邵日芳，茅 茵

（大連教育學(xué)院學(xué)前研訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021）

幼兒園課程建設(shè)是全面提高保教工作質(zhì)量的有效載體和關(guān)鍵因素，科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量的幼兒園課程，是深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）及《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》）精神的需要，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的根本性途徑。

一、什么是幼兒園課程

幼兒園課程是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和[1]?！毒V要》《指南》《評(píng)估指南》中均指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，一日生活皆課程。

二、課程建設(shè)的基本要素

四個(gè)關(guān)鍵要素構(gòu)成了幼兒園課程的核心：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園課程建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，內(nèi)容和方法則是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要載體和手段，而幼兒園的課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的價(jià)值做出判斷的過(guò)程[2]。只有不斷優(yōu)化、完善幼兒園課程體系,才可能發(fā)揮課程的總體功能,提升保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、課程建設(shè)的基本策略

為了滿足幼兒的發(fā)展需求，提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園課程是必不可少的。這些課程要能夠吸引幼兒積極參與，并幫助他們逐步獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面的成長(zhǎng)。因此，幼兒園課程建設(shè)的核心應(yīng)該是讓課程更具科學(xué)性、適用性和有效性，以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

1.深入分析課程實(shí)施背景

深入分析本園課程實(shí)施背景是幼兒園課程建設(shè)適宜性的關(guān)鍵所在。任何一所幼兒園在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中,園長(zhǎng)和教師都要認(rèn)真分析本地區(qū)、本園、本班課程實(shí)施現(xiàn)狀,厘清優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和不足,對(duì)幼兒園的地域特點(diǎn)、幼兒的來(lái)源、家長(zhǎng)文化背景、教師專(zhuān)業(yè)能力水平、周邊可開(kāi)發(fā)和利用的資源等進(jìn)行調(diào)查,要充分考慮幼兒園實(shí)際特點(diǎn)，要基于現(xiàn)狀開(kāi)展本土化、區(qū)域化、園本化的課程建設(shè)研究。

2.樹(shù)立正確的課程理念

我們要樹(shù)立基于兒童立場(chǎng)、尊重兒童、發(fā)展兒童的課程理念。在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和他們的發(fā)展需要，引導(dǎo)幼兒在游戲中、在生活中、在教學(xué)中獲得發(fā)展，要盡可能創(chuàng)造一切條件讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，將五大領(lǐng)域教育目標(biāo)融入日常的游戲與生活之中。我們應(yīng)該充分考慮到每一位兒童的發(fā)展需求，并且尊重他們的差異，以期讓他們達(dá)到最佳的成長(zhǎng)狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，提供科學(xué)、合理、實(shí)用的課程，盡可能地讓課程內(nèi)容和形式更加符合兒童的需求，從兒童的視角出發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。

3.準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)

一是準(zhǔn)確定位課程的總目標(biāo)。課程總目標(biāo)要立足于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，符合國(guó)家的大政教育方針和政策。我們必須堅(jiān)持完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的基本方向，按照孩子的成長(zhǎng)需要，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

二是要依據(jù)《綱要》《指南》精神，充分考慮班級(jí)幼兒的真實(shí)發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需求來(lái)確定3-6歲兒童的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要準(zhǔn)確清晰，明確指向幼兒的發(fā)展，不隨意拔高、擴(kuò)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)與《綱要》《指南》的基本理念和目標(biāo)相一致，增強(qiáng)課程目標(biāo)的科學(xué)性。

4.科學(xué)合理選擇課程內(nèi)容

課程內(nèi)容解決的是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題,我們要緊緊圍繞課程目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容,既要考慮“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn),又要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一是要注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀并講述優(yōu)秀的中華繪本故事、豐富的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等主題課程內(nèi)容、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲探究等方式繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，注重將幼兒的品德啟蒙、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)融入一日生活，注重將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入幼兒園課程。

二是為了確保幼兒能夠順利完成幼兒園與小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，我們應(yīng)該把入學(xué)準(zhǔn)備教育貫徹于幼兒園三年的保育教育全過(guò)程，注重將四個(gè)方面的準(zhǔn)備教育有機(jī)融合和滲透。在大班，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒即將步入小學(xué)的特殊需求，著力培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓他們能夠遵守規(guī)則，專(zhuān)注，堅(jiān)持，幫助他們盡快順利適應(yīng)小學(xué)生活。

三是可以考慮幼兒園的實(shí)際，開(kāi)發(fā)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特色課程內(nèi)容,也可以考慮班級(jí)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要生成適宜的班本課程內(nèi)容。

在課程設(shè)置中，我們應(yīng)該全面考慮五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以確保它們之間的平衡配置，并且能夠有效地促進(jìn)它們之間的相互聯(lián)系與滲透，從而為幼兒的全面發(fā)展提供有力的支持。

5.課程實(shí)施形式要靈活多樣

一是要科學(xué)合理安排幼兒一日生活，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)外交替，要遵循幼兒生理和心理節(jié)奏，減少各環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換次數(shù)，減少高控與等待，為幼兒提供更多自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理的機(jī)會(huì)。

二是要靈活采用集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)形式，既珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，也能認(rèn)識(shí)到集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中、教學(xué)中獲得發(fā)展。

三是要制定科學(xué)的學(xué)期、月、周等保教工作計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。各種計(jì)劃要相互聯(lián)系,要允許教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活調(diào)整,要在學(xué)期末對(duì)照各類(lèi)計(jì)劃撰寫(xiě)保教工作總結(jié),反思課程計(jì)劃落實(shí)的有效性,不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。

四是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、豐富、適宜的教育環(huán)境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在保證基本玩教具配備基礎(chǔ)上，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化的材料為主，支持幼兒自主游戲、大膽探索，為幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)需求提供支持和幫助，以促進(jìn)五大領(lǐng)域全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

五是要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、歷史文化資源、社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源等，要考慮不同年齡階段幼兒的特點(diǎn),要考慮班級(jí)幼兒生活的家庭背景,要考慮本地區(qū)、本園的實(shí)際,盡可能為每一名幼兒提供適宜的課程資源，促使幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

6.規(guī)范課程管理,加強(qiáng)課程審議

園長(zhǎng)是課程建設(shè)的第一責(zé)任人，全體教職員工都是課程的建設(shè)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。幼兒園要加大課程管理力度，建立民主、開(kāi)放、合作、交流的課程管理機(jī)制并實(shí)施課程審議，通過(guò)對(duì)幼兒園一日作息安排、教育環(huán)境、課程內(nèi)容和資源的規(guī)范性、科學(xué)性、適宜性以及師幼互動(dòng)的有效性進(jìn)行審視，從而判斷幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，形成適合本園幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)行流程和管理機(jī)制。

為了有效提升課程實(shí)施質(zhì)量，我們需要仔細(xì)分析并梳理教師們遇到的主要困惑和問(wèn)題，基于問(wèn)題，根據(jù)幼兒園的現(xiàn)狀，制訂完整的園本教研、培訓(xùn)和科研計(jì)劃，通過(guò)定期開(kāi)展教研和培訓(xùn)活動(dòng)，更好地凝聚共識(shí)，解決問(wèn)題，引導(dǎo)教師全程參與園本課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、觀察、診斷和改善，共同來(lái)審視課程的理念是否科學(xué)、目標(biāo)是否適宜和全面、課程內(nèi)容的選擇是否得當(dāng)?shù)?，是否能為幼兒的有意義學(xué)習(xí)提供支撐，以免在課程建設(shè)的過(guò)程中走彎路。

7.強(qiáng)化以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)既是不可或缺的課程要素,又左右著其他課程要素的價(jià)值取向和發(fā)展水平。一是要建立并完善適合本園的自我評(píng)估機(jī)制，建立以教師為核心，園長(zhǎng)、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等共同參與的多元化評(píng)價(jià)主體，尤其是要引導(dǎo)全園教師積極參與其中,通過(guò)問(wèn)題診斷,反思教育行為,改進(jìn)自己的保育教育實(shí)踐。二是要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與幼兒發(fā)展水平的整體性、持續(xù)性評(píng)價(jià)。我們要力求通過(guò)多元的方式收集信息，對(duì)課程方案、課程實(shí)施的過(guò)程與效果，進(jìn)行全面、全程、多方位的評(píng)價(jià)，使其能夠更好地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，反映幼兒園課程計(jì)劃的落實(shí)情況，并從不同的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

教師應(yīng)該養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，并愿意花費(fèi)時(shí)間去觀察。通過(guò)這種方式，我們可以更好地了解兒童的行為，并從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和需求。為了滿足這些發(fā)展需求，我們應(yīng)該充分考慮兒童的所有發(fā)展?jié)摿Γ谟變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等方面提供適當(dāng)?shù)闹С郑瑤椭麄冋嬲@得發(fā)展，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期連續(xù)性的細(xì)致觀察、深入分析、精準(zhǔn)解讀、全面支持，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和方法，以提升課程的實(shí)用性和有效性。

四、關(guān)于提高課程質(zhì)量的思考與建議

1.園長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治站位，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

園長(zhǎng)作為課程建設(shè)的第一責(zé)任人，在此過(guò)程中發(fā)揮十分重要的作用。園長(zhǎng)首先要提高個(gè)人政治站位，具有高度的政治敏銳性，要加大對(duì)學(xué)前政策文件和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解，并以此為依據(jù)把握課程立場(chǎng)和正確方向；要加大學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)全園教師開(kāi)展教育實(shí)踐，探索課程的園本化構(gòu)建路徑，并不斷反思、調(diào)整、優(yōu)化，適時(shí)總結(jié)積極的園本課程經(jīng)驗(yàn)。

園長(zhǎng)要全面分析本園課程實(shí)施現(xiàn)狀，明確主要優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)反思是否樹(shù)立了基于兒童視角、為了兒童、發(fā)展兒童的課程觀,在課程園本化架構(gòu)過(guò)程中是否存在“拿來(lái)主義”現(xiàn)象；要積極發(fā)揮課程審議功能，反思幼兒園課程資源規(guī)范性、科學(xué)性如何，引入的課程資源是否存在一定的隨意性,是否存在與國(guó)家教育方針、政策法規(guī)不相吻合的現(xiàn)象,是否有違背《綱要》《指南》等文件精神的現(xiàn)象,是否存在缺乏對(duì)幼兒身心規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的理解和遵循,開(kāi)發(fā)不符合實(shí)際的特色課程的現(xiàn)象；同時(shí)也要反思課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否均衡,五大領(lǐng)域的課程比例是否科學(xué)合理，是否存在課程內(nèi)容缺失、各類(lèi)課程資源的整合和融合不強(qiáng)的問(wèn)題；更要及時(shí)反思課程管理是否規(guī)范,各類(lèi)課程計(jì)劃的科學(xué)性和落實(shí)的有效性如何，要積極思考幼兒園園本課程體系建設(shè)是否完善,在此基礎(chǔ)上努力探索并形成適合本園的園本課程方案。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深入開(kāi)展實(shí)踐，努力提高課程執(zhí)行力

教師要不斷增強(qiáng)自身的課程意識(shí),知道幼兒園的課程建設(shè)不僅僅是園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的事,更要充分認(rèn)識(shí)到自己在此過(guò)程中的角色和應(yīng)發(fā)揮的重要作用，明確每一個(gè)人都是課程建設(shè)的一員；還要深入思考科學(xué)的教育觀、兒童觀、課程觀是什么,如何在實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的課程形式；積極實(shí)踐探索如何以?xún)和暯莿?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極互動(dòng)的幼兒園環(huán)境、投放適宜的游戲材料；深入思考如何對(duì)引進(jìn)的已有課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性利用,如何基于觀察分析，挖掘兒童興趣點(diǎn)，識(shí)別幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要，積極開(kāi)發(fā)科學(xué)、適宜的班本課程；同時(shí)在課程實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)反思，努力提升對(duì)幼兒深入解讀、分析、支持的課程評(píng)價(jià)能力，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和方法，以提升課程的實(shí)用性和有效性。

課程建設(shè)是幼兒園的一項(xiàng)重要工作任務(wù)，它不僅是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)該積極探索并加強(qiáng)研究實(shí)踐、反思總結(jié)，努力提高幼兒園課程的適用性和有效性，不斷提升保教質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。