白慧林，黃云

(1.北京工商大學 法學院，北京 100048；2.內(nèi)蒙古開放大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

一、習近平法治思想對商法課程建設(shè)的指導意義

以習近平同志為核心的黨中央在領(lǐng)導全面依法治國、建設(shè)法治中國的偉大進程中創(chuàng)造性地提出了習近平法治思想。習近平法治思想是馬克思主義法治思想中國化的最新成果，是黨領(lǐng)導人民進行法治建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)，是新時代推動全面依法治國的行動指南，具有科學性、時代性和指導性，[1]是法學教育和法治人才培養(yǎng)的根本遵循。

習近平總書記多次強調(diào)：全面推進依法治國，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治隊伍至關(guān)重要。高等院校是法治人才培養(yǎng)的第一陣地，推動習近平法治思想進校園、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才是新發(fā)展階段法學教育的第一要務。2021年5月28日，教育部推出“習近平法治思想大講堂”，倡導法學專業(yè)教師開展原創(chuàng)性研究，抓好融入式教學。商法作為市場經(jīng)濟的基本法，推動了商品經(jīng)濟向現(xiàn)代市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，也推動了現(xiàn)代民主與法治國家的形成與發(fā)展。[2]在我國社會主義市場經(jīng)濟步入高質(zhì)量發(fā)展階段，商法的現(xiàn)代化與中國式現(xiàn)代化建設(shè)同向同行，同頻共振。將習近平法治思想貫徹于商法課程建設(shè)全體系、全過程，打造具有中國特色的商法課程，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才具有重要意義。

二、習近平法治思想指導下商法課程建設(shè)的目標

習近平總書記強調(diào)，一個國家走向現(xiàn)代化，既要遵循現(xiàn)代化一般規(guī)律，更要符合本國實際、具有本國特色。[3]商法兼具國際性與本土性，國際性決定了商法的先進性，本土性決定了商法的適應性。我們既要吸收、借鑒其他國家和地區(qū)市場經(jīng)濟和商事立法的成功經(jīng)驗，更要立足我國的基本國情，深入思考我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中需要重點保護的法律利益、應當優(yōu)先貫徹的法律價值、應當合理設(shè)定的法律原則，[4]提升商法對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的適應性，體現(xiàn)商法對我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的指導價值。因此，在我國步入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，商法課程建設(shè)目標應定位于培養(yǎng)學生服務中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和法治中國建設(shè)的能力。具體而言包括以下內(nèi)容：

(一)培養(yǎng)學生對國情民情的政治認同、思想認同、情感認同

德法兼修、明法篤行是立德樹人在法治人才培養(yǎng)中的具體要求。商法課程建設(shè)，要將習近平總書記關(guān)于全面依法治國的重要思想和社會主義核心價值觀融入教學，讓學生了解國情民情，理解商事法律問題產(chǎn)生的社會原因，探尋解決中國問題的法治道路，培養(yǎng)建設(shè)法治中國的理想信念。

(二)培養(yǎng)學生以商法理論解決中國實踐問題的能力

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)由高速發(fā)展邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，以數(shù)字經(jīng)濟、人工智能為代表的新經(jīng)濟迅速崛起，帶動了商主體的多元化、商行為的創(chuàng)新化和商事交易關(guān)系的復雜化、多樣化；另一方面，我國市場體系還不健全、市場發(fā)育還不充分，存在市場激勵不足、要素流動不暢、資源配置效率不高、微觀經(jīng)濟活力不強等問題。[5]商法課程的教學需要理論聯(lián)系實際，向?qū)W生傳授新發(fā)展階段商法學研究的新思想，提升商法理論與商事實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、思考社會現(xiàn)象及解決實踐問題的能力。

三、習近平法治思想指導下商法課程建設(shè)的方法

習近平法治思想指導下的商法課程建設(shè)，不是對習近平法治思想與商法的簡單拼接，也不是對現(xiàn)有課程做加減法。課程內(nèi)容的簡單拼接無法使學生深刻領(lǐng)會學習商法與建設(shè)法治中國的關(guān)系，也不利于培養(yǎng)學生的家國情懷，更不利于提升服務法治中國建設(shè)的能力；在課程內(nèi)容上做簡單的加減法，硬性加入習近平法治思想的理論學習或者減少商法理論知識的做法更不可取。這樣不但會破壞商法的專業(yè)性、體系性和科學性，而且重復了思政課、法理學課程的教學內(nèi)容，造成教學資源的浪費。在習近平法治思想指導下建設(shè)商法課程，要做到目標明確、內(nèi)容具體和多措并舉。

(一)目標明確

目標明確是指圍繞課程建設(shè)目標，活學活用，讓學生結(jié)合生動商事實踐，理解商法原理和商法制度在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中的意義、作用、價值，以及適用的方法、存在的問題和解決的對策等，提高對專業(yè)知識的理解能力、應用能力和抽象思維能力。所以，習近平法治思想指導下的商法課程建設(shè)，要堅持“融入”，而不是“拼湊”，是習近平法治思想與商法的無縫對接與有機融合，是以講“中國故事”的方式將中國法治建設(shè)的目標、任務與舉措融入商法的學習。

(二)內(nèi)容具體

內(nèi)容具體是指商法課程建設(shè)要突出商法與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的相互促進、同頻共振關(guān)系。商法的課程建設(shè)應著力完善商法課程體系，改善教學方法，合理配置教學資源。要加強理論與實踐的聯(lián)系，在向?qū)W生傳授商法理論知識的同時，讓學生了解商法理論與商法制度的適用現(xiàn)狀、存在問題，并以習近平法治思想為指導帶領(lǐng)學生探尋制度完善的路徑與方法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的體系性思維能力和求真務實的科學態(tài)度。

(三)多措并舉

多措并舉是指在課程教學方法與教學資源配置上，圍繞培養(yǎng)目標采取多種手段，合力提升學生素質(zhì)，包括完善課程體系，在通識課、專業(yè)課與實踐課之間打通壁壘，拓展學生知識視野，提升學生觀察力和實踐能力；推動法學教育與現(xiàn)代科技信息技術(shù)的深度融合，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外、教學相輔的智慧化教學；加強協(xié)同育人，構(gòu)建校內(nèi)校外平臺，建立交叉學科學習平臺、校際交流平臺和校外實踐平臺等，建立理論聯(lián)系實際、課堂聯(lián)系社會的教學新模式，提升學生服務社會的能力。

四、習近平法治思想指導下商法教學內(nèi)容的完善

(一)商法基本原則的確定

在市場交易中，商主體為了追求更高的商業(yè)利益，總是不斷創(chuàng)新交易規(guī)則，尤其是在大資本、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、全球化的背景下，商事交易的主體、內(nèi)容和形式日新月異，而商事立法的滯后性決定無法跟上市場經(jīng)濟的發(fā)展。因此，商法基本原則成為對新型商行為予以法律確認的重要依據(jù)，[5]也是商法先進性的基本保障。在我國步入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，以習近平法治思想為依據(jù)確定商法的基本原則，更符合商法現(xiàn)代化的建設(shè)目標。因此，商法的基本原則應包括以下內(nèi)容：

1.交易公平原則。黨的二十大報告強調(diào)要完善公平競爭的市場經(jīng)濟基礎(chǔ)制度。商法作為市場經(jīng)濟的法治化表達，應當將公平交易這一基本市場交易規(guī)則確定為基本原則，確保市場主體能在公平、公正、公開的市場環(huán)境下進行交易。

2.交易安全原則。習近平總書記多次強調(diào)要完善產(chǎn)權(quán)保護，依法保護民營企業(yè)產(chǎn)權(quán)和企業(yè)家合法權(quán)益，建立健全市場準入制度等。這些法治思想深刻反映了維護交易安全對激發(fā)市場主體的活力、打造法治化營商環(huán)境的重要意義，交易安全原則應當確定為商法的基本原則。

3.交易誠信原則。習近平總書記指出，社會主義市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟、法治經(jīng)濟。將交易誠信原則作為商事交易的基本原則，是社會主義核心價值觀在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中的體現(xiàn)，也是優(yōu)化營商環(huán)境的基本要求。

4.交易效益原則。黨的二十大報告提出建立全國統(tǒng)一大市場的目標。習近平總書記也多次強調(diào)要發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。促進交易效益是市場經(jīng)濟的本質(zhì)要求，也是推動高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，應被確定為商法的基本原則。

(二)商事登記制度的教學改進

我國正在進行的商事登記制度改革是貫徹落實習近平法治思想，深化簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務的重要舉措。商事登記制度改革將意思自治、營業(yè)自由、商事效率等商法理念融入改革實踐，使商事登記制度由行政管制逐步回歸至確認市場主體資格和公示信息的本源功能。[6]在商法課程教學中，應讓學生了解商事登記制度改革對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義和作用，理解全面依法治國理論在商主體權(quán)利分配和登記管理機關(guān)職責配置中的貫徹，領(lǐng)會商事登記制度改革對鼓勵交易、優(yōu)化營商環(huán)境、構(gòu)建全國統(tǒng)一大市場的重要意義。同時，通過對習近平法治思想的學習，引導學生思考、解決商事登記制度改革的問題，比如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下新型商主體的登記監(jiān)管問題、商事登記制度與企業(yè)信息公示制度的銜接問題、商事登記錯誤的法律責任問題等，啟發(fā)學生探索市場監(jiān)管與市場主體自治的平衡機制，建立有利于維護交易安全和激發(fā)市場主體活力的現(xiàn)代商事登記法律制度。

(三)商主體法的教學改進

習近平總書記強調(diào)市場主體是經(jīng)濟的力量載體，保市場主體就是保社會生產(chǎn)力。[7]商主體法的教學，就是要讓學生了解中國企業(yè)，理解新發(fā)展階段中國企業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生運用商法知識服務市場主體的能力。包括兩個方面：

1.讓學生熟悉中國企業(yè)的發(fā)展特點和發(fā)展問題，探尋建立具有中國特色的現(xiàn)代企業(yè)制度的路徑和方法。我國市場主體類型多樣，發(fā)展特點迥異，企業(yè)內(nèi)外部的發(fā)展問題各不相同，但各種企業(yè)都是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的經(jīng)濟力量。商主體法的教學應建立在具有中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制基礎(chǔ)上，以建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度為目標，讓學生了解我國市場主體的類型，掌握各類商主體的組織結(jié)構(gòu)和運行規(guī)則，探索構(gòu)建具有中國特色現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)容與形式。

2.讓學生理解完善商主體制度對我國社會主義市場經(jīng)濟行穩(wěn)致遠的作用，對體現(xiàn)商法的經(jīng)濟指導價值的意義。商主體是市場經(jīng)濟的主要參與者，完善商主體制度，依法保護各種所有制企業(yè)產(chǎn)權(quán)和自主經(jīng)營權(quán)，是促進社會主義市場經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的前提，也是體現(xiàn)商法的經(jīng)濟指導價值的重要內(nèi)容。在商主體法的教學中，應當學習貫徹習近平法治思想關(guān)于完善產(chǎn)權(quán)保護、激發(fā)市場主體活力的核心要義，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學知識服務社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的能力。

(四)商行為法的教學改進

商行為的營業(yè)性特征決定了商行為不似民事法律行為那樣具有穩(wěn)定性，商行為總是隨著商主體對商業(yè)利益最大化的追求不斷創(chuàng)新發(fā)展。完善商行為法律規(guī)范，需要適時確認符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新類型商行為的合法性，依法保護商主體的合法權(quán)益。因此，在商行為法課程教學中，要學習貫徹習近平總書記關(guān)于科學立法、民主立法、依法立法、公正執(zhí)法的法治思想，培養(yǎng)學生從整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性和時效性上衡量商行為法律制度的合理性，提高抽象思維能力。此外，還要將習近平總書記多次強調(diào)的“契約精神”、“誠實守信”和“公平競爭”等法治思想融會貫通于商行為法的教學，將社會主義核心價值觀貫徹于商行為法教學，讓學生理解完善商行為法對構(gòu)建公平競爭、誠實守信的社會主義市場交易秩序的重要意義，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

五、習近平法治思想指導下商法教學方法的完善

(一)轉(zhuǎn)變教學理念，堅持問題導向與目標導向

“以人民為中心”是習近平法治思想的理論精髓。習近平總書記強調(diào)要堅持問題導向、目標導向，系統(tǒng)研究謀劃和解決法治領(lǐng)域人民群眾反映強烈的突出問題，用法治保障人民安居樂業(yè)。[8]在商法的課程教學中堅持問題導向與目標導向，有必要將以教師為主導的理論性教學轉(zhuǎn)換為以學生為主導的實踐性教學，將講授型教學轉(zhuǎn)換為問題研究型教學，將課堂教學延伸至課前和課后，強調(diào)課前預習—課中討論—課后實踐的全過程教學，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，確保學生會學會用。

(二)賦予傳統(tǒng)教學方法新內(nèi)容

學習貫徹習近平法治思想，要把法治中國建設(shè)的實踐帶入課堂，建立法學理論教學與法學實踐的聯(lián)系。在這方面，商法課程教學中已經(jīng)形成的“以法條為中心，以案例為素材”的教學方法符合法學的教學邏輯。但在以往的教學中確實存在以法條為主、以案例為輔的片面性，案例教學的目的偏重于理解和適用法條。在今后的教學中應當強調(diào)法條與案例的雙向互動，教會學生適用法條解決案例問題，通過案例啟發(fā)學生思考法條的合理性，探討科學立法的方法。為此，在案例的選擇上，一要注重真實性，加強學生的真情實感；二要注重啟發(fā)性，提升學生的邏輯思維能力。

(三)優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)學生的科學思維能力

習近平總書記對青年寄予厚望，強調(diào)要把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結(jié)合起來，學會用正確的立場觀點方法分析問題。[9]商法是市場經(jīng)濟的基本法，在不斷創(chuàng)新發(fā)展。商法的理論教學只有緊密聯(lián)系商事實踐，才能做到與時俱進。為此，可以增加一定課時的案例討論課、前沿問題研討課，把學習、觀察、實踐與思考緊密結(jié)合起來，讓學生在案例與專題研討中學習、觀察商事實踐，思考商法理論對商事實踐的指導意義，發(fā)現(xiàn)商事實踐對商法理論創(chuàng)新發(fā)展的新要求，以此培養(yǎng)學生的科學思維方法和能力。還可以選擇2～3個典型案例讓學生扮演角色，指導在不同的法律角色上完成法律服務與案件裁判，實現(xiàn)一個案例連動一類案件、串聯(lián)若干法條、深化多重理論的學習目的。

(四)推進法學教育與現(xiàn)代科技信息技術(shù)的深度融合，探索教學新方法

現(xiàn)代科技信息技術(shù)的應用極大提升了學習的便利性、靈活性和時效性。利用現(xiàn)代科技信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外、教學相輔的智慧化教學是高等教育的新趨勢。為此，商法課程的教學應借助教學平臺的建設(shè)，將課件、案例、視頻、練習題和文獻資料上傳線上平臺，滿足學生課后學習的需要。同時，教師應當充分利用線上平臺開展靈活、便利的答疑解惑和專題研討，引導學生以習近平法治思想為指導，以科學的態(tài)度和專業(yè)的思維分析網(wǎng)絡(luò)熱點法律現(xiàn)象，培養(yǎng)以正確的價值觀和方法論進行獨立思考的能力。

六、習近平法治思想指導下商法課程資源的配置

傳統(tǒng)教學的課程資源有限，教學場所主要限于課堂，教學資料限于教材、課件與習題，學生知識面有限，應用能力不盡如人意，對社會的認識和了解也較膚淺。因此，商法學教學要打破學科之間、院系之間、學校之間和學校與社會之間的壁壘，加強商法學與交叉學科的結(jié)合，加強商法教學與法律實踐的結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人的教學資源配置結(jié)構(gòu)。

(一)校內(nèi)外共享資源，著力培養(yǎng)復合型商事法律人才

市場經(jīng)濟的復雜化、多樣化對商事法律人才的培養(yǎng)提出了全新要求，只有培養(yǎng)復合型商事法律人才才能服務社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。為此，可以搭建三個資源平臺：1.交叉學科學習平臺。在商法課程體系內(nèi)合理設(shè)置專業(yè)課與通識課，對校內(nèi)教學資源進行整合，打通交叉學科的知識壁壘，提升學生解決問題的能力。交叉學科學習平臺既包括法學領(lǐng)域內(nèi)的交叉學科學習平臺，比如商法與會計法、商法與行政法，商法與刑法，商法與競爭法的交叉學習平臺，也包括法學與其他學科的交叉學習平臺，比如商法與商學、商法與經(jīng)濟學、商法與計算機專業(yè)的交叉學習平臺等。2.校際交流平臺。比如，為順應全球經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢，我國實行了更加積極主動的開放戰(zhàn)略，提出了“一帶一路”倡議，開展了自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和“粵港澳大灣區(qū)”建設(shè)，對涉外商事法律人才的培養(yǎng)提出了迫切需求。為此，可以加強與國外法學院校以及與我國香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的法學院校的合作交流，合作培養(yǎng)涉外商事法律人才。3.校外實踐平臺。通過建立校外導師制、校外實習基地等，加深教學與實踐的聯(lián)系，與司法機關(guān)、行政執(zhí)法機關(guān)和法律服務機構(gòu)共同培養(yǎng)復合型商事法律人才。

(二)“引進來，走出去”，搭建理論學習與法律實踐的橋梁

復合型商事法律人才的培養(yǎng)需要多措并舉，要提升課堂教育的質(zhì)量，充分利用校外教學資源，將法治實踐工作中的優(yōu)秀專家請進課堂，把生動、具體的法律實踐經(jīng)驗帶入課堂，拓展學生的學習視野。也可以建立“雙導師制度”，加強學生與法律工作者溝通交流，提升學習熱情。此外，還可以與司法機關(guān)、行政執(zhí)法機關(guān)和法律服務機構(gòu)開展深度合作，鼓勵學生利用課余時間去法院、檢察院、律師事務所等司法機關(guān)和法律服務機構(gòu)實習，或參與法律咨詢與服務工作，培養(yǎng)職業(yè)尊榮感與社會責任感，提升應用商法知識服務社會的能力。