趙德虎

（云南師范大學(xué) 教育學(xué)部，云南 昆明 650500）

引言

政治引領(lǐng)力，即通過政治理論引導(dǎo)、帶領(lǐng)教育的能力。高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力，主要指高校輔導(dǎo)員通過開展思想政治教育，引導(dǎo)和帶領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解黨和國家的政治理論方針政策，踐行社會主義核心價值觀，幫助他們形成正確的價值觀和道德觀的教育能力。“協(xié)同育人”主要指兩個或兩個以上的個體，在系統(tǒng)內(nèi)遵循責(zé)任分擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益互贏、資源共享、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)出國家與社會所需要的高素質(zhì)人才的互動活動或互動過程［1］。充分利用協(xié)同育人“1+1＞2”的作用提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力，是發(fā)揮其教育引領(lǐng)和打通思想政治教育“最后一公里”的重要保障。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力存在的問題

（一）專業(yè)知識差異大，政治引領(lǐng)理論不足

輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校前，由于學(xué)校類型和層次的差異，對所招輔導(dǎo)員的專業(yè)并沒有特殊的限制和要求，因此，有部分輔導(dǎo)員并非思想政治教育類專業(yè)的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員之間專業(yè)差異較大，思想政治理論基礎(chǔ)存在不均衡等特點(diǎn)。雖然各高校都十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育，并開展了各類培訓(xùn)，但依然有部分輔導(dǎo)員對其思想政治教育的專業(yè)化程度存在較大的焦慮和壓力，沒有開展育人工作的基礎(chǔ)理論支撐，對工作缺乏自信心和有效措施。

2019年4月2日，《光明日報(bào)》曾以《高校輔導(dǎo)員·你的使命崇高不可替代》為題，刊發(fā)了教育部教育發(fā)展研究中心2018年對我國東中西部7個省份100多所不同層次、不同類型高校的6186名輔導(dǎo)員的實(shí)際工作情況的專題報(bào)道。其中，專業(yè)化發(fā)展要求與輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)之間存在矛盾，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中90%以上的人的職稱或職務(wù)在講師或科級及以下，71.8%的人認(rèn)為自己的知識儲備不足，75.7%的人提出迫切需要提升理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)［2］。由此可見，大部分輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育工作處于“做中學(xué)”的狀態(tài)?；诖?，如何在職后教育中提升高校輔導(dǎo)員的思想政治教育水平、增強(qiáng)政治引領(lǐng)理論，是提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的基礎(chǔ)性工作之一。

（二）角色定位有偏差，政治引領(lǐng)意識薄弱

“角色定位是指與某種職業(yè)相匹配的一系列權(quán)利與義務(wù)、行為模式的總和。”［3］“充分認(rèn)識輔導(dǎo)員角色的目的在于其對自身工作屬性的本質(zhì)反映，也是對其角色選擇的積極肯定，只有準(zhǔn)確定位其角色，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)認(rèn)同，并積極發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)其角色職責(zé)?！保?］

在《高校輔導(dǎo)員·你的使命崇高不可替代》一文中，提出政治引領(lǐng)與事務(wù)性工作之間的困惑問題。調(diào)研顯示，關(guān)于輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)知，64%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的時間和精力大都被事務(wù)性工作占用，而在思想政治教育工作上的投入不足20%［5］。同樣，通過對輔導(dǎo)員角色定位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員將自己的角色定位為行政管理人員、學(xué)生事務(wù)管理者等。由此可見，輔導(dǎo)員本身對角色定位的偏差，也會導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，其中除了現(xiàn)實(shí)問題外，輔導(dǎo)員自己也存在角色認(rèn)知模糊、認(rèn)同感低等問題。

（三）日常工作繁雜多，政治引領(lǐng)時間較少

2014年3月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知，明確了高校輔導(dǎo)員的9項(xiàng)工作職責(zé)，共30項(xiàng)工作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)日常管理事務(wù)所帶來的壓力。因此，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員沒有充足的時間開展深入細(xì)致的學(xué)生思想政治工作［6］。

在關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作壓力與工作倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，超過90%的輔導(dǎo)員認(rèn)為現(xiàn)在自己承擔(dān)的工作量和壓力已經(jīng)超出了自己的承受范圍，感到疲憊。同時，超過70%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己不能很好地處理家庭與工作之間的關(guān)系［7］。因此，高校輔導(dǎo)員往往擠占開展政治引領(lǐng)的時間來完成工作內(nèi)容。

（四）育人方式創(chuàng)新少，政治引領(lǐng)效果有限

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的方式存在單一化、隨意化、不到位的問題?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常性地以會議、宣傳通知及其命令的形式開展育人活動，方式存在一定的單一性，導(dǎo)致引領(lǐng)效果不理想，缺少創(chuàng)新性的引領(lǐng)方式使得大學(xué)生的接受度不高，很難取得較好的動員效果。在一項(xiàng)關(guān)于高校輔導(dǎo)員思想政治動員能力的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人效果有限，19.6%的人選擇“有效”，62.8%的人選擇“效果一般”，17.6%的人選擇“效果不好”［8］。由此可見，政治引領(lǐng)前期的準(zhǔn)備工作尤其重要，當(dāng)輔導(dǎo)員無法單獨(dú)完成或能力不足時，需要有相應(yīng)的機(jī)制、平臺和團(tuán)隊(duì)協(xié)助其完成相關(guān)工作，以有效助力提升政治引領(lǐng)力。

二、通過協(xié)同育人模式提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的必要性

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必然要求

2021年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》，指出要“牢固樹立全員、全程、全方位育人理念，建立協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、日常思政工作與思政課程同頻共振?！保?］思想政治理論課教師與高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，其共同職責(zé)是政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，這是兩支隊(duì)伍的職業(yè)特性，如果忽略了這種獨(dú)特性，其工作就失去了存在的意義?，F(xiàn)實(shí)中，思想政治課教師與輔導(dǎo)員各司其職，各行其政，缺乏溝通交流的意愿及機(jī)制，這是兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的主要障礙。因此，在協(xié)同育人理念下加強(qiáng)兩支隊(duì)伍的協(xié)同創(chuàng)新、取長補(bǔ)短，既可以用思想政治理論課教師政治理論的優(yōu)勢彌補(bǔ)輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)欠缺的劣勢，也可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作特性和優(yōu)勢，滿足思想政治理論課教師開展理論教育所需要的針對性和實(shí)踐性的要求。

（二）高校貫徹落實(shí)“三全育人”理念的必然要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?0］高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生生活中思想政治教育指導(dǎo)，是思想政治教育的落實(shí)者；而思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂上的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，是思想政治教育的領(lǐng)航者。兩者通過協(xié)同育人的模式開展思想政治教育工作，課上課下相互貫通，形成合力，最終形成全程育人、全方位育人的格局。在此基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)分享，積極帶動其他教職工充分參與“三全育人”工作，形成良好的育人氛圍。

（三）新時代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，高校要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。其中，思想政治理論課教師的教育目的是通過課堂這個思想政治教育主渠道，將系統(tǒng)的理論傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，并為學(xué)生其他方面的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員通過日常主題班會、談心談話、團(tuán)日活動等第二課堂的形式對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并得到一定的反饋，在點(diǎn)滴實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德意志和道德情感。兩者各司其職，但又相互作用，將道德認(rèn)知和道德情感相貫通，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效實(shí)現(xiàn)路徑。

三、“3+N”協(xié)同育人模式下高校輔導(dǎo)員提升政治引領(lǐng)力的實(shí)施路徑

在協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力存在的問題，通過發(fā)揮思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，從實(shí)踐角度探索出“學(xué)習(xí)平臺+團(tuán)隊(duì)互助+實(shí)踐項(xiàng)目”結(jié)合“個性化應(yīng)用”的“3+N”協(xié)同育人模式。

（一）搭建學(xué)習(xí)平臺，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論基礎(chǔ)

通過輔導(dǎo)員工作室、互助小組等學(xué)習(xí)平臺，將思想政治理論課教師納入學(xué)習(xí)專家組，并定期對高校輔導(dǎo)員開展政治理論培養(yǎng)與指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的解讀，這是馬克思主義理論中國化的有效闡釋。同時，根據(jù)每個階段的最新政策文件和講話精神，開展具有專題性質(zhì)的教育培訓(xùn)，讓高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成對馬克思主義理論體系的初步認(rèn)知，學(xué)會用青年人聽得懂的語言闡述黨的創(chuàng)新理論，學(xué)會如何分析和研究思想政治教育理論，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮“授人以漁”的良好作用。同時，高校輔導(dǎo)員要及時發(fā)揮自身貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線工作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的馬克思主義理論融入日常的教育管理中，鍛煉自身的政治引領(lǐng)能力，將思想政治理論課教師未能做到的一對一教學(xué)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，打通理論教育的“最后一公里”，提升輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的實(shí)際效果。

（二）形成互助團(tuán)隊(duì)，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的研究水平

為了進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)同育人的作用，要充分調(diào)動高校各類師資，形成教育合力。一方面，高校輔導(dǎo)員之間要形成互助團(tuán)隊(duì)，由校級思想政治研修中心或輔導(dǎo)員工作室牽頭，根據(jù)不同專業(yè)的輔導(dǎo)員形成不同的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，提供經(jīng)驗(yàn)支持，共同開展專業(yè)化研究，可以以固定形式開展沙龍研討，也可以以非固定形式開展專項(xiàng)活動。結(jié)合輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題的申報(bào)工作，撰寫科研論文或工作案例，不斷提高其科研水平，盡可能獲得研究立項(xiàng)和效果產(chǎn)出。另一方面，高校輔導(dǎo)員可以形成跨工種的互助團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教育教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)等形成跨領(lǐng)域的育人互助團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各領(lǐng)域所掌握的大數(shù)據(jù)、大樣本等優(yōu)勢。同時，開展行動研究，充分解決本院校的思想政治教育問題，從而提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)的研究水平。

（三）依托實(shí)踐項(xiàng)目，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的執(zhí)行能力

高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力不能僅停留在理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究層面，要落實(shí)到實(shí)踐工作中。因此，高校輔導(dǎo)員要在實(shí)際開展的工作或項(xiàng)目中融入理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的前期成果，將政治理念、政治元素和教育方法融入其中。例如，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，引領(lǐng)學(xué)生將自身的成長成才融入國家的全面現(xiàn)代化建設(shè)，努力成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人；在就業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生去祖國最需要的地方工作，努力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主動投身為國貢獻(xiàn)的潮流；在獎助補(bǔ)貸中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻(xiàn)，積極主動地去做志愿者，懂得用自己的力量回報(bào)社會。通過組織實(shí)施各類實(shí)踐項(xiàng)目，將政治引領(lǐng)的作用融入項(xiàng)目的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評價等各個環(huán)節(jié)，通過潤物無聲的方式，使學(xué)生能夠感受到黨和國家的政治影響力，感受得到黨和國家為廣大青年健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，逐步在青年群體中形成愛黨、愛國的良好氛圍。

（四）優(yōu)化應(yīng)用渠道，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的特色風(fēng)格

高校輔導(dǎo)員要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，利用協(xié)同育人的成果，選用適合自己的應(yīng)用方式開展工作。例如：微博、微信公眾號、視頻號、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，以及主題黨團(tuán)課、班會、一對一談心、一對多理論宣講等，都可以作為輔導(dǎo)員開展政治引領(lǐng)的應(yīng)用渠道。為了解決輔導(dǎo)員日常事務(wù)工作多、沒有時間整理教育資源等問題，可以充分發(fā)揮協(xié)同育人的師資優(yōu)勢，形成各項(xiàng)應(yīng)用的資源共享，組建主題黨課團(tuán)課、班會的思想政治教案和課件資源庫，及時分享優(yōu)秀文章、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)素材，以及理論宣講、優(yōu)秀網(wǎng)文的資源庫等。通過一段時間的積累，基本形成了一定規(guī)模的思想政治教育資源中心。同時，輔導(dǎo)員要充分鍛煉和提升利用資源的能力，具備1～2項(xiàng)具有自身特色的應(yīng)用渠道，并形成具有自身特色的育人品牌、工作案例或精品項(xiàng)目，努力向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員發(fā)展。