方江林，吳童霞麗

（湖南工程學(xué)院計(jì)算科學(xué)與電子學(xué)院，湖南湘潭 411104）

引言

教育部2017 年6 月發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》中提出：“國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施‘一帶一路’‘中國(guó)制造2025’‘互聯(lián)網(wǎng)+’等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新?！保?］智能制造是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0”的關(guān)鍵?！肮I(yè)4.0”核心內(nèi)容包含九項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，其中大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)排在首位。大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)已成為當(dāng)前高端產(chǎn)業(yè)和高科技領(lǐng)域發(fā)展的新需求，將對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生廣泛和深遠(yuǎn)的影響。［2］在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析的方法論學(xué)科，必然受到當(dāng)今大數(shù)據(jù)浪潮的影響。2010年以來(lái)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的人才培養(yǎng)展開(kāi)了深入探討和研究。2014 年11 月，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)頒布了《統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要》，［3］這是結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代新的要求，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)綱要進(jìn)行的一次較為全面的修訂。如何根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才，是應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革發(fā)展的新目標(biāo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的能力獲得了巨大的提升，各行業(yè)都在產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，其規(guī)模以前所未有的速度爆炸式增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)海量數(shù)據(jù)的整理、分析和處理的技術(shù)已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新需求。國(guó)務(wù)院在2015 年8 月發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，綱要提出高?？梢圆捎寐?lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)跨學(xué)科的大數(shù)據(jù)綜合型人才，著重培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析能力、經(jīng)濟(jì)管理和生物醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的跨學(xué)科復(fù)合型人才。［2］隨著國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實(shí)施，數(shù)據(jù)科學(xué)人才和大數(shù)據(jù)人才出現(xiàn)了巨大的缺口。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)以數(shù)據(jù)為主要研究對(duì)象的方法論學(xué)科，在數(shù)據(jù)科學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，諸多學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的本質(zhì)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)。［4-6］耶魯大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)系官方網(wǎng)站介紹中提到數(shù)據(jù)科學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的擴(kuò)展。［7］諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Thomas J.Sargent 在2018 年的世界科技創(chuàng)新論壇上提出，人工智能就是統(tǒng)計(jì)學(xué)，只不過(guò)是用了一個(gè)很華麗的辭藻。［8］美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、加州大學(xué)伯克利分校教授郁彬在NeurIPS 2018國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)報(bào)告中提到“統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)據(jù)科學(xué)的三大支柱之一”［9］。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景有著密切的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)科學(xué)的高速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新機(jī)遇，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

一 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史較短，新中國(guó)成立初期受蘇聯(lián)影響，側(cè)重發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。直到1992 年國(guó)家發(fā)布《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》，才把統(tǒng)計(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，成為一級(jí)學(xué)科，然后國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始重視統(tǒng)計(jì)學(xué)，不斷融合統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，逐漸形成“大統(tǒng)計(jì)”思想，不斷追趕國(guó)外先進(jìn)水平，逐步與國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)接軌。［10］大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值非常巨大，使其成了可以與物質(zhì)和人力資源相提并論的重要資源，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)已廣泛認(rèn)可統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性和前景，國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模顯著增加。同時(shí)，在此背景下，如何利用現(xiàn)有資源提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量，以及如何培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才成為我們急需解決的問(wèn)題，這給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

首先，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法主要針對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法或許不再有效，如果統(tǒng)計(jì)學(xué)不抓緊跟隨步伐加入大數(shù)據(jù)熱潮，將會(huì)面臨被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。其次，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)得多，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的理解與推導(dǎo)，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合重視不夠，實(shí)踐技能教得少，而且傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。再次，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)計(jì)算分析能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計(jì)分析以傻瓜式統(tǒng)計(jì)軟件為主，對(duì)計(jì)算機(jī)編程軟件的使用和數(shù)據(jù)庫(kù)能力不夠重視，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS 等已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的高速傳輸、存儲(chǔ)和分析處理功能。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式迫切需要做出調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

二 統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)新定位

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要目標(biāo)是收集樣本數(shù)據(jù)，并根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)推斷，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱含的真理，理論與應(yīng)用并重，彰顯應(yīng)用性的學(xué)科特色。大數(shù)據(jù)背景下不僅需要掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、數(shù)據(jù)分析方法和計(jì)算機(jī)工具，在數(shù)據(jù)清洗和整理、數(shù)據(jù)分析和處理、模型評(píng)價(jià)、結(jié)果分析以及在學(xué)科交叉融合等方面提出了更高的要求。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。湖南某高校作為應(yīng)用型本科院校，其統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、原理和方法，能在經(jīng)濟(jì)、管理、生物、醫(yī)藥、金融、保險(xiǎn)、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域從事數(shù)據(jù)收集、分析與決策、統(tǒng)計(jì)管理等工作，或在教育部門(mén)與科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)科研工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程設(shè)置

課程體系是本科專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，對(duì)數(shù)據(jù)分析技能的需求快速增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、以應(yīng)用為導(dǎo)向的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的統(tǒng)計(jì)學(xué)專門(mén)人才，是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)。我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：蘇聯(lián)影響下的以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)為主的課程體系、20 世紀(jì)90 年代“統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科”體系下的以傳授統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)為主的課程體系和“大統(tǒng)計(jì)”思想下逐步與國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)接軌的課程體系。［11］21 世紀(jì)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系逐步完善，授理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程體系“以基礎(chǔ)理論課程為主、應(yīng)用課程為輔”［12］，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程體系“以經(jīng)濟(jì)類課程為主，以數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法類課程為輔”［13］。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，美國(guó)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)始研究適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的本科統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程體系，在2014 年頒布的《統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)綱要》中指出開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)管理和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的必要性，以及培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行思考的能力的重要性。［14］中國(guó)人民大學(xué)教授孟生旺和袁衛(wèi)提出統(tǒng)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該設(shè)有一個(gè)數(shù)學(xué)類課程群和不同應(yīng)用領(lǐng)域的課程群，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)其應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)。［15］目前國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、統(tǒng)計(jì)方法類課程、經(jīng)濟(jì)類課程、數(shù)據(jù)操作與計(jì)算機(jī)類課程以及應(yīng)用型專業(yè)選修課程組成。湖南某高校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)按“4 模塊”（通識(shí)教育基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊）的課程體系設(shè)計(jì)。專業(yè)課程設(shè)置方面：數(shù)學(xué)類課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、解析幾何、常微分方程和數(shù)學(xué)模型，統(tǒng)計(jì)方法類課程有抽樣技術(shù)、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、時(shí)間序列分析、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)類課程有國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀/微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)據(jù)操作與計(jì)算機(jī)類課程有C 語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、Python 數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用型課程有大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、金融數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有基于統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理方法解決不同應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，因此統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練課程要相輔相成、融合推進(jìn)。理論教學(xué)是學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的保障，實(shí)踐訓(xùn)練課程是提升學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。實(shí)踐課程要以培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合具體行業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)推斷、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)建模及分析的能力為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)核心課程基本上偏重理論課程，忽視實(shí)踐課程，實(shí)踐課程課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容與理論課程不完全匹配，導(dǎo)致實(shí)踐課程達(dá)不到預(yù)期效果。另外，實(shí)踐課程內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，缺乏適合現(xiàn)代學(xué)生的探討式和項(xiàng)目式等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力目標(biāo)，需要合理設(shè)置包括專業(yè)課程實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐以及創(chuàng)新實(shí)踐的完整實(shí)踐課程體系，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。湖南某高校作為應(yīng)用型本科院校，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，在統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐訓(xùn)練類課程學(xué)分在總學(xué)分中占比達(dá)到20%以上，包括穿插在課程中的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，在校企合作實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及專業(yè)技能實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)方法主要采用案例式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，真正做到讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的目標(biāo)。“4 模塊”組成的課程體系形成了理論基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三位一體的人才培養(yǎng)模式，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)融入課程思政育人理念

課程思政是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中針對(duì)學(xué)生的思政教育提出的。［16］課程思政要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)W科內(nèi)在的價(jià)值觀、職業(yè)道德等因素，在人才培養(yǎng)過(guò)程中以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將思政教育相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)在專業(yè)知識(shí)講授中滲透思想教育的方式達(dá)到思政教育的目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德教育和感化。中共教育部黨組2017 年12 月發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”［17］。教育部2020 年5 月又發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該綱要指出課程思政教育要在全國(guó)所有高校和所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升立德樹(shù)人成效。［18］統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，統(tǒng)計(jì)工作是為黨和政府科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)的重要基礎(chǔ)性工作。黨和國(guó)家都高度重視，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳2016 年10 月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化統(tǒng)計(jì)管理體制改革提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的意見(jiàn)》，該文件為防治“數(shù)據(jù)造假”提供了制度和法律的制約。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性都至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)有強(qiáng)烈責(zé)任感和道德、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才任重道遠(yuǎn)，將課程思政融入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程是十分重要且迫切的。

課程思政要將思政教育滲入專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課程和思政課程相融合，做到立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲。根據(jù)辦學(xué)定位并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才為目標(biāo)，在學(xué)校正確引導(dǎo)下，積極推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程思政建設(shè)，確保統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生不但具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且擁有良好的意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)和家國(guó)情懷。首先，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)專任教師的思政教育意識(shí)，提升專任教師的課程思政能力，確保課程思政教學(xué)改革順利實(shí)施。其次，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案要緊扣本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展需要和當(dāng)前社會(huì)用人需求，結(jié)合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課程思政育人理念融入人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系設(shè)置時(shí)，通識(shí)基礎(chǔ)課程模塊思政育人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，專業(yè)課程模塊在學(xué)生明辨是非基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源建設(shè)，編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程思政藍(lán)本。結(jié)合每門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)重新梳理，挖掘思政元素，將專業(yè)知識(shí)和思政元素相融合。如在“統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策方法”課程中，在講授平穩(wěn)時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法時(shí)，首先時(shí)間序列模型是動(dòng)態(tài)的模型，此時(shí)，可以挖掘“堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)律，探索規(guī)律，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)；其次在平穩(wěn)時(shí)間序列模型選擇和模型階數(shù)確定過(guò)程中，要反復(fù)擬合曲線，反復(fù)嘗試模型階數(shù)，此時(shí)，可以挖掘“鍥而不舍，敢為人先”的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生牢記學(xué)校校訓(xùn)，早日養(yǎng)成精益求精的工匠精神。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于建設(shè)好思政教學(xué)資源，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題為依托建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫(kù)，將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，促使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

（四）“以賽促學(xué)，以賽促教”“賽教相融”助力統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要理論和實(shí)踐并重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，逐步建立完善的“以賽促學(xué)，以賽促教”的課外實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽為創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以及為社會(huì)實(shí)際需求和高校人才培養(yǎng)的銜接等提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。例如，全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽作為《全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽榜單》中極為重要的統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域大賽，自2010 年以來(lái)，已成為國(guó)內(nèi)高校師生積極參與的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。很多高校已將全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽融入本科統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用該賽事全面拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，通過(guò)該賽事將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)融合，有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)院專門(mén)成立了指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等，并取得了較好的成績(jī)。近三年，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生取得國(guó)際和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10 余項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近50 項(xiàng)。學(xué)生可以通過(guò)訓(xùn)練和比賽不斷完善專業(yè)知識(shí)體系，提升專業(yè)技能，同時(shí)提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。老師在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備比賽過(guò)程中，能夠不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，老師需要不斷改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)形成良性互動(dòng)。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)案例與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，如將統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)往屆學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽和市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等綜合性競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作品資料作為案例應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)效果良好。通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)講解和重現(xiàn)案例，老師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)分析的形式翻轉(zhuǎn)課堂，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，從而達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”“賽教融相”的目的。

三 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)思考與建議

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)人才需求不斷增加，統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)科學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，為統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)，也給統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代新要求的專業(yè)統(tǒng)計(jì)人才，高校需要積極探索一條統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之路。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，現(xiàn)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)主要從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行探索；下一階段，將結(jié)合前期建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，重點(diǎn)從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科交叉融合和評(píng)價(jià)體系等方面探討統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案。

高素質(zhì)和高水平的師資隊(duì)伍是高教學(xué)質(zhì)量的保障，高素質(zhì)和高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是搞好統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的前提。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)分析類人才的需求不斷擴(kuò)大，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代速度快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，這也意味著專業(yè)課程教師要及時(shí)掌握最新專業(yè)知識(shí)和技術(shù)?，F(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中大部分接受的都是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)理論方法訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要做相應(yīng)的調(diào)整，采用內(nèi)培外引的方式，盡快建成一支理論與實(shí)踐并重，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平較高的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地全面提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)生產(chǎn)分工產(chǎn)生重大影響，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論學(xué)科，很多學(xué)科都要用到許多統(tǒng)計(jì)分析方法，但對(duì)方法背后的原因并非完全了解。為了在不同領(lǐng)域中正確應(yīng)用不同統(tǒng)計(jì)分析方法和正確解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的含義，要結(jié)合特色行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)交叉融合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)和不同特色學(xué)科領(lǐng)域有效結(jié)合，讓學(xué)生能充分感受不同專業(yè)領(lǐng)域的理論背景和應(yīng)用場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論方法的實(shí)際意義。因此，為順應(yīng)新工科建設(shè)和大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢查學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效手段，是人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的重要保障。統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論科學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。我們應(yīng)重視過(guò)程管理和考核，監(jiān)管培養(yǎng)全過(guò)程，建立注重過(guò)程考核、弱化結(jié)果性考核的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要長(zhǎng)期逐步探索、循序漸進(jìn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求掛鉤，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型高級(jí)統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才。

結(jié) 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程體系設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行改革。專業(yè)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)將以立德樹(shù)人為本，以建設(shè)面向未來(lái)和適應(yīng)新時(shí)代需求的一流專業(yè)為目標(biāo)，以課程教學(xué)改革為抓手，結(jié)合課程思政、賽教融合和師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，持續(xù)提升教學(xué)科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用型高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。