湯冬梅

（連云港市海州區(qū)新壩中心幼兒園，江蘇 連云港 222022）

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育十分重要。科學(xué)活動(dòng)主要目的是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，在其心里埋下科學(xué)活動(dòng)的種子。因此，教師在選擇科學(xué)類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要提前分析幼兒對(duì)生活的認(rèn)知程度，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和年齡特征，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的意義

在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師可以采用各種方法帶領(lǐng)幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)，而將生活實(shí)踐和科學(xué)探究活動(dòng)相互結(jié)合，能有效降低活動(dòng)難度系數(shù)。在幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)前，教師要有目的組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，要讓幼兒在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，從而形成健全的科學(xué)認(rèn)識(shí)體系。當(dāng)前，幼兒園正處于教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒園課程中有多種教育教學(xué)資源，教師可為幼兒組織有趣的科學(xué)探究活動(dòng)，將生活實(shí)際案例應(yīng)用其中，給幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒了解人與自然間的必然聯(lián)系，合理引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)知識(shí)。另外，教師將幼兒熟悉的生活情況和科學(xué)探究相互結(jié)合，能讓他們體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的重要性，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究的好奇心[1]。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究時(shí)，自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒生長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)程度不足，在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)中過(guò)于注重教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力重視程度不足。而部分擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，無(wú)法結(jié)合新時(shí)代特征來(lái)創(chuàng)新幼兒教學(xué)工作，教師整體教學(xué)水平有待提升[2]。其次，幼兒因年齡較小，思維方式比較活躍，教師在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重保護(hù)其好奇心，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)思維，讓幼兒在實(shí)踐操作中與同伴實(shí)現(xiàn)深度合作。但從目前幼兒教師教學(xué)情況來(lái)看，幼兒間缺乏互動(dòng)，教學(xué)中教師嘗嘗忽略幼兒內(nèi)心感受，給幼兒主觀能動(dòng)性帶來(lái)嚴(yán)重影響，無(wú)形中影響到幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)。最后，幼兒雖然能在活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手探究，但和大自然接觸較少。如果僅讓幼兒在室內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒根本無(wú)法真正理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，給其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)嚴(yán)重影響，不利于開展幼兒科學(xué)活動(dòng)[3]。

三、幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，提供活動(dòng)基本保障

良好的教學(xué)環(huán)境是保證幼兒順利進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的前提，好的教學(xué)環(huán)境能吸引大量幼兒積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，提高自身探究能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在科學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒實(shí)際生活情況和具體活動(dòng)，來(lái)建設(shè)對(duì)應(yīng)的探究環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒活動(dòng)參與率，保證幼兒在活動(dòng)中高效完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，在日常教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒性格特征和年齡，收集日常生活中各種資源，營(yíng)造豐富多彩的生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿好奇心?？稍诮淌抑性O(shè)置和日常生活相關(guān)的科學(xué)研究材料，讓幼兒在課余時(shí)間能頻繁接觸到各種科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)其在生活實(shí)際中積極探索科學(xué)。如在進(jìn)行“我愛(ài)小動(dòng)物”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可提前利用新媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上收集各種小動(dòng)物的圖片，張貼在教室墻壁上，讓幼兒了解各種動(dòng)物的基本外觀，然后在幼兒園中飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小兔子、小貓咪、小狗等，帶領(lǐng)幼兒近距離觀察這些動(dòng)物的生活特征，讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)小動(dòng)物的想法，教師進(jìn)行有針對(duì)性的正確引導(dǎo)。

2.吸引幼兒好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

幼兒在探究科學(xué)知識(shí)時(shí)，只有具備較強(qiáng)的好奇心，才能仔細(xì)觀察，從而深度挖掘科學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，幼兒在日常生活中會(huì)遇到很多有趣事物，他們會(huì)根據(jù)自身生活常識(shí)來(lái)探索這些有趣的事物，能有效加強(qiáng)發(fā)散思維。幼兒教師要注重保護(hù)幼兒好奇心，進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生在室外開展多樣化科學(xué)活動(dòng)。當(dāng)幼兒在科學(xué)探究中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究的積極性，主動(dòng)參與到教師組織的各種科學(xué)探究活動(dòng)中，提高探究能力。如教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行豆芽生長(zhǎng)的科學(xué)記錄活動(dòng)，前提是幼兒要對(duì)豆芽生長(zhǎng)充滿好奇心和耐心，每天對(duì)豆芽情況進(jìn)行觀察。

3.根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)投放科學(xué)活動(dòng)材料

幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常要使用各種材料，不同材料產(chǎn)生的效果存在嚴(yán)重差異性。教師要根據(jù)不同的科學(xué)活動(dòng)，選擇合理的生活化材料，提高幼兒參與科學(xué)活動(dòng)探究積極性，保證其動(dòng)手操作能力和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期要求，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用。同時(shí)，教師要收集各種生活化科學(xué)探究活動(dòng)材料，讓幼兒在實(shí)踐中理解科學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到日常生活中來(lái)解決問(wèn)題，感受到科學(xué)知識(shí)給日常生活帶來(lái)的便利。如教師在幫助幼兒認(rèn)識(shí)鏡子的平面反射成像時(shí)，可以從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，讓其從家里帶一面最常見(jiàn)的鏡子，在課堂上通過(guò)圖片和鏡子進(jìn)行操作反射成像試驗(yàn)，讓幼兒看到鏡子中呈現(xiàn)出來(lái)的圖像，判斷圖像和實(shí)際的差異性。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒觀察到鏡子中的反射情況，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察，且詳細(xì)講解鏡子成像的原理，激發(fā)幼兒探究科學(xué)知識(shí)積極性。

4.給幼兒提供生活化平臺(tái)，豐富科學(xué)活動(dòng)形式

在傳統(tǒng)幼兒園科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了縮短日常課堂教學(xué)時(shí)間，教師利用口述進(jìn)行日常教學(xué)，雖然能豐富幼兒科學(xué)理論知識(shí)，但很容易給幼兒實(shí)踐操作帶來(lái)嚴(yán)重影響，不利于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。因此，教師要優(yōu)化日常教學(xué)理念，基于日常生活收集活動(dòng)材料，讓幼兒結(jié)合日常生活進(jìn)行多樣化探究活動(dòng)，給幼兒提供生活化平臺(tái)，讓幼兒在教師引導(dǎo)下體會(huì)到科學(xué)知識(shí)真正作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，從而全面提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。如教師可利用大蒜開展科學(xué)探究活動(dòng)，在課前給每個(gè)幼兒一個(gè)小花盆，讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)養(yǎng)大蒜，養(yǎng)的過(guò)程中仔細(xì)觀察大蒜生長(zhǎng)方式，一段時(shí)間后，教師讓幼兒將自己種植的大蒜帶到學(xué)校，分享自己種植大蒜的經(jīng)歷，且將自己觀察記錄給其他同學(xué)看。

綜上所述，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教育在其中占重要作用，直接影響到幼兒的探索能力，甚至給幼兒綜合能力發(fā)展帶來(lái)很大影響。因此，幼兒教師要提高對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的重視程度，將生活實(shí)際和科學(xué)知識(shí)教學(xué)相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來(lái)培養(yǎng)幼兒探索能力，并在教學(xué)任務(wù)完成后，給幼兒布置生活化探究作業(yè)，激發(fā)幼兒參與積極性，鍛煉其科學(xué)探究能力。