徐龍洋，鄭 俠

（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063210）

兒童文學(xué)翻譯是文學(xué)翻譯的一個重要分支，它異于成人文學(xué)，不但強調(diào)內(nèi)容的教育性和趣味性，而且也具有審美價值。任溶溶是我國著名兒童文學(xué)翻譯家，《夏洛的網(wǎng)》漢譯本廣受中國兒童讀者的喜愛。本文以接受美學(xué)的理論為指導(dǎo)，站在兒童讀者的視角，將任溶溶《夏洛的網(wǎng)》漢譯本作為研究對象，通過英漢對比和實例分析，探析《夏洛的網(wǎng)》任溶溶漢譯本深入我國兒童讀者內(nèi)心的原因及譯者任溶溶在翻譯該作品時采用的獨特翻譯技巧和方法，旨在為我國兒童文學(xué)的翻譯研究提供新的研究視角和經(jīng)驗。

一、接受美學(xué)理論及兒童文學(xué)翻譯

長期以來，翻譯理論的研究重點都在原文上，而接受美學(xué)強調(diào)將讀者放在文學(xué)翻譯研究的中心地位，以探討在文學(xué)傳播的過程中讀者的地位和作用，因此，該理論為翻譯研究提供了新的研究視角。

（一）接受美學(xué)的起源和發(fā)展

接受美學(xué)產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代中后期，在接受美學(xué)正式產(chǎn)生以前，康斯坦茨學(xué)派提出了新的翻譯概念即“走向讀者”。該學(xué)派認(rèn)為傳統(tǒng)的文學(xué)翻譯理論沒有重視讀者，斷開了讀者與作品之間的聯(lián)系，因而他們提出翻譯要面向讀者，提升讀者的參與感。前期的接受美學(xué)著重考慮譯文與讀者之間的關(guān)系，而后期將翻譯研究重點開始放在讀者的反應(yīng)上。自此，讀者被放在了一個十分重要的位置，打破了過去傳統(tǒng)的研究思路。經(jīng)過長期的發(fā)展演變和理論創(chuàng)新，接受美學(xué)越來越豐富，迅速在國際上流傳開來，并應(yīng)用于各個文體的翻譯研究工作中。該理論強調(diào)了讀者在文學(xué)傳播中所扮演的角色，以及讀者在閱讀過程中的審美經(jīng)驗。

（二）接受美學(xué)的理論創(chuàng)新

接受美學(xué)的理論框架基本上是在姚斯和伊瑟爾的理論研究成果基礎(chǔ)上形成的，相比之前的翻譯研究理論，接受美學(xué)理論有很多創(chuàng)新之處，主要有以下幾個方面。

1.期待視野和審美距離。在姚斯看來，當(dāng)我們衡量一部作品藝術(shù)性的時候，“期待視野和審美距離”這兩個概念十分重要?！捌诖曇啊边@一概念強調(diào)由于讀者不同的社會經(jīng)驗和心理情況，他們在閱讀時也會形成不同的思維模式和觀念，而正是這些不同的閱讀經(jīng)驗導(dǎo)致其期待視野也會有所差別。因此，我們可以根據(jù)讀者之間有差別的期待視野，來靈活改變翻譯策略，滿足讀者閱讀需求。姚斯還強調(diào)將“期待視野”融入到接受美學(xué)理論之中，以此來突出讀者在閱讀時所具有的主觀能動性。此外，文學(xué)作品的演變也和歷史社會的發(fā)展有關(guān)，而譯文讀者不同的社會經(jīng)歷，也決定著他們擁有著不同的閱讀期待，因此一部優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)盡量滿足讀者特定的期待視野。在作品中，我們應(yīng)該增加作品的吸引力?！皩徝谰嚯x”即讀者理解作品的難易程度。這一概念強調(diào)，譯文和譯文讀者的距離應(yīng)當(dāng)保持在一定的合理區(qū)間，避免讀者太容易或太難理解譯文，給予其最優(yōu)的閱讀體驗。

2.垂直接受和水平接受?！按怪苯邮堋焙汀八浇邮堋眱蓚€不同的概念分別指不同時間的縱向劃分和同一時間上的橫向劃分。水平接受指同一歷史時期內(nèi)的不同讀者的接受評價，而垂直接受是指同一作品，在不同時代之下讀者的接受和評價情況。姚斯認(rèn)為在文學(xué)作品中，我們應(yīng)當(dāng)綜合這兩種評價方式，這樣才能更加系統(tǒng)、完整地對譯文做出評判，譯者也能創(chuàng)作出更加吸引讀者的譯文作品。

3.意義未定和文本空白。伊瑟爾提出的“意義未定”指要讓讀者在閱讀時進行填充文本這一思想工作，而文學(xué)作品中沒有寫明的“空白”部分，也可以被用來喚醒讀者的參與主動性，讓讀者主動去思考和想象文本內(nèi)容。相較之前的理論，該理論有兩方面的創(chuàng)新。一是將研究主體變成了讀者。由此提高了讀者在翻譯過程中的地位，而這也屬于文本與讀者之間的視野融合。二是增添了文本的空白。不同的讀者對于同一文本的不同反應(yīng)和思考能夠更加豐富完善原作，賦予作品新的生命，讓原作具有更深層次的含義。同時，又能加深人們對作品的思考，提升讀者的思考能力和閱讀參與感，進而推動文學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

在接受美學(xué)理論看來，兒童讀者是比較特殊的受眾群體，兒童文學(xué)的翻譯應(yīng)注意兒童讀者的身份。因此，從兒童的角度出發(fā)，進行思考與創(chuàng)作就顯得非常必要。這就一方面要求譯者的譯作必須符合原文的文體和背景，另一方面譯者也要滿足兒童讀者的期望，合理地對原文做出相應(yīng)的修改，滿足兒童讀者的幻想。由此可見，接受美學(xué)的理論對于兒童文學(xué)的翻譯具有重要的指導(dǎo)作用，正確地使用該理論將會促進更多優(yōu)秀的兒童文學(xué)翻譯作品的問世。

（三）兒童文學(xué)翻譯

兒童讀者在心理和認(rèn)知方面都要異于成人，因此兒童文學(xué)具有自身特色。在兒童文學(xué)的翻譯中，譯者應(yīng)當(dāng)注意到兒童讀者的閱讀特點，把握他們的閱讀需求。首先，兒童處于對世界的好奇和探索階段，因而在翻譯的過程中，應(yīng)當(dāng)具有普及知識的特點。其次，譯文應(yīng)當(dāng)滿足兒童的期待視野，兒童對于畫面色彩以及聲音更加敏感，因此在翻譯過程中，可以適當(dāng)加入符合其年齡特點的表達(dá)，拉進與小讀者之間的距離。

二、《夏洛的網(wǎng)》及其漢譯本介紹

（一）文本特征

埃爾文·布魯克斯·懷特（White, E.B.）于20 世紀(jì)30 年代晚期開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，是美國著名的兒童文學(xué)創(chuàng)作家。他于1952 年創(chuàng)作出《夏洛的網(wǎng)》，該書是以懷特真實的生活環(huán)境為背景，將現(xiàn)實中不能挽救農(nóng)場中小豬生命的遺憾，彌補在童話作品中。該書主要講述了小豬威爾伯與蜘蛛夏洛之間發(fā)生的有趣故事，著重突出了兩個小動物之間真摯美好的友情。這部作品一經(jīng)出版，就受到了兒童讀者的喜愛，被評為美國十大兒童文學(xué)著作之一。

《夏洛的網(wǎng)》一書的語言簡潔、生動，以小動物為第一人稱展開故事，畫面感很強，動物之間的對話也十分有趣。該書在語言特點、修辭手段等多方面有著顯著的兒童文學(xué)特點，明顯區(qū)別于成人文學(xué)。同時，具有一定的教育意義，在翻譯時，應(yīng)當(dāng)注意到這些特點，站在兒童讀者的角度理解并加以表達(dá)，語言盡量通俗易懂，富有趣味。

（二）《夏洛的網(wǎng)》翻譯以及研究現(xiàn)狀

自《夏洛的網(wǎng)》問世以來，我國許多翻譯家對這部作品進行了翻譯，當(dāng)前共有三個流行的譯本，分別是康馨、網(wǎng)絡(luò)譯者肖毛以及任溶溶譯本。通過檢索發(fā)現(xiàn)，康馨和任溶溶的譯本傳播廣泛，其中任溶溶的譯本生動有趣，深受讀者喜愛。作為一名具有豐富經(jīng)驗的兒童文學(xué)翻譯家，任溶溶十分重視“兒童視野的期待”和“兒童審美能力”對譯文接受程度的影響。他站在兒童的角度，使用兒童的角色和語言來看待和表達(dá)故事中的人物關(guān)系和情節(jié)，這也是他的譯作流傳最為廣泛的原因，因而本文將其作為研究對象。

三、接受美學(xué)理論視角下任溶溶《夏洛的網(wǎng)》漢譯本翻譯分析

任溶溶譯本采用靈活的翻譯技巧和充滿童趣的表達(dá)方式，完美地再現(xiàn)了原文生動有趣的風(fēng)格，重塑了小動物各具特色的形象。

（一）詞匯層面

相比于成人來說，兒童詞匯量小，社會經(jīng)驗不足，傾向于使用一些簡單的詞匯，因此兒童文學(xué)中的語言一定是淺顯易懂的。在翻譯時，譯者對于詞匯的選擇，應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征，了解其閱讀習(xí)慣和喜好，避免復(fù)雜高難度的陌生詞匯，立足于兒童的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，把握好詞匯和兒童認(rèn)知的匹配度，使用一些他們熟悉且能理解的詞匯，從而幫助其理解原文，提高其閱讀興趣[1]。

1.巧用口語詞?？谡Z化的詞匯是兒童文學(xué)作品的一大特點，因為兒童的知識體系尚不完全，因而對于一些復(fù)雜專業(yè)的詞匯掌握并不深，他們傾向于使用口語化的簡單詞匯。在翻譯時，適當(dāng)使用口語化的詞匯能夠更加貼近小讀者的表達(dá)習(xí)慣[2]。

例1：She jumped out and ran to the kitchen to fix another bottle for him[3].（White, E.B.，2009:196）

譯文：她馬上跳下車，登登登跑到廚房，又給它弄牛奶[4]。（任溶溶，2009：14）

原著中弗恩對于小豬威爾伯的喜愛是十分明顯的，他在每天放學(xué)后第一件事就是去關(guān)愛照顧他的小豬。本句之中譯者將原句中的“ran to”譯為“登登登跑到”，并將“fix”譯為“弄”，這樣的表達(dá)是十分具有童趣的，用口語化的表達(dá)來描寫弗恩激動的心情，也展現(xiàn)出弗恩對于小豬的喜愛，同時口語化的簡單表達(dá)也更加貼近小讀者們?nèi)粘５谋磉_(dá)，拉進與小讀者之間的距離。

2.恰當(dāng)增添詞匯。兒童的表達(dá)習(xí)慣異于成人，在譯文中譯者應(yīng)當(dāng)把握好原文作者的語言風(fēng)格和表達(dá)特點，使用簡潔貼切的表達(dá)，拉進與讀者的距離，有時適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┰~匯，更能便于小讀者的理解，起到畫龍點睛的作用。

例1:As Wilbur watched, the spider let go of the fence and rose into the air[3].（White, E.B.，2009：347）

譯文：威爾伯就那么眼巴巴地看著它離開柵欄，飛到空中去了[4]。（任溶溶，2009：174）

原文這段講到夏洛死后，她的孩子們也都長大，一個個乘著蜘蛛絲離開了，威爾伯對于他們的離開應(yīng)該是感到非常不舍的。原文中使用了“watch”一詞，原意是“看”，而譯者根據(jù)上下文翻譯為了“眼巴巴地看著”，這里的增詞十分巧妙合理，將威爾伯的心理狀態(tài)也描寫出來了，更加符合讀者的心理預(yù)期。

3.靈活改變詞語。例1：It often had a sort of peaceful smell-as though nothing bad could happen ever again in the world[3].（White, E.B.，2009：200）

譯文：谷倉讓人聞上去感到天下太平，什么壞事都不會再發(fā)生[4]。（任溶溶，2009：19）

原文“had a sort of peaceful smell”本意為“有一種平和的氣味”，這樣的直譯對于中國讀者而言比較難以理解，可能不知所云。而任溶溶在這里將這個短語靈活地表達(dá)為“讓人聞上去感到天下太平”，使用了四字詞語更加符合漢語表達(dá)，也能夠讓讀者更容易接受和理解，是忠實于讀者的翻譯。

（二）句法層面

在兒童的閱讀能力有限的情況下，長句和難句，可能會影響其閱讀體驗。頻繁的復(fù)雜長句會給孩子們造成閱讀障礙，同時可能降低其閱讀的興趣。因此，在翻譯兒童文學(xué)時，譯者應(yīng)當(dāng)考慮到兒童讀者的閱讀特點，靈活地處理長難句，多使用便于理解的短句。另外，在兒童的思維模式中，他們傾向于點狀思維，有著比較簡單的思維層次和結(jié)構(gòu)，因此在句法層面，譯者應(yīng)該注意到長難句轉(zhuǎn)化為短句，來幫助其理解和閱讀。

1.句型改變。例1：“Run-run-run downhill, make for the woods, the woods! ” She shouted to Wilbur. “They’ll never-never-never catch you in the woods[3].”（White, E.B.，2009：204）

譯文：“跑——跑——跑，跑下山，到林子——林子——林子里！”它對威爾伯大叫，“到了林子里，他們永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)捉不到你[4]?！保ㄈ稳苋?，2009：23）

“林子”是小豬逃脫的目的地點，譯者在譯文中重復(fù)了三次，這樣的反復(fù)強調(diào)，讓兒童感知到它的重要性。原文中的否定詞“never”譯為“永遠(yuǎn)不”，并且重復(fù)了三次，也能夠讓兒童讀者感到緊張，也為威爾伯捏一把汗[3]。在譯文中，譯者使用了兒童的思維模式和說話特點，像一個孩子一樣的表達(dá)。另一方面，譯者注意到，兒童的閱讀習(xí)慣，避免了長句、復(fù)雜的句式，而是選擇了短句，用簡單的句型和語法提升了易讀性。加上破折號和重復(fù)詞語的使用，增添了譯文的氣勢。這樣一來，無論是孩子自己閱讀還是家長為其誦讀，都聽起來十分生動有趣，有吸引力。

（三）修辭層面

在兒童文學(xué)的翻譯過程中，譯文應(yīng)當(dāng)傾向于兒童讀者的審美以及閱讀習(xí)慣，符合兒童的閱讀水平。因而恰當(dāng)?shù)男揶o手法的使用是必不可少的，其中，譯文中可以使用比喻，擬人和夸張等修辭手法來增加譯文吸引力和讀者的閱讀體驗，更加生動形象地傳遞原文的信息內(nèi)容，激發(fā)兒童讀者的閱讀興趣與滿足兒童的期待視野[5]。

1.恰當(dāng)?shù)谋扔?。譯文中比喻手法的使用能夠很大程度上提升文章的趣味性。這樣一來，也能夠增強兒童讀者的閱讀體驗，讓其融入譯文的氛圍之中，充分發(fā)揮其想象力，同時又能幫助其理解。

例1：The frog kicked, splashing soapy water onto the blueberry pie.“Another crisis!”groaned Fern[3].（White,E.B.，2009：251）

譯文：青蛙踢著腿，把肥皂水濺到餡餅上面?！坝质且粓鰹?zāi)難！”弗恩呻吟說[4]。（任溶溶，2009：72）

在原句“crisis”的本意為“危機、緊要關(guān)頭”，但這里譯者將“crisis”翻譯成了“災(zāi)難”，恰當(dāng)?shù)匮由炝嗽~語的意思，同時運用了比喻的修辭手法，把青蛙將肥皂水濺的到處都是比作一場災(zāi)難。生動形象，貼近小讀者，在孩子們看來可能這樣不起眼的小事，真的是一場“災(zāi)難”。譯者在此處的處理，拉進了與讀者的距離。

2.巧妙的夸張。在翻譯中，夸張的修辭手法可以突出強調(diào)事物一些本質(zhì)上的特點，通過更加放大化的表達(dá)，兒童讀者能夠更加有共鳴，便于其更好地理解和感受原文，引起讀者豐富的想象。

例1：The goose egg was right underneath. There was a dull explosion as the egg broke, and then a horrible smell[3]. （White, E.B.，2009：254）

譯文：食槽一側(cè)，撲通一聲翻倒了。那個鵝蛋正好在底下，悶聲爆開，一下子臭氣熏天[4]。（任溶溶，2009：76）

原文中，這段描述了艾弗里要把夏洛抓到盒子里的緊張場景，在艾弗里舉起樹枝要去敲夏洛時，不小心摔倒打到了威爾伯的食槽，將一顆壞掉的鵝蛋打破，臭味瞬間爆炸開來。小讀者在這段的閱讀中，應(yīng)當(dāng)是十分緊張的，害怕艾弗里真的抓到夏洛，而臭蛋的爆炸又是緊張節(jié)奏中的一個小插曲，讓讀者松一口氣的同時又感到好笑。原文描述鵝蛋爆炸的氣味臭氣很濃，使用了詞語“horrible smell”，譯者在這里使用漢語成語“臭氣熏天”，形容臭味濃的把人都熏暈過去了，巧妙的夸張呈現(xiàn)了畫面感，兒童讀者更加易于理解，似乎讓孩子們聞到了這種氣味。這樣的翻譯更加貼近讀者，同時又能為孩子們增加閱讀中的知識，處理十分巧妙。

3.形象的擬人。在兒童文學(xué)翻譯中，因為兒童群體年齡的特殊性，這個年齡段的孩子們認(rèn)為“萬物有靈”，因此會將身邊所有東西都看做是有生命的。也正因為此，擬人的修辭手法在兒童文學(xué)中十分常見。在翻譯的過程中，如何處理好擬人的修辭手法也是譯者需要注意的。

例1：Never a kind word for old Templeton, only abuse and wisecracks and side remarks[3].（White, E.B.，2009：337）

譯文：對老坦普爾頓一句好話也沒有，只有毀謗、譏諷和冷言冷語[4]。（任溶溶，2009：164）

原著本就是一篇以小動物為主人公的兒童文學(xué)，故事對話也在他們之間展開，文中的小動物都是有思想、有性格的。擬人的修辭手法是原文中使用最多的，因此在譯文中，為了達(dá)到更好的閱讀效果，譯者保留了擬人的修辭，使用了原文中貼近每個小動物性格的語言。如本句中，原文坦普爾頓是一只小老鼠，他多次幫助威爾伯和夏洛，而在這里講的是坦普爾頓有一些不滿于威爾伯的求助，因而反諷地說自己只得到了“abuse and wisecracks and side remarks”，這些詞匯本是形容人的，而在這里被一只小老鼠用來自嘲，語言十分生動，讓讀者仿佛看到一直正在生氣的小老鼠的形象。譯者在此處，也對應(yīng)了中文中形容人的詞語“毀謗、譏諷和冷言冷語”，這樣一來更好地再現(xiàn)了原文的場景。

通過上述例子分析，我們可以看出，針對不同的讀者，譯者應(yīng)使用不同的翻譯策略，以期譯文既符合讀者的需求，又要保證文體特色。一方面，作為原文本的讀者，譯者應(yīng)該盡可能地減少與原文觀點的距離，從而使譯文和原文的內(nèi)容在一定程度上保持一致。另一方面，譯者在翻譯過程中要充分考慮到兒童閱讀視野期待；只有為孩子們所接受，翻譯作品才能成為優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語

任溶溶先生是一位非常出色的翻譯家，他深知兒童文學(xué)的讀者群體是兒童，需要讓他們看到多姿多彩的世界，接觸世界上多元的文化和思想?！断穆宓木W(wǎng)》譯本的成功，源于任先生“視野”的不斷交融，創(chuàng)作出更加貼近兒童讀者的譯文，并使孩子們接觸和了解到一些中國和外國文化之間的差異，同時展現(xiàn)給他們不同的童話世界。而這也是懷特的理想，他希望在這個充滿愛心的童話世界中，兒童能夠受到教育和心靈的熏陶[6]。通過分析可發(fā)現(xiàn)，接受美學(xué)在兒童文學(xué)翻譯中的指導(dǎo)作用，同時兒童文學(xué)的翻譯工作仍然任重而道遠(yuǎn)，通過對像任溶溶這樣優(yōu)秀翻譯家的作品的分析，有助于我們獲取經(jīng)驗，總結(jié)出一些翻譯技巧，更好地運用到兒童文學(xué)翻譯工作中去。