■唐盼，潘琦，陳宛玉

開展普通高中生涯教育有利于學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生正確地認識自我，促使學生全面而有個性地發(fā)展。加強縣域普通高中生涯教育的發(fā)展，也是促進教育公平的重要舉措。然而，縣域普通高中受經(jīng)濟發(fā)展水平、教育水平、文化意識、思想觀念等各種因素的限制，生涯教育面臨著諸多困境。本研究結(jié)合新課程、新高考和新的育人方式改革的要求，探討縣域普通高中生涯教育存在的困境，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出相應(yīng)問題的解決對策，為推動縣域普通高中生涯教育發(fā)展提供思路。

一、縣域普通高中生涯教育存在的困境

（一）生涯教育體系不完善

目前，縣域普通高中學校生涯教育的體系是零散的、不完善的。首先，生涯課程內(nèi)容的設(shè)計缺乏針對性，課程的實施方式較為單一。個別開展生涯教育的學校多通過理論講解為學生提供升學指導[1]，不能根據(jù)學生生涯發(fā)展的階段性以及學生群體不同的類型特征開設(shè)針對性的課程，并且大多缺乏生涯體驗、生涯輔導等實踐性的生涯活動。其次，當下的一些生涯教育教材對縣域普通高中學校而言缺乏普適性[2]，難以讓學生厘清自己未來的發(fā)展方向。最后，在硬件設(shè)施方面，縣域普通高中學校較少配備有生涯輔導室、生涯測評室、生涯體驗室以及相應(yīng)的基礎(chǔ)配套設(shè)施。

（二）缺少專業(yè)師資

教師在學校生涯教育的開展中占據(jù)主導地位，但是，大部分學校在生涯教育師資隊伍建設(shè)上存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強的情況[3]，多數(shù)學校的生涯教育教師由心理老師或班主任老師擔任[4]。而縣域普通高中學校若開展生涯教育，則多為學校的德育老師、思政老師或班主任。這些教師能夠依據(jù)以往的生涯規(guī)劃經(jīng)驗對學生提供指導，但他們相對缺乏生涯教育的意識，在遇到職業(yè)相關(guān)問題時，不能深入啟發(fā)學生進行探索，也無法很好地勝任生涯教育課程開設(shè)、生涯教育活動組織和個性化的生涯輔導等專門性的工作。

（三）社會配套資源不足

生涯教育的發(fā)展還需要社會資源的協(xié)同。社會資源包括職業(yè)體驗、社會實踐場所、社會文化以及社會現(xiàn)狀，他們交織在一起，影響學生對未來生涯發(fā)展的設(shè)想。但對于縣域普通高中學校來說，社會資源的缺乏已成為困擾生涯教育發(fā)展的重要原因[5]。縣域地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，各種公益性學習場所，如圖書館、博物館、科技館等能夠為學生提供生涯實踐和學習的社會資源相對缺乏。

（四）社會支持體系缺乏

由于縣域地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，且受傳統(tǒng)教育理念的影響，學校、家長和學生的生涯意識較為淡薄。縣域普通高中學校對生涯教育的認識較窄，多數(shù)學校將生涯教育片面地理解為指導學生進行選科或?qū)I(yè)的選擇，仍然將生涯教育的重心放在考試分數(shù)上，很多高中學生家長則因為自身文化水平和工作類型的限制，對生涯教育的了解知之甚少，對孩子的學習教育始終堅持唯分數(shù)論，不能真正了解孩子的興趣愛好，很少能對孩子未來的發(fā)展規(guī)劃提供建議。而縣域普通高中學生雖然大多有生涯規(guī)劃的意識，但是常常仍認為生涯規(guī)劃是大學或者工作時候才考慮的事情，當下最主要的任務(wù)是把學習搞好，缺少對自我意識以及興趣愛好的探究，不能認清自己所具備的職業(yè)潛能和優(yōu)勢所在，且不清楚各類職業(yè)的特點以及未來的發(fā)展方向。

二、縣域普通高中開展生涯教育的策略

（一）健全縣域普通高中生涯教育機制

1.健全生涯教育機制，為區(qū)域生涯發(fā)展提供保障

縣域教育主管部門要依據(jù)生涯教育有關(guān)的政策，結(jié)合本地區(qū)普通高中學校生涯教育的實際情況出臺配套政策，加強對普通高中生涯教育的專項資金投入。同時要加強對生涯教育工作的領(lǐng)導，安排專人負責縣域內(nèi)各普通高中學校生涯教育的工作，并將各學校的生涯教育開展的具體情況納入學?？己酥笜酥?。定期對學校生涯教育課程的開展情況進行督導，引導學校認真落實課程計劃，保證按要求開足課時。在縣域內(nèi)，各高中學校也應(yīng)該相互聯(lián)合，成立縣域?qū)W生生涯教育發(fā)展中心，結(jié)合縣域教育主管部門所提出的指導意見，配套并完善相應(yīng)的生涯教育課程內(nèi)容，保證生涯教育政策的有效實施。縣域分管領(lǐng)導和校長要做好生涯教育分享與指導的相關(guān)工作，強化生涯教育的管理工作，評估學校生涯教育進程，走訪勘察工作開展情況，開展生涯教育達標校、示范校評審等工作。

2.健全專業(yè)師資隊伍，加強師資培訓

生涯教育教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定了生涯教育的發(fā)展質(zhì)量?？h域普通高中學校要加強師資隊伍的建設(shè)。首先，要吸納具備心理學或相關(guān)專業(yè)學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生，考核具有生涯教育背景的教師，對生涯教育感興趣的學科教師也可以通過培訓、學習發(fā)展成為專業(yè)的生涯教師，以此來提高縣域普通高中學校生涯教育的專業(yè)化水平。其次，要建立健全生涯教育教師職務(wù)評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價標準，落實好生涯教育教師職務(wù)評聘工作[3]。將生涯教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對教師進行輪訓，切實提高教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。最后，要密切聯(lián)動班主任，加強對班主任的生涯教育培訓。協(xié)助班主任擔負起班級內(nèi)部生涯教育的職責，研究符合本班學生實際的指導方法。

3.建立區(qū)域交流機制，多方協(xié)同推進

教研是促進學校生涯教育發(fā)展的重要途徑，可以幫助教師研究教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗?？h域教育主管部門可以建立生涯教育教研活動機制，加強普通高中學生生涯教育理論和實踐的研究，培育與推廣縣域普通高中學校生涯教育典型經(jīng)驗，研究縣域內(nèi)部生涯教育的教學規(guī)律，因地制宜地開展學校生涯教育?？h域各普通高中學校也要將生涯教育納入教學研究的工作范圍中，定期組織教師開展教研或觀摩活動，解決在生涯教育教學中出現(xiàn)的問題，提高生涯教育質(zhì)量。科研能夠更好地透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，指導實踐工作。因此，縣域教育主管部門可以建立生涯教育科研促進機制，加強縣域各高中學校與各大高校的聯(lián)系，以科研為契機，積極組織教師對相關(guān)的課題進行申報并且評選出優(yōu)秀的成果，凝練各校的生涯教育特色，做大做強各自學校的生涯教育。

（二）結(jié)合縣域?qū)嶋H，加強學校生涯教育工作

1.結(jié)合學生實際情況，開設(shè)生涯教育課程

縣域普通高中學校應(yīng)當把生涯教育納入學校必修課程，保證課程數(shù)量，確保課程能夠高效地開展。生涯教育課程的實施要結(jié)合學生的實際情況，在不同的年級要有不同的發(fā)展目標，高一年級課程要培養(yǎng)學生的生涯意識，幫助學生認識自己，了解自己的興趣愛好，樹立正確的價值觀，合理進行選科[6]。高二年級課程要讓學生了解不同的職業(yè)的類型，進行實踐體驗。高三年級課程要幫學生緩解壓力以及進行高考志愿填報指導。同時課程內(nèi)容實施整體要有價值導向[7]，幫助學生調(diào)試自己的壓力，樹立正確的生涯發(fā)展信念，從而讓學生能夠根據(jù)自身的發(fā)展狀況，合理做出生涯決策，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要[8]。

2.開展生涯體驗活動，豐富課程實施方式

生涯教育的開展，要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則[7]。生涯教育并不僅僅是向?qū)W生傳授生涯教育方面的知識，它強調(diào)學生的參與和投入，能在生涯教育的活動中獲得真實的體驗，在體驗中引發(fā)思考，從而在認知、情感和行為等多方面產(chǎn)生變化。因此，縣域普通高中學校在開展生涯教育時，要為學生創(chuàng)設(shè)體驗的情境，在實踐中激發(fā)學生的自主性。可以定期開展生涯社團活動，如生涯周、生涯月，通過生涯游園會等來培養(yǎng)學生的生涯意識，通過開展生涯體驗活動，帶領(lǐng)學生進行研學旅游，讓學生走出校園，走進職業(yè)現(xiàn)場，形成對職業(yè)的初步認識。帶領(lǐng)學生參與線上或線下的專家、企業(yè)家講座以及開展生涯人物訪談等，引導學生了解不同職業(yè)的特征及相匹配的人格特質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

3.完善生涯輔導室及基本配置

生涯輔導室是學校開展生涯教育，培養(yǎng)學生生涯決策能力，引導學生進行科學有效的生涯規(guī)劃的重要陣地。因此，縣域普通高中應(yīng)盡快建立生涯輔導室并完善基本配置，進一步規(guī)范管理。要根據(jù)學生生涯發(fā)展具體情況開展個體生涯輔導、團體生涯輔導以及生涯沙龍,切實發(fā)揮生涯輔導在幫助學生解決生涯規(guī)劃問題中的重要作用[9]。

（三）發(fā)揮配套設(shè)施在生涯教育中的作用

1.科學運用生涯測評工具，完善學生生涯檔案

科學的生涯測評體系是生涯服務(wù)體系的支撐點[10]。縣域普通高中學?？梢砸M生涯測評系統(tǒng)，通過生涯測評工具有針對性地對學生在興趣愛好、人格特質(zhì)和價值觀等方面進行系統(tǒng)完善的分析，幫助學生認清自己在生涯發(fā)展過程中的優(yōu)勢和劣勢，從而選擇適合自己的發(fā)展生涯道路。另一方面，教師也可以根據(jù)學生的生涯測評結(jié)果以及學生自身所期望的未來發(fā)展方向，設(shè)計出更有針對性的課程及團體輔導方案，調(diào)整學生在生涯發(fā)展過程中所存在的不合理訴求，適應(yīng)社會及個人的發(fā)展需求。再者，學?？梢园焉臏y評報告、案例分析和研究資料等進行收集，記錄學生基本情況和發(fā)展情況，幫助學生逐步明晰自己的發(fā)展路徑，制定符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，建立生涯檔案庫。

2.利用數(shù)字化平臺，加強生涯教育宣傳引導

縣域各高中學校要結(jié)合數(shù)字化平臺向家長和學生宣傳生涯教育的意義，普及生涯教育知識，引導學生和家長積極參與到學校生涯教育中。縣域教育管理部門可以創(chuàng)設(shè)生涯發(fā)展公眾號，及時宣傳和總結(jié)該縣域內(nèi)生涯教育取得的優(yōu)秀成績以及典型經(jīng)驗，通過宣傳引導來推動生涯教育工作的高效開展。另一方面，縣域教育主管部門可以購置適用于普通高中的學習資源庫，使得學生能夠通過線上線下相結(jié)合的方式，更好地學習生涯教育課程，增強生涯規(guī)劃與發(fā)展的能力。也可以搭建生涯交流平臺，引入從事不同類型職業(yè)的人員，通過一對一或一對多的溝通交流模式，有效地幫助學生進行自我定位，并了解不同職業(yè)的長期發(fā)展規(guī)劃，確定未來的發(fā)展方向。

（四）積極拓寬生涯教育渠道

1.整合社會資源，發(fā)展生涯教育

縣域教育主管部門可以和各級公共事業(yè)單位開展合作，為縣域內(nèi)各普通高中學校開展生涯教育活動提供相關(guān)活動資源，完善生涯教育活動設(shè)施，保障縣域內(nèi)生涯教育的實施能夠得到社會的支持。各普通高中學?？梢云刚埥艹鲂Ｓ?、社會成功人士等作為校外生涯導師，對普通高中學校的生涯教師開展培訓和指導工作。同時也為學生開設(shè)生涯發(fā)展指導的專題教育講座，以此加強學生對生涯發(fā)展方面的認知，實現(xiàn)生涯教育的社會化。

2.加強與家長的溝通，開展家長生涯教育

家長是學生生涯教育的重要支持層面，父母的家庭教養(yǎng)方式會對學生的生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。學校要密切聯(lián)系家長共同實施生涯教育，探索家長生涯教育機制。學?？梢酝ㄟ^“家校合作”的方式，邀請有代表性的家長為學生講解其生涯歷程及對學生未來生涯發(fā)展提出建議，使學生能夠通過了解周圍人的職業(yè)來思考自己未來的發(fā)展方向。同時可以通過家長會的方式，為家長普及生涯教育知識，幫助更多家長樹立正確的教育觀念，共同解決學生在生涯發(fā)展過程中的問題。

3.探索生涯教育援助模式，拓寬生涯教育資源

教育主管部門可以大力開展“城鄉(xiāng)結(jié)對”活動，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，安排城區(qū)優(yōu)質(zhì)高中與縣域普通高中“結(jié)對子”，建立定期交流機制。要充分發(fā)揮好生涯支教教師的作用，形成與幫扶學校教師之間的互動交流途徑，通過分享、學習教育教學經(jīng)驗，并結(jié)合自己學校的學生發(fā)展的特點，形成自己的教學風格。大力開展“名師送教”活動，邀請名優(yōu)校長、名優(yōu)教師，深入縣域普通高中學校開展實地調(diào)研、現(xiàn)場診斷、當場反饋、并開展專題講座，對學校教學工作進行“點對點、分層次”指導，著力補齊縣域普通高中生涯教育短板。

4.增強學科、環(huán)境滲透，強化生涯教育理念

學校生涯教育發(fā)展需要落實到學校各個部門，需要全體教師協(xié)同合作，從多學科角度進行滲透[11]。在學校生涯教育過程中，除了校領(lǐng)導、班主任、生涯教師或心理健康教育教師外，其他學科教師也可以考慮生涯教育與學科教學的契合點，將生涯教育的理念滲透在教學活動中。通過學科滲透學習幫助學生更好地認識自己的優(yōu)缺點，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。同時，校園文化也可以成為生涯教育的一個窗口，可以通過學校的文化墻、宣傳欄等地方，展示高校的專業(yè)介紹、職業(yè)信息和某些領(lǐng)域的名人等內(nèi)容，使得學生能夠在不同環(huán)境、不同場所下感受到生涯教育，以此來增強學生的生涯意識。