適應其現(xiàn)有的技術特點和教育環(huán)境，還應靈活規(guī)劃以應對未來可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與變化。

首先，要明確具體使用規(guī)范。一方面，應界定ChatGPT 的使用范圍，對于涉密性思想政治工作，設置使用權(quán)限，警惕數(shù)據(jù)泄露風險。發(fā)布ChatGPT 禁止場所“黑名單”，監(jiān)督主體一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，應當及時警報并積極應對。另一方面，要制定智能技術融入教學任務的使用規(guī)則。在高校思想政治理論課教學、日常思想政治實務、高校輔導員培訓等工作中，應始終圍繞立德樹人任務展開，不應為了新穎的課堂效果而忽視思想政治教育的育人核心，嚴格守住規(guī)范底線。

其次，要確定、劃分主體責任。責任是技術賦能思想政治教育行穩(wěn)致遠的關鍵，為實現(xiàn)主體責任功能的協(xié)同格局，要從管理、監(jiān)督和技術三方面構(gòu)建。一方面，需建立不同責任主體之間的緊密協(xié)作機制。社會主管部門、高校行政部門和院系執(zhí)教部門，不能因為技術的風險性而對ChatGPT全盤否定，也不能因“趕潮流”而對其放任不管，要明確各級職責劃分，兼顧教學方式與育人實踐，構(gòu)建起技術賦能思想政治教育的責任網(wǎng)絡，確保育人生態(tài)規(guī)范有序。另一方面，需建立監(jiān)督評估機制。強化數(shù)據(jù)源、運算過程、數(shù)據(jù)輸出中的風險識別機制，及時發(fā)現(xiàn)負面信息與危險征兆，消除無效信息干擾。在ChatGPT 參與數(shù)據(jù)處理、語音識別、教育輔助過程中，及時評估安全等級，確保數(shù)據(jù)安全和使用主體的隱私安全。

此外，要將使用原則和主體責任及時應用于本土化的類ChatGPT 技術規(guī)范工作中。目前，國內(nèi)類ChatGPT 技術產(chǎn)品日益多樣，衍生出大量以大語言模型為基礎的混合產(chǎn)品，諸如通義千問、訊飛星火、文心一言等。在鼓勵科技發(fā)展的同時，應時刻警惕各類道德、倫理風險，重視數(shù)據(jù)庫建立、算法模型設計的監(jiān)督和引導，建立合理的審查機制，確保算法的設計和應用框定于合理價值規(guī)范。