文| 楊嘉瑜

“雙減”政策的實施，在一定程度上減輕了學生的學業(yè)負擔，但“減負不減質(zhì)”是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要手段，學生學習能力提升是實現(xiàn)“雙減”政策實施目標的根本保障。

一、重視激發(fā)興趣，拓寬學習途徑

學習興趣是學習活動的前提，是推動學生積極參與并投入學習活動中的內(nèi)在動力。有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，可以引導學生主動參與、樂于探索、勤于思考，讓其充分感受數(shù)學學習的過程，真正成為數(shù)學活動的主體。教學實踐表明，小學生的學習能力與學習興趣之間存在密切的關系，興趣是促進學生學習能力提升的重要因素。在“雙減”政策實施的過程中，教師要重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓寬學生的知識來源。

（一）注重生活關聯(lián)，做好知識引導

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以提高學生對數(shù)學知識的理解能力為出發(fā)點，引導學生思考和分析學習內(nèi)容，將數(shù)學知識與生活實際相結合。

例如，在講授“圓柱體體積”內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述烏鴉喝水的故事。因為瓶子比較深，烏鴉喝到一定深度時就喝不到水了，此時先向瓶內(nèi)加入一些石子等物體，待水升高后，才可以喝到水。然后用動漫演示這個過程，并設計一個情境化問題，引導學生進行思考，探求圓柱體積計算的公式。這個實例就是將實際生活中的問題與所學知識相結合，這樣能夠極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有利于其實現(xiàn)對新舊知識的靈活運用和融會貫通。

（二）借助實踐活動，訓練思維方法

小學數(shù)學要注重培養(yǎng)學生解決問題的思維方式，因為小學階段是培養(yǎng)學生學習能力的重要時期，而解決問題的思維方式是實現(xiàn)小學生學習能力提升的重要保障。在數(shù)學教學過程中，教師應注重運用教學策略，培養(yǎng)學生的思維方式、實踐能力。學生對于知識、技能的掌握不是一蹴而就的，所以教師應幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。在教學中要根據(jù)學生現(xiàn)有能力設計適當層次的練習題，引導學生從簡單題入手，由淺入深地逐步培養(yǎng)其解決問題的能力。同時對于一些有難度的題目，教師要進行指導訓練，從而培養(yǎng)學生科學有效地解決問題的能力。

例如，在教學“20 以內(nèi)加法”的內(nèi)容時，教師可設計一個實踐活動，活動目標是：理解和掌握20 以內(nèi)的加法，讓學生通過思考解決實際生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

教師可先引入一個故事：一個被困在迷宮里的公主需要解決一個問題——找到一個包含20 顆寶石的寶箱。學生需要幫助公主找到寶石。

教師可以將學生分成小組，要求每個小組都要獨立解決這個問題。學生需要討論并制訂找到寶石的策略。教師可以引導學生考慮使用20 以內(nèi)加法的方法來解決問題。學生根據(jù)他們的策略進行計算，并記錄他們的答案。教師及時鼓勵學生互相合作，并在此過程中提供必要的指導和幫助。在活動結束時，每個小組將答案寫在黑板上。教師比較、評價這些答案，并引導學生思考他們所采用的策略的有效性。然后，學生討論他們在解決問題過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及克服這些困難的辦法。教師為找到正確答案的小組頒發(fā)小獎品，并對所有參與的小組給予鼓勵。

這個活動設計旨在通過解決實際問題訓練學生20 以內(nèi)加法的思維和應用能力。同時，通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

二、重視自主探究，營造學習氛圍

“雙減”政策實施后，小學數(shù)學教師應重視引導學生自主探究知識，并營造良好的學習氛圍，為學生提供更輕松的學習環(huán)境。因此，教師要積極培養(yǎng)學生的自主探究意識，鼓勵學生進行自主學習，使學生能夠在教師的引導下進行主動學習，培養(yǎng)學會自主解決問題的能力，進而提高數(shù)學課堂教學效果。

例如，在教學“長方體和正方體的認識”內(nèi)容時，教師可設計一個自主探究活動。首先明確自主探究目標：理解并描述長方體和正方體的基本形狀和特點，通過觀察、測量和比較，發(fā)現(xiàn)并理解長方體和正方體的共性和差異，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和空間思維能力?；顒又饕欠窒硪恍┡c長方體和正方體相關的現(xiàn)實生活中的例子，如長方體形狀的電視、書、箱子等，以及正方體形狀的骰子、魔方等，引導學生思考并提問。讓學生用自己的方式描述長方體和正方體的形狀，并比較兩者的不同。然后拿出實物模型，讓學生觀察并描述其特點。學生分為幾個學習小組，每組選擇一個長方體和一個正方體進行測量和比較。他們可以記錄數(shù)據(jù)，并觀察兩者的異同。教師在此過程中要引導學生思考：“為什么這兩個形狀有這些不同？它們各自的特點是什么？”讓學生分享他們的發(fā)現(xiàn)，然后教師總結并補充長方體和正方體的特點，讓學生思考：“在日常生活中，哪些場合可能會用到這兩種形狀？”以培養(yǎng)學生的應用意識。

在此基礎上，進行拓展探究活動：在家中尋找一些長方體和正方體的物品，并嘗試用紙板或其他材料制作一個簡單的長方體或正方體。這個活動旨在通過自主探究的方式，幫助學生更好地理解和掌握長方體和正方體的知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和解決問題的能力。

再如，在教學“三角形”的內(nèi)容時，為了讓學生能夠自主探究三角形存在哪些特點，各要素間是如何聯(lián)系與區(qū)別的，教師可通過多媒體向?qū)W生展示出三角形在生活中的應用實例。首先利用多媒體向?qū)W生展示“三角形”在日常生活中能夠起到哪些作用，其次鼓勵學生將自己學過的“三角形”進行分類，最后引導學生利用所學知識對三角形進行分類。另外在教學過程中，教師要把握好課堂學習與課后作業(yè)之間的關系。課堂上教師要對學生進行提問、引導，以培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學學習能力。課后作業(yè)要能夠充分滿足小學生對數(shù)學知識學習、鞏固以及創(chuàng)新的需求。

三、重視交流互動，引導思考問題

學生是學習的主體，在“雙減”政策實施后，小學數(shù)學教師應注重引導學生積極、主動地參與到課堂教學中，教師不能只給學生布置作業(yè)，而不去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要使學生能夠在自主學習的過程中，養(yǎng)成良好的思考習慣，需要教師不斷提高自身的教學能力和綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師要善于應用交流互動，引導學生思考問題，使學生能夠充分參與到數(shù)學學習中，引導學生思考、探索問題，從而有效提升學生的數(shù)學學習能力。

例如，在“分數(shù)和小數(shù)”一課的教學中，教師可以結合教材內(nèi)容設計一個生活化問題，如對蛋糕進行分割，小組間進行交流互動，學生結合教材內(nèi)容解答問題。通過小組內(nèi)討論交流，學生能更加深入地理解所學知識。此外，教師也要對個別不善于思考的學生進行及時點撥和引導，以提高他們的思考能力。

四、創(chuàng)設有效情境，提升學習效果

教師必須重視為學生創(chuàng)建輕松、和諧的學習環(huán)境，以提高學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習效率。學習情境對學生的學習效果有著重要的影響，同時也是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵。因此，教師必須重視創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而促進學生學習能力的提高。

首先，教師在課堂教學中可以采用多媒體教學法，運用現(xiàn)代化技術手段為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教師可以通過多媒體教學手段向?qū)W生展示數(shù)學中所蘊含的邏輯關系，同時可以運用動畫形式向?qū)W生展示數(shù)學概念和數(shù)學公式，讓學生在輕松的氛圍中理解數(shù)學知識。

其次，教師可以使用小組合作方式提高學生參與學習的積極性。小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究意識的重要時期，為此，教師可以為學生創(chuàng)建寬松、和諧的學習環(huán)境。

例如，在學習“角”內(nèi)容時，教師可以讓學生通過調(diào)查生活中角的大小，獲取相關知識信息。接著教師詢問學生如何認識“角”的概念。最后，教師利用多媒體設備展示角的相關數(shù)量關系，及其組成要素，并讓學生在課下借助生活經(jīng)驗對課上所學知識進行自主探究。

又如，在學習“長方形和正方形的周長”內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設備向?qū)W生展示生活中長方形和正方形與其他圖形的周長比較關系圖。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能讓學生更好地理解這一知識點。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設實踐活動情境，幫助學生理解與掌握數(shù)學知識。例如，在學習“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”內(nèi)容時，教師可以先讓學生進行課前預習活動，通過自主閱讀相關資料了解這一知識。接著設置一些數(shù)學問題，引導學生思考并解答。讓學生通過討論交流，尋找兩位數(shù)加、減一位數(shù)有著怎樣的聯(lián)系。在討論交流過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)量的加、減會引發(fā)數(shù)字的變化，進而影響計算的結果變化。因此，教師可以通過“變一變”“比一比”“猜一猜”等活動形式，引導學生分析這兩個數(shù)字加、減之間的聯(lián)系與作用。

五、合理應用多媒體，豐富教學內(nèi)容

多媒體技術在課堂中的合理應用，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠提高教學效率，這對于培養(yǎng)學生的學習能力具有重要意義。

例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師可以通過多媒體展示不同形狀、不同顏色的圖形組合變化關系，然后讓學生對這些圖形關系進行討論與分析。在此過程中，教師可以引導學生從形狀、顏色、大小等方面對分數(shù)進行感知。此外，教師還可以讓學生通過小組討論的方式，針對具體事物進行分類。這種方式可以使學生對分數(shù)有更深入的了解。

又如，在學習“比和比例”的內(nèi)容時，教師可通過多媒體技術展示一些生活中常見的比例關系，如將1∶1、1∶2、2∶1 等用形象化示例展現(xiàn)出來，讓學生通過觀察了解它們之間的聯(lián)系，由學生獨立思考回答1∶2 與1∶4 的大小。這樣教師可以通過多媒體技術將生活中常見的比例關系展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解“比和比例”的概念。

再如，在講解“面積和周長”的內(nèi)容時，教師可將面積與周長兩個知識點通過多媒體技術展示出來。先向?qū)W生展示一個面積為100 m×200 m 的長方形，讓學生根據(jù)長方形周長=（長+寬）×2 來計算出周長；再展示一個面積為1000 m×1000 m 的正方形，讓學生根據(jù)正方形周長=邊長×4 計算出周長。

六、立足學生發(fā)展，引導自主學習

自主學習是學生在學習過程中不斷獲取知識、提高能力的重要途徑，教師必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往會將時間與精力更多地投入對知識點的講解中，忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，這也是造成學生學習能力弱的重要原因。為此，教師要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂上為學生創(chuàng)設具有探索性、探究性和挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生在思考過程中進行探索與交流，進而有效提升學生的自主學習能力。有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要途徑之一。小學階段是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維的最佳時期，教師在教學過程中要盡量讓每個學生都有機會提出自己的質(zhì)疑，要鼓勵每個學生大膽質(zhì)疑，給學生提供表達自己觀點并提出不同觀點的機會。對于不同意見，教師要進行指導和修正，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣才能激發(fā)學生的潛能，促進其智力和能力的提升。

總之，學生在學校中所學的知識主要是為了培養(yǎng)他們的學習能力，這些能力將對學生日后的學習、生活產(chǎn)生直接的影響。因此，教師必須重視對學生學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教學模式也在不斷地創(chuàng)新與完善。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式過于重視對學生基礎知識的掌握，但在一定程度上限制了學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。為此，教師在“雙減”政策背景下應該重視對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，提高學生的學習效率。