李繼偉

（廣州城市職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510405）

2020 年5 月28 日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［1］。 黨的二十大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］這是德智體美勞“五育”并舉的要求首次出現(xiàn)在黨的代表大會的報告中，為新時代我國人才培養(yǎng)工作提供了根本遵循。

盡管各高校正在如火如荼地推進(jìn)課程思政建設(shè)，但是畢竟課程思政提出的時間較短，各高校、各專業(yè)課教師對其內(nèi)涵理解不盡相同，實施程度與實施效果也有所差異［3-5］。 市政工程技術(shù)專業(yè)隸屬于土木工程大類，在一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，需要與巖土、混凝土、瀝青、鋼筋等材料和工藝打交道，在世俗的眼中是比較“臟”“苦”“累”的專業(yè)，這給專業(yè)課程的教學(xué)增加了難度。 本文依托“市政工程材料檢測”專業(yè)核心課程，探索“苦累”專業(yè)課程思政建設(shè)，使專業(yè)課程不再是簡單的技能和知識的傳授，變成了“思政潤初心，德技筑匠魂”的載體，培養(yǎng)“德技雙修”高素質(zhì)技能人才。

一、“三師三融三載體三課堂五路徑”課程思政建設(shè)模式

目前土木工程類的課程思政主要存在重理論輕思政、專業(yè)知識與思政元素融合生搬硬套、專業(yè)課教師不重視、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)考核評價對學(xué)生德育方面體現(xiàn)不夠等問題［6-7］。 針對以上的問題，本文依托“市政工程材料檢測”課程，創(chuàng)新地提出了“思政潤初心，德技筑匠魂”課程思政建設(shè)思路。 通過中國土木故事、我是土木人、本校故事等，將思政教育引入專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)，樹立為國家、專業(yè)和職業(yè)奉獻(xiàn)青春的初心；繼而將前沿速遞、學(xué)生主講實訓(xùn)、高管入課等融入專業(yè)技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生育匠心、煉匠技、筑匠魂。

在“思政潤初心，德技筑匠魂”課程思政建設(shè)思路指引下，設(shè)計了“三師三融三載體三課堂五路徑”課程思政建設(shè)模式（圖1）。 “三師”是指思政教師（思政課＋輔導(dǎo)員）2 人、專業(yè)課教師5 人和企業(yè)實踐教師3 人；“三融”是指公民修養(yǎng)、行業(yè)素養(yǎng)和崗位品質(zhì)思政教育融入教學(xué)內(nèi)容和活動；“三載體”是指教材、課堂和實踐；“三課堂”包括匠心課堂、匠技課堂和匠魂課堂；“五路徑”是指匠技課堂的理論與實訓(xùn)課中教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用差異化的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，在其中五路徑實現(xiàn)思政融入。

模式中“三融”是思政核心，其中公民修養(yǎng)選自社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”；行業(yè)素養(yǎng)是智慧檢測、試驗檢測標(biāo)準(zhǔn)及時更新等；崗位品質(zhì)是“信譽(yù)至上、服務(wù)至誠、質(zhì)量至優(yōu)、創(chuàng)新至恒”十六字宗旨，基本涵蓋了試驗檢測崗位“愛崗敬業(yè)、熱情服務(wù)、勞動精神、工匠精神和創(chuàng)新精神”等必備素質(zhì)；黨的二十大召開后，將黨的二十大精神和報告金句作為重點思政元素融入其中。

二、“三模式三對接崗賽證”優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給

（一）三模式推進(jìn)思政教育入課路徑

分析國家、行業(yè)、企業(yè)對施工員和試驗檢測員崗位規(guī)范要求，采用“嵌入式”“貫穿式”和“拓展式”，將“公民修養(yǎng)-行業(yè)素養(yǎng)-崗位品質(zhì)”引入教學(xué)內(nèi)容。 其中，“嵌入式”是梳理“公民修養(yǎng)-行業(yè)素養(yǎng)”，挖掘了愛國敬業(yè)、使命擔(dān)當(dāng)、誠信友善、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作、職業(yè)理想等8 個思政元素，將開發(fā)的中國土木故事、工程材料發(fā)明軼事、中國古現(xiàn)代名橋、勞模事跡、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、黨的二十大報告金句等課程思政資源融入教學(xué)內(nèi)容；“貫穿式”是以工匠精神和勞動精神為思政主線，在匠技和匠魂課堂，將“智慧檢測、最新標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊合作、規(guī)范操作、數(shù)據(jù)真實、工程安全、質(zhì)量底線、勞動精神、精益求精”等貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)和實踐活動中；“拓展式”是“學(xué)思踐悟”思政講堂，每次宣講一個典型思政案例，其中包括黨的二十大精神宣講專欄，融入“文化自信、民族自豪、工程安全、技術(shù)革新、勞模精神、工匠精神、環(huán)保意識”等思政元素。

（二）三對接“崗賽證”融入優(yōu)化思政內(nèi)容

以“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的十六字工匠精神內(nèi)涵為核心，根據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、勞動意識和責(zé)任心有待提升等學(xué)情分析，對接試驗檢測員崗位、工程材料檢測競賽、試驗檢測執(zhí)業(yè)證書和1＋X 證書對職業(yè)素養(yǎng)要求，以常規(guī)工程材料性能和檢測實操技能六大項目為主線，確立“確保工程質(zhì)量的責(zé)任感”為課程思政靶點，融入匠心、匠技、匠魂思政元素。

（三）分層分步，融入“三載體三課堂五路徑”優(yōu)化內(nèi)容

將“家國情懷、眾志成城、逆向而行、無私奉獻(xiàn)、職業(yè)道德”融入教學(xué)內(nèi)容和過程中；黨的二十大召開后，在引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的過程中，穿插“黨的二十大報告金句”和“學(xué)思踐悟黨的二十大精神”思政講堂，師生在共同探討專業(yè)知識的同時，互助研討專業(yè)知識與黨的二十大精神的融合點，融入“交通強(qiáng)國、底線思維、勞動精神、和諧共生”等。

三、“思政引領(lǐng)、三課堂五路徑、線上線下混合”金課育人

“三課堂五路徑” 以“思政潤初心、德技筑匠魂”思路為引領(lǐng)，以“三課堂”為課堂教學(xué)主陣地，拓展“教”與“學(xué)”的時空范疇，融合不同場域“五路徑”實施教育教學(xué)活動，實現(xiàn)“德技雙修”培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）匠心課堂融入愛國敬業(yè)、誠信友善、勞模精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)裙窈吐殬I(yè)修養(yǎng)

匠心課堂一般在課前自主學(xué)習(xí)階段，布置課前任務(wù)單時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，頌揚(yáng)文化自信，通過授課網(wǎng)絡(luò)平臺，導(dǎo)入工程實際案例、中國土木故事視頻、勞模事跡等，要求學(xué)生以小組互助的形式收集中國土木故事，并制作成課件或微課形式，在激發(fā)民族自豪感和愛國情懷的同時，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，頌經(jīng)典潤初心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。 并依托大數(shù)據(jù)，分析任務(wù)單完成情況，進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整并完善匠技課堂和匠魂課堂的教學(xué)方案。

（二）匠技課堂融入工程安全、智慧檢測、最新標(biāo)準(zhǔn)、工匠精神等行業(yè)素養(yǎng)

匠技課堂主要集中在課中的前半段，在任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生主講任務(wù)單、學(xué)生實訓(xùn)成果展示、學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境“我是土木人”等路徑，以學(xué)生為思政教學(xué)主體，研討行業(yè)所必備的素養(yǎng)要求；在教師引導(dǎo)答疑解惑和實訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，在知識與技能講解討論的過程，以“嵌入式”和“貫穿式”融入“工程安全、智慧檢測、最新標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生掌握行業(yè)最新素養(yǎng)需求；學(xué)思踐悟思政講堂環(huán)節(jié)主要是穿插“黨的二十大報告金句”、黨的二十大代表事跡、勞模事跡、工匠軼事，傳遞行業(yè)最新動態(tài)、工匠精神、勞模精神和勞動精神；課堂活動各個環(huán)節(jié)，始終強(qiáng)調(diào)合作、互助的重要性，樹立學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）匠魂課堂融入底線思維、創(chuàng)新精神、規(guī)范操作、數(shù)據(jù)真實等崗位品質(zhì)

匠魂課堂主要集中在課中的后半段＋課后拓展＋實踐階段，在實訓(xùn)大比拼環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行檢測實訓(xùn)，組內(nèi)隊員分工合作、團(tuán)結(jié)互助，各小組間引入“競爭機(jī)制”，互評選出最佳團(tuán)隊和最佳個人，實訓(xùn)過程中要求“規(guī)范操作、數(shù)據(jù)真實”；在企業(yè)高管技師能手入課環(huán)節(jié)，由企業(yè)人員傳遞最新的行業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況，“三新技術(shù)”進(jìn)課堂的同時，詮釋崗位所需的技能和品質(zhì)；在“本校故事”環(huán)節(jié)，主要是從本校人物講身邊榜樣，從本校故事講中國故事，用本校精神傳遞愛崗敬業(yè)、工匠精神、勞動精神、責(zé)任意識和職業(yè)精神；在課后拓展階段，布置探究式課后拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、合作制作作品、訪問一線工程技術(shù)人員等，鞏固所學(xué)，激發(fā)求知欲，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)踏實肯干的作風(fēng)、持之以恒、精益求精的工匠精神，以及不怕苦、不怕累的勞動精神；在實踐教學(xué)的思政元素挖掘中，發(fā)揮工科專業(yè)特色，凸顯動手實踐屬性，把黨的二十大精神有機(jī)融入，主要強(qiáng)化工匠精神、勞動精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。 在實訓(xùn)教學(xué)方面，以勞動精神為軸貫穿整個教學(xué)，課前教師帶領(lǐng)學(xué)生一起準(zhǔn)備和擺放儀器，課中勞動進(jìn)行實訓(xùn)大比拼時增加勞動教育評分，課后勞動師生共同清潔實訓(xùn)室；在實踐競賽方面，充分展現(xiàn)學(xué)子們勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營造了尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，以賽促學(xué)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，科研小分隊、虛擬創(chuàng)業(yè)和實崗創(chuàng)業(yè)等形式持續(xù)進(jìn)行，每學(xué)期更新成員，吸引更多學(xué)生參與。

四、結(jié)語

推進(jìn)“三課堂”以來，據(jù)5 年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，轉(zhuǎn)專業(yè)率已經(jīng)由之前的5%降至0%，1 ＋X 證書率達(dá)到94%；“德技筑匠魂”教學(xué)活動持續(xù)推進(jìn)后，學(xué)生實現(xiàn)“抵觸-接受-踴躍”的轉(zhuǎn)變，頻出佳績，獲得校級獎項225 人次、市級獎項25 人次、省級獎項15 人次。 五年來，教師團(tuán)隊成長喜收碩果：開發(fā)1 本“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”教材、1 本“活頁式”實訓(xùn)指導(dǎo)教材，獲得廣東省教師教學(xué)能力競賽三等獎、廣州市信息化教學(xué)案例二等獎1 項，立項了廣州市教育局高?？蒲许椖? 項，廣州市青少年科普教育項目2 項、校級項目多項等。 目前，此課程思政模式已經(jīng)在本專業(yè)其它5 門專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)用，發(fā)揮了很好的示范效應(yīng)。