韓菲

(內(nèi)蒙古開放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

開放教育是實(shí)地教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，為學(xué)習(xí)者提供再教育機(jī)會(huì)，提升知識(shí)、能力、素養(yǎng)，是提高全民人口素質(zhì)的重要途徑。相比全日制教育模式，開放教育有著更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴比較強(qiáng)。因此，在高質(zhì)量開放教育體系建設(shè)的過程中，需要深入分析現(xiàn)實(shí)問題，從多視角提升開放教育質(zhì)量。

一、新時(shí)代背景下高質(zhì)量開放教育體系建設(shè)理論依據(jù)

黨的二十大報(bào)告明確提出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，將教育、科技與人才視為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)與戰(zhàn)略支撐，肯定了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要意義。開放教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要途徑，尤其在職普融合、產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科交叉的發(fā)展背景下，開放教育成為人們提升能力、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的重要途徑，開放教育體系建設(shè)成為科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，為我國(guó)高質(zhì)量開放教育體系建設(shè)提供了理論依據(jù)。通過對(duì)重要講話的學(xué)習(xí)理解，開放教育體系的建設(shè)必須以立德樹人根本任務(wù)為基礎(chǔ)，以人的全面發(fā)展為方向，以提高人才質(zhì)量為依據(jù)，以構(gòu)建體系發(fā)展格局為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化為關(guān)鍵。通過“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育”活動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)與社區(qū)教育協(xié)同建設(shè)、教學(xué)科研與人才隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌開展、基層學(xué)校辦學(xué)能力與評(píng)估改革、公共服務(wù)平臺(tái)與大數(shù)據(jù)資源建設(shè)等策略，共同促進(jìn)和打造開放大學(xué)事業(yè)發(fā)展共同體，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供必要的支持與服務(wù)。

二、現(xiàn)階段開放教育體系建設(shè)面臨的問題

(一)師資力量薄弱，教學(xué)水平較低

開放教育受到自身特點(diǎn)限制，教學(xué)力量有著明顯不足。開放教育需要的教師數(shù)量多，使得部分課程臨時(shí)聘請(qǐng)教師代課。一方面臨時(shí)聘請(qǐng)的教師在教學(xué)水平上存在薄弱之處，另一方面隨著開放教育的發(fā)展，專業(yè)分工不斷細(xì)化，學(xué)生的要求不斷提升，現(xiàn)有教師水平和教學(xué)能力無法滿足學(xué)生的需求，使得多數(shù)學(xué)生對(duì)開放教育的滿意度較低，尤其對(duì)教師水平的滿意度較低，比如部分教師的教學(xué)方式存在僵硬化、模板化問題；部分教師的教學(xué)思維缺乏靈活變通，未能針對(duì)學(xué)生興趣與需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；部分教師采用傳統(tǒng)的講授方式，使得課程展現(xiàn)出機(jī)械化、被動(dòng)性特征，不僅無法提高開放教育質(zhì)量，而且造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

(二)教學(xué)資源不足，利用效率較低

開放教育應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)大眾與全學(xué)科，這就導(dǎo)致開放教育體系建設(shè)中課程資源相對(duì)欠缺。尤其在新時(shí)代背景下，諸多新成立的專業(yè)和學(xué)科進(jìn)入開放教育領(lǐng)域，這些專業(yè)與學(xué)科缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，部分學(xué)校還存在教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備利用率低等問題，同樣無法達(dá)成快速提高學(xué)生專業(yè)水平的目標(biāo)。此外，開放教育對(duì)于在線教育形式依賴度較高，而目前支持開放教育的精品課件資源比較少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不符合開放教育的初衷。

(三)線上教學(xué)不佳，學(xué)生出勤率低

大多數(shù)開放教育學(xué)校在課程設(shè)置與安排上存在不合理現(xiàn)象，比如時(shí)間設(shè)置不符合學(xué)生習(xí)慣，線上教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)模板化、套路化特征，課程內(nèi)容枯燥乏味，無法引起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，在線上教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了互動(dòng)交流，學(xué)生無法及時(shí)提出和反饋問題，教師也無法實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問題。電子教材及其課件資源也存在簡(jiǎn)單化特征，只能為入門級(jí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，無法深入指導(dǎo)。在結(jié)業(yè)考試前，線上教學(xué)也未能開設(shè)知識(shí)要點(diǎn)梳理專題課，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性較低，缺少方向，教學(xué)效果較差?；谏鲜鰡栴}，學(xué)生參與線上教學(xué)活動(dòng)的積極性較低，出勤率較低。

三、新時(shí)代高質(zhì)量開放教育體系建設(shè)路徑

(一)明確形勢(shì)，建立正確教育質(zhì)量觀

1.優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著新時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代開放教育逐步向線上化、遠(yuǎn)程化發(fā)展，而遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須從宏觀觀察、微觀分析，層層推進(jìn)，提升開放教育質(zhì)量。

在遠(yuǎn)程開放教育與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融合發(fā)展下，多種信息技術(shù)為開放教育提供了重要支持，使得教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)逐步從粗放式、形式化向精細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展。這就要求開放教育學(xué)校在遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，既要突出系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持系統(tǒng)的整體性，又要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，落實(shí)到教學(xué)管理與服務(wù)，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)“盲區(qū)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能按照既定指標(biāo)評(píng)價(jià)，確保信息化時(shí)代背景下開放教育的可持續(xù)發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

2.做好質(zhì)量規(guī)模平衡

開放教育長(zhǎng)期以來都采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”“注冊(cè)入學(xué)”，在質(zhì)量與規(guī)模上呈現(xiàn)不對(duì)稱，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，開放教育質(zhì)量會(huì)下降，由此引發(fā)開放教育質(zhì)量危機(jī)，甚至導(dǎo)致社會(huì)大眾對(duì)開放教育的認(rèn)可度明顯下降。因此，開放教育不能一味追求規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，要將社會(huì)效益放在首位，通過提升教學(xué)質(zhì)量，獲取社會(huì)認(rèn)可與美譽(yù)。

新時(shí)代背景下的開放教育面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，要貫徹落實(shí)開放教育質(zhì)量為本。開放教育學(xué)校要以辦學(xué)能力參照，按照嚴(yán)格的師生比控制招生辦學(xué)規(guī)模，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證師資力量、教學(xué)資源能滿足學(xué)生需求，以提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)為目標(biāo)，推進(jìn)開放教育的內(nèi)涵式發(fā)展，而不是單純讓學(xué)生獲得一個(gè)文憑。

3.突出特色與質(zhì)量

在新時(shí)代背景下，開放教育要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，突出品牌特色與質(zhì)量意識(shí)，通過提升服務(wù)質(zhì)量獲得社會(huì)的認(rèn)可。因此，開放教育必須呈現(xiàn)特色化與針對(duì)性，在學(xué)習(xí)型社會(huì)，與繼續(xù)教育、終身教育、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)廣泛性與大眾化特征，為有需求的人提供教育服務(wù)，提高職業(yè)技能與生活能力。

開放教育學(xué)校要根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特征建立開放教育專業(yè)與課程，比如師范類學(xué)?？梢詾闇?zhǔn)備獲取教師資格證書的人群提供專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生群體特征，比如針對(duì)在職學(xué)生，可以提供職業(yè)技能培訓(xùn)；對(duì)于失業(yè)人員，可以提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)于老年人，可以提供健康保健、休閑娛樂服務(wù)課程，滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。

(二)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)考試現(xiàn)代化

1.落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響開放教育的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)開放教育的認(rèn)可程度。因此，開放教育學(xué)校要全面推進(jìn)線上與線下教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)。

一方面，要發(fā)揮線上開放教育的開放性優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的課程教學(xué)與師生互動(dòng)交流，為學(xué)生提供符合個(gè)性需求的教學(xué)服務(wù)。

另一方面，要推動(dòng)線下課程與線上課程的銜接，通過多元教學(xué)方法，提升課程設(shè)計(jì)的趣味性、一體化與前沿性。具體來說，第一，開放教育教師要掌握多元教學(xué)媒體在不同環(huán)境與教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用與銜接，設(shè)置面授精講課程、網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)、手機(jī)輔助自學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。第二，開放教育教師應(yīng)掌握情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多元教學(xué)方法，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多元特征，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。第三，開放教育學(xué)校應(yīng)明確各個(gè)分部與教學(xué)點(diǎn)在實(shí)施開放教育中的主要職責(zé)與功能，通過完善管理制度，確保教育系統(tǒng)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

2.改革考試形式

針對(duì)新時(shí)代背景下遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求日益多元化，開放教育學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全方位的考試形式改革，推進(jìn)機(jī)考、網(wǎng)考、隨考等多種形式的協(xié)同考核。

首先，針對(duì)在線教育的基本特征，開放教育要推進(jìn)無紙化考試，建立完善的線上考試系統(tǒng)。

其次，教師在考試形式、方式以及內(nèi)容的改革上，要進(jìn)一步考慮全民學(xué)習(xí)特征與終身學(xué)習(xí)需求，依據(jù)對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生的類型與學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置符合需求的考核試方式。

此外，開放教育學(xué)校還應(yīng)綜合運(yùn)用論文答辯、網(wǎng)絡(luò)考試、技能實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多元考核方式，考核學(xué)習(xí)成果。

(三)升級(jí)課程體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)

1.推進(jìn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)資源是支持開放教育線上教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的提升，離不開開放、共享課程資源庫(kù)的支持。近年來，我國(guó)在線教育發(fā)展迅速，建立了大量線上教育平臺(tái)，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)，還建立了大量教育資源庫(kù)、資源網(wǎng)站等，成為提升開放教育質(zhì)量的重要途徑。

目前多數(shù)開放教育資源庫(kù)還存在問題，比如資源內(nèi)容陳舊，缺乏及時(shí)更新優(yōu)化，形式單一，優(yōu)質(zhì)資源較少等。針對(duì)這一問題，開放教育學(xué)校應(yīng)依托系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，通過高校的資源整合，建立學(xué)習(xí)資源共建共享平臺(tái)，組建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)，共同開創(chuàng)并優(yōu)化資源庫(kù)，形成具有特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)與課程群，打造全新的精品課程。

2.建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，開放教育逐步從遠(yuǎn)程教育發(fā)展到移動(dòng)教育。為打破時(shí)空分離的教育形態(tài)，開放教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)與適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持學(xué)生通過智能手機(jī)與平板電腦等完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育除了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)，還有大量教育類App、微信公眾號(hào)、小程序等。開放教育學(xué)校應(yīng)依托App平臺(tái)建立云端系統(tǒng)，為學(xué)生提供多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。其一可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如電子教案、微課視頻、課后拓展內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)習(xí)案例等，讓學(xué)生利用好生活中的碎片時(shí)間。其二要為學(xué)生提供智能化的資源推薦與教學(xué)指導(dǎo)，通過大數(shù)據(jù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，由人工智能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、習(xí)慣與問題，提供教學(xué)方案與資源信息。

(四)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)支持服務(wù)體系化

1.強(qiáng)化教學(xué)過程管理

教學(xué)過程管理對(duì)于提升開放教育質(zhì)量有著核心作用。教學(xué)過程是指教學(xué)中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)備、指導(dǎo)與咨詢等方面的服務(wù)。因此，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，對(duì)教育質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵影響。傳統(tǒng)開放教育一般需要通過開放教育平臺(tái)進(jìn)行課程資源發(fā)布，發(fā)布的資源主要包括專業(yè)與課程信息介紹、畢業(yè)實(shí)踐信息、課程說明、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、課程設(shè)計(jì)以及課程相關(guān)的課件、習(xí)題等。通過平臺(tái)完成課程教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)開展師生互動(dòng)、答疑解惑等活動(dòng)。

當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育形成了分級(jí)管理制度，不同分部的教學(xué)支持服務(wù)由基層分校與學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)，使得線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與教務(wù)管理平臺(tái)出現(xiàn)割裂，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)此，還需要從教學(xué)過程管理方面進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)建立一站式服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上面授、在線答疑、遠(yuǎn)程視頻、小組學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)服務(wù)，建立統(tǒng)一的教育資源庫(kù)，確保學(xué)生既可以隨時(shí)獲取所需學(xué)習(xí)資源，又可以根據(jù)教務(wù)管理信息規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.優(yōu)化線上系統(tǒng)平臺(tái)

隨著新媒體與現(xiàn)代教育的融合發(fā)展，信息化教學(xué)模式與多點(diǎn)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為開放教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

一方面，要積極整合開放教育公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)各個(gè)網(wǎng)站、App等平臺(tái)的資源整合，創(chuàng)建學(xué)歷教育、社區(qū)教育、非學(xué)歷教育等群體學(xué)習(xí)需求的一站式服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)、考試、教務(wù)管理等集于一體。

另一方面，要提高教育服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化分校在開放教育辦學(xué)過程中的績(jī)效考核辦法，落實(shí)招生規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，確保教師隊(duì)伍、課程資源、教學(xué)管理、支持服務(wù)水平、學(xué)生滿意度均衡發(fā)展。

3.建立服務(wù)反饋體系

開放教育以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生滿意度和認(rèn)可度。對(duì)此，開放教育學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生服務(wù)反饋體系，將學(xué)生視為顧客，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，對(duì)具體課程、教師和開放教育整體設(shè)計(jì)提出意見。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行改革，滿足學(xué)習(xí)需求。

(五)強(qiáng)化師資力量，建立開放教育師資團(tuán)隊(duì)

1.組建符合開放教育需求的教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)開放教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富、能力優(yōu)秀具備一定信息化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，包括專職教師與兼職教師。隨著我國(guó)開放教育的縱深發(fā)展，越來越多的人選擇開放教育獲得更好的學(xué)歷、就業(yè)發(fā)展或崗位晉升，國(guó)家開放大學(xué)及其分部以及地市級(jí)支持開放教育的高校均參與開放教育。由于開放教育同樣要求教師與學(xué)生形成科學(xué)配比關(guān)系，在學(xué)生無限擴(kuò)張的過程中，教師數(shù)量明顯不足。在提高開放教育質(zhì)量的過程中，還需要依據(jù)開放教育需求打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)手段豐富、服務(wù)意識(shí)鮮明的教師隊(duì)伍。

首先，以課程為單位，以現(xiàn)階段統(tǒng)一的開放教育系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以國(guó)家開放大學(xué)為引領(lǐng)，將同一課程的責(zé)任教師與輔導(dǎo)教師組成教師團(tuán)隊(duì)，通過同學(xué)科教師教研活動(dòng)、合作交流、經(jīng)驗(yàn)分享等，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。責(zé)任教師可以組織內(nèi)部交流會(huì)，分享教育理念、宏觀視野與組織管理方式；輔導(dǎo)教師則要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富認(rèn)知，提升教學(xué)素養(yǎng)。

其次，將輔導(dǎo)教師分為學(xué)術(shù)型與行政型。學(xué)術(shù)型輔導(dǎo)教師主要為學(xué)生提供學(xué)術(shù)發(fā)展支持，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理學(xué)生的線上交流活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)、課程資源更新上傳、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)等。行政型輔導(dǎo)教師則要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與活動(dòng)，督促學(xué)生自主完成作業(yè)、交流、小組活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的情感支持。

2.培育達(dá)到開放教育標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在開放教育體系建設(shè)中，教師的導(dǎo)學(xué)、促學(xué)與勸學(xué)活動(dòng)具有重要意義。在新時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程開放教育要發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，通過資源互補(bǔ)、集中學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)教師發(fā)展。

首先，動(dòng)員系統(tǒng)內(nèi)教師，建立不同規(guī)模的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)置教研小組、學(xué)習(xí)支持小組等，通過內(nèi)部學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升教師業(yè)務(wù)水平。比如責(zé)任教師團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，提出明確的教學(xué)要求、工作流程、預(yù)期目標(biāo)，為全體教師實(shí)施課程教學(xué)提供指導(dǎo)。

其次，要定期開展團(tuán)隊(duì)線下教研活動(dòng)，通過聯(lián)合課題研究等途徑和方式，為教師提供線下培訓(xùn)與交流。

(六)推進(jìn)紅色教育，構(gòu)建一體兩翼發(fā)展格局

1.打造基于課程思政建設(shè)的紅色教育體系

在開放教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，紅色教育也是重要內(nèi)容。在學(xué)歷教育領(lǐng)域，思政教育的育人功能已經(jīng)充分展現(xiàn)；應(yīng)構(gòu)建紅色文化教育陣地，既要深化思政課程的育人功能，又要推動(dòng)其他學(xué)科與文化課程的思政化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“大思政”格局，為開放教育的升級(jí)優(yōu)化助力。

目前開放教育的課程思政建設(shè)已經(jīng)具有一定成果，甚至在部分教育領(lǐng)域形成了特色課程，但是以紅色教育為主題的課程還未形成獨(dú)立體系。應(yīng)當(dāng)圍繞課程思政建立紅色教育體系，形成完善的課程結(jié)構(gòu)與育人目標(biāo)。具體的呈現(xiàn)方式與融合機(jī)制還需要進(jìn)一步研究與探討，一方面要對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并進(jìn)行政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立以紅色教育為專題的培訓(xùn)與指導(dǎo)課程；另一方面要對(duì)開放教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，建立“大思政”紅色教育資源庫(kù)。

2.基于紅色教育體系的開放大學(xué)教育實(shí)踐

在開放教育紅色教育體系建設(shè)中，還需要通過教育實(shí)踐尋求落實(shí)方案與實(shí)踐策略，發(fā)揮全民終身教育與紅色教育作用，引導(dǎo)群眾的道德品質(zhì)、政治觀念、人文思想。

首先，應(yīng)在老年教育與社區(qū)教育中實(shí)施紅色教育。比如可以結(jié)合黨史學(xué)習(xí)創(chuàng)建主題教育活動(dòng)，推動(dòng)老年教育與社區(qū)教育發(fā)展，將紅色故事講到老年人心中與社區(qū)基層。老年人有經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)與紅色歲月記憶，對(duì)于紅色教育有情感基礎(chǔ)。而社區(qū)教育，也可以借助“紅色物業(yè)”建設(shè)，打造社區(qū)紅色教育宣傳窗口與活動(dòng)平臺(tái)。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮紅色教育實(shí)踐基地平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)縱向推動(dòng)。不同地區(qū)開放大學(xué)應(yīng)以紅色資源整合為基礎(chǔ)，打造紅色實(shí)踐教育基地、紅色文化旅游觀光景點(diǎn)、革命歷史遺跡博物館等，發(fā)揮紅色教育作用，推動(dòng)開放教育與社會(huì)教育接軌。

此外，還應(yīng)深化理論研究，構(gòu)建基于紅色教育的研學(xué)項(xiàng)目。開放大學(xué)必須推動(dòng)紅色教育與開放教育工作融合，建立以紅色教育為主題的微課、在線課程、科普視頻的系列資源，組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，了解當(dāng)前開放教育中紅色教育的效果、需求與反饋意見，進(jìn)行改革、優(yōu)化與創(chuàng)新，逐步建立具備區(qū)域特色的紅色教育課程體系與研學(xué)模式。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高質(zhì)量開放教育體系建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本需求，需要分析開放教育面臨的問題，通過建立正確教育質(zhì)量觀、推進(jìn)教學(xué)考試現(xiàn)代化、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)、推進(jìn)支持服務(wù)體系化、建立開放教育師資團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)紅色教育等，全面提升我國(guó)開放教育質(zhì)量。