魯 力，王桂娟

（湖南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410082）

隨著時代變遷、社會發(fā)展、科技進(jìn)步，當(dāng)下，人類生存的空間發(fā)生了急劇的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)社會的崛起，新的空間和空間關(guān)系正在不斷被創(chuàng)造出來。自改革開放以來，我國空間發(fā)展的面貌發(fā)生了深刻的變革，對思想政治教育也產(chǎn)生了深刻的影響?？臻g的分化與拓展，一方面為思想政治教育帶來了不確定性和復(fù)雜性，另一方面，也為思想政治教育在新時代的創(chuàng)新發(fā)展提供了機遇。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻把握意識形態(tài)領(lǐng)域形勢的復(fù)雜多變，高度重視思想政治教育自身的創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育必須要隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決新問題，并在這個過程中實現(xiàn)自身理論與實踐的發(fā)展和創(chuàng)新，建構(gòu)起新時代思想政治教育理論。探尋思想政治教育創(chuàng)新路徑，是思想政治教育理論工作者的重要使命，盧嵐教授所著的《思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向研究》（學(xué)習(xí)出版社，2022 年出版）一書，是一部關(guān)于思想政治教育理論和實踐方面的創(chuàng)新之作，一部推動當(dāng)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的力作，對構(gòu)建立體化、全方位、合力式的思想政治教育新格局具有十分重要的理論價值和實踐意義?？傮w看來，該書具有以下幾個方面的特征。

其一，創(chuàng)新意識強烈?！端枷胝谓逃目臻g轉(zhuǎn)向研究》一書以空間轉(zhuǎn)向作為分析框架，探討了思想政治教育的創(chuàng)新路徑，通過立足于馬克思主義空間思想，借鑒了西方空間轉(zhuǎn)向的相關(guān)理論成果，以我國特有的文化背景和意識形態(tài)為切入點，作者對空間轉(zhuǎn)向進(jìn)行了深入剖析，全面審視了空間嬗變對我國思想政治教育的深刻影響，生動展現(xiàn)了我國思想政治教育在全球化、現(xiàn)代化、信息化時代所面臨的風(fēng)險和機遇，充分論證了在新的歷史條件下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的可能性，突破了傳統(tǒng)思想政治教育的線性思維、實體思維模式。該書的理論創(chuàng)新之處在于揭示了思想政治教育與空間轉(zhuǎn)向的共生與互構(gòu)規(guī)律，創(chuàng)新了思想政治教育理論體系。就實踐創(chuàng)新而言，提出了思想政治教育與“城市與農(nóng)村”“現(xiàn)實社會與虛擬社會”“家庭、學(xué)校與社會一體化結(jié)構(gòu)”諸多空間協(xié)同共進(jìn)的具體路徑，為廣大讀者呈現(xiàn)了創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究成果。

其二，學(xué)術(shù)視野寬闊。學(xué)術(shù)視野寬闊意味著在研究和思考問題時，能夠超越單一學(xué)科的限制，綜合運用多個學(xué)科的知識、理論與方法，全面、深入地理解問題。思想政治教育面對的是復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實，思想政治教育學(xué)科本身也是在多學(xué)科交叉融合中形成的，因而單一的學(xué)科視野已無法滿足當(dāng)下思想政治教育學(xué)科化和科學(xué)化的發(fā)展要求。作者以開放和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度，勇于突破學(xué)科疆域，綜合運用了多個學(xué)科的知識、理論與方法?！端枷胝谓逃目臻g轉(zhuǎn)向研究》一書將思想政治教育與空間哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科交叉融合，從多個學(xué)科的角度對思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向進(jìn)行了分析和探討，在研究方法上綜合運用多種學(xué)科的知識和方法，通過借用其他學(xué)科中有益的內(nèi)容，尋找現(xiàn)代思想政治教育理論與實踐創(chuàng)新的生長點。

其三，邏輯體系嚴(yán)密。全書除緒論和附錄外，分為六個章節(jié)。第一章系統(tǒng)梳理了空間理論溯源及空間轉(zhuǎn)向的開啟，為探究思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向奠定了理論基礎(chǔ)。第二章探討了思想政治教育的空間出場與研究理路，在空間維度下對思想政治教育理論體系中研究對象、本質(zhì)、規(guī)律等存在的問題進(jìn)行反思與剖析，為進(jìn)一步完善思想政治教育基礎(chǔ)理論奠定基石。第三章通過審視社會空間的流變、整合以及與思想政治教育自身空間的重構(gòu)關(guān)系，探尋了思想政治教育的空間運行機制。第四章著眼于思想政治教育空間轉(zhuǎn)向的生成機理，揭示了思想政治教育空間轉(zhuǎn)向的結(jié)構(gòu)性問題，分析了當(dāng)代中國社會空間重組在為思想政治教育帶來不確定性和復(fù)雜性的同時，也為思想政治教育在新時代的創(chuàng)新發(fā)展提供了機遇。第五章結(jié)合社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的實際，考察了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)空間體驗歷程，并將大數(shù)據(jù)引入思想政治教育研究論域，以精準(zhǔn)勘定思想政治教育活動過程，明確確立起研究思想政治教育數(shù)據(jù)范式的重要意義，為揭示思想政治教育網(wǎng)絡(luò)空間體驗的真實情景夯實理論基礎(chǔ)。第六章為思想政治教育空間轉(zhuǎn)向的運演邏輯，為克服思想政治教育在平面社會結(jié)構(gòu)的局限，重構(gòu)思想政治教育研究范式，提出塑造“一根紅線”“三維建構(gòu)”“點面域結(jié)合”的立體化思想政治教育新格局。

思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向研究是復(fù)雜的、艱巨的，但又是十分具有戰(zhàn)略意義和必要性的。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向研究成果尚不豐富、相對不足，思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向研究仍需長期關(guān)注、持續(xù)研究。《思想政治教育的空間轉(zhuǎn)向研究》一書是推動思想政治教育空間轉(zhuǎn)向研究系統(tǒng)全面、與時俱進(jìn)的重要成果。該書的出版具有很高的學(xué)術(shù)價值和實踐指導(dǎo)意義，既豐富了當(dāng)下思想政治教育的理論和實踐研究，也為廣大思想政治教育工作者提供了新的思考維度和研究方法，有助于我們更好地理解和解決思想政治教育在新的歷史條件下面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。