李炳生

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅岷縣 748400）

高中生物課程是一門(mén)自然科學(xué)課程，是以研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科。從學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的角度來(lái)看，它與農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥科學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)以及其他有關(guān)的科學(xué)技術(shù)專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要的影響。而從高中生物課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，它是在義務(wù)教育階段，也就是初中階段生物課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種延續(xù)與深入拓展，在給學(xué)生呈現(xiàn)基本的生物學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生既能夠獲得基礎(chǔ)性的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)理解重要的生物學(xué)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的思路與方法?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)，即在有效的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四方面的素養(yǎng)。隨著新高考的逐步推進(jìn)，高考模式逐漸變?yōu)椤?+3”或“3+1+2”的模式，高中生物學(xué)科成為選考科目，高中生物學(xué)科教材也進(jìn)行了調(diào)整。高中生物學(xué)科比物理、化學(xué)學(xué)科的難度低，記憶性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以在新高考模式下受到學(xué)生選考的青睞。這些新變化對(duì)當(dāng)前的高中生物學(xué)科教學(xué)提出了新要求，但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念和教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致高中生物學(xué)科教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對(duì)高中生物教學(xué)的要求來(lái)看，已經(jīng)從之前的“三維教學(xué)目標(biāo)”向以考查學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的能力目標(biāo)變化，這就需要教師調(diào)整教學(xué)理念。然而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，相當(dāng)一部分高中生物教師還在受“應(yīng)試教育”的功利理念影響。在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)和應(yīng)試為中心，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注不夠。同時(shí)，教學(xué)中依然是以經(jīng)驗(yàn)主義為主，對(duì)于新高考、新課標(biāo)、新教材的研究與重視程度不夠，這會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。另外，課堂教學(xué)中對(duì)于師生角色的把握也不準(zhǔn)確，教師還在“主宰”課堂，而不是真正成為生物課堂的主導(dǎo)者，這不僅影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動(dòng)態(tài)勢(shì)，還影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一

高中生物學(xué)科屬于一門(mén)理科課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容既涉及微觀領(lǐng)域，也涵蓋宏觀領(lǐng)域，且與生產(chǎn)或生活有較為密切的聯(lián)系，因此高中生物教學(xué)中不僅需要教師的講解與演示，更需要師生在平等對(duì)話的過(guò)程中給學(xué)生參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如開(kāi)展必要的生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受知識(shí)生成的過(guò)程，真正消化和吸收知識(shí)。但是，因?yàn)樵诟咭浑A段高中生物的教學(xué)任務(wù)主要是立足于學(xué)業(yè)水平考試，再加上生物學(xué)科課時(shí)緊張，所以教師更多的是追求按要求完成教學(xué)任務(wù)，基本上是以講授法為主。由于教師的教學(xué)進(jìn)度較快，使得學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法主要停留在死記硬背的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在靈活應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題過(guò)程中問(wèn)題較多，影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心。

（三）對(duì)學(xué)情關(guān)注不夠

根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是高中生物課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循學(xué)生的需求。大部分學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后就已經(jīng)有了選科的傾向，因此在學(xué)生未選科走班階段，這種區(qū)分需要教師關(guān)注。但若教師在教學(xué)中分層設(shè)計(jì)不充分，會(huì)導(dǎo)致想在未來(lái)選擇生物學(xué)科的學(xué)生“吃不飽”，而不想選擇生物學(xué)科的學(xué)生則“吃不下”或者“不想吃”，導(dǎo)致學(xué)生的需求得不到充分的滿足，影響教學(xué)效率。

（四）學(xué)生興趣不高

高中生物課程是一門(mén)以概念為核心的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握概念；同時(shí)，作為一門(mén)理科，高中生物也涉及數(shù)學(xué)計(jì)算、分析歸納和推理判斷，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力要求較高，需要學(xué)生在各方面都投入一些精力。這樣的學(xué)科特點(diǎn)使高中生物學(xué)科在實(shí)際介乎文科、理科之間，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，所以一部分學(xué)生對(duì)高中生物投入不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這就會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，使教師在教學(xué)中產(chǎn)生應(yīng)付的心理，最終致使課堂教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多。

二、新高考下的高中生物教學(xué)策略

（一）教師要樹(shù)立正確的育人觀念

教育改革推進(jìn)思想先行，為了指導(dǎo)新高考下的高中生物教學(xué)工作，國(guó)家不僅修訂了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還就新高考的要求對(duì)高中生物教學(xué)有明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，如編寫(xiě)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，明確了“一核”“四層”“四翼”的考查要求，對(duì)當(dāng)前的高中生物教學(xué)有著明確的借鑒意義。即在高中生物教學(xué)中要以基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生必備知識(shí)的掌握和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師還要處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，切不可顧此失彼，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

要想達(dá)到這一要求，需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去深度理解和把握教材，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的課程觀和教材觀；要重視對(duì)新高考真題的研究，特別是對(duì)高考改革已經(jīng)推進(jìn)的省份的試題加以研究，在綜合各省試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方向。要不斷提升教師的教育教學(xué)技能，緊跟時(shí)代前沿，把握生物學(xué)科的發(fā)展方向，提升教師對(duì)課堂的掌控力，在此基礎(chǔ)上不斷追尋能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率的方法，為打造高效的高中生物課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目進(jìn)一步增加，所學(xué)知識(shí)的深度與廣度都在提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求變得更高，高中生物學(xué)科也是如此。對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生重視養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以通過(guò)給學(xué)生布置“導(dǎo)學(xué)案”的方式提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠?yàn)檎n上參與做好準(zhǔn)備。要幫助學(xué)生養(yǎng)成高效聽(tīng)課的習(xí)慣，教師要告訴學(xué)生在高中生物課堂上不僅要遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講，還要全面參與，把動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦筋思考、動(dòng)口說(shuō)，以及動(dòng)手做結(jié)合起來(lái)。特別是在小組討論環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要積極參與，注意對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與消化，從而提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓高中階段的學(xué)生知曉如何學(xué)習(xí)生物課程。在課下，學(xué)生要認(rèn)真完成課后作業(yè)，因?yàn)檎n后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與靈活應(yīng)用，同時(shí)也能夠起到對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展作用，為課上教學(xué)形成良好的補(bǔ)充。在學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程中，教師一定要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。第一要堅(jiān)持自己獨(dú)立完成，第二要針對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)不懂就問(wèn)，在此基礎(chǔ)上做好對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和后面的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了適合高中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠更好地發(fā)揮其在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，這也是提升高中生物課堂教學(xué)效率的有效手段。

（三）做好初高中銜接教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性的生物學(xué)科知識(shí)，但是學(xué)生在初中階段對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，因?yàn)樵诓糠值貐^(qū)生物學(xué)科并不屬于中考科目，或者是生物學(xué)科在中考中所占比重較小，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的投入不夠。因此到了高中階段，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上做好初高中生物教學(xué)的銜接。

高中生物教師要在思想上、知識(shí)上和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)。在思想上，教師要從學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，給學(xué)生介紹高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)選課以及高考填報(bào)志愿的關(guān)系。如果學(xué)生需要選擇與之相關(guān)的專業(yè)，就必須要在起始階段打好基礎(chǔ)；而對(duì)于不想選考生物學(xué)科的學(xué)生，教師則要從學(xué)考的角度給學(xué)生明確要求。這樣就能使學(xué)生對(duì)高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在知識(shí)上，要做好初高中知識(shí)的銜接，針對(duì)初中階段的重點(diǎn)知識(shí)，特別是概念性知識(shí)，一定要再次進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，如細(xì)胞、遺傳、光合作用等概念不僅要把握準(zhǔn)確知識(shí)的內(nèi)涵，還要使學(xué)生知曉其本質(zhì)、外延拓展以及知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)方法上，教師要把生物學(xué)科涉及的計(jì)算問(wèn)題、推理判斷問(wèn)題和分析歸納的方法逐步教給學(xué)生，特別是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)高中階段自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性及價(jià)值，從而發(fā)揮學(xué)生的核心作用。這樣的銜接，能夠減少學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生迅速融入高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中。

（四）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做好分層教學(xué)

根據(jù)新高考的要求，學(xué)生在高中階段的生物課程學(xué)習(xí)分為兩類，第一類是所有學(xué)生都要參與的必修課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，達(dá)到畢業(yè)的要求；第二類是把生物學(xué)科作為高考選考科目，根據(jù)新高考的錄取原則，它是以等級(jí)考核的方式轉(zhuǎn)化為總分來(lái)呈現(xiàn)的，需要提升學(xué)生在生物選考科目中的位次。這樣兩種不同的需求，需要高中教師在高中生物教學(xué)中做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，從而滿足不同層次、不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

教師首先要結(jié)合不同階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行三年教學(xué)規(guī)劃。高一階段教學(xué)要立足于學(xué)業(yè)水平考試的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科興趣和學(xué)科思維為主，教學(xué)深度要適當(dāng)；為了滿足選考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以在每節(jié)課適當(dāng)增加探究性、拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诟叨W(xué)業(yè)水平結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入選課走班的高考備考階段，這一階段的教學(xué)既要有對(duì)新教材選擇性必修的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要兼顧對(duì)必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。高三階段則是進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)和高考備考的沖刺階段，這一階段的復(fù)習(xí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以教材為抓手、以生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面為目標(biāo)，開(kāi)展以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)活動(dòng)，這既符合高中教育的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物學(xué)科作為一門(mén)理科課程，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)此高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，這里的實(shí)驗(yàn)既包括在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)，也包括校內(nèi)外開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和科學(xué)思維能力也會(huì)有所提高。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备咧猩飳W(xué)科的概念性知識(shí)較多，其理論性較強(qiáng)，如果僅僅是要求學(xué)生死記硬背，不僅會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，還容易出現(xiàn)知識(shí)之間的相互混淆。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生親自感受知識(shí)生成的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)室用水和生長(zhǎng)素液來(lái)分別培育黃瓜秧苗，在學(xué)生觀察的過(guò)程中適當(dāng)增加光照因素，從而使學(xué)生逐步得出結(jié)論，那就是在含有鈣、鉀元素的生長(zhǎng)液中，黃瓜秧苗的長(zhǎng)勢(shì)更好，而光照也是影響其生長(zhǎng)的重要因素。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間在家里做相似的實(shí)驗(yàn)，可以脫離教材的束縛大膽進(jìn)行嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)思維，也會(huì)增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

（六）豐富教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！贬槍?duì)高中階段生物學(xué)科課時(shí)較少，但教學(xué)任務(wù)較重的現(xiàn)實(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師要盡可能減少單一的講授法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)實(shí)效。

首先，可以多采用情境教學(xué)法。從新高考生物學(xué)科的命題特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)設(shè)新情境解決問(wèn)題成為新高考的命題趨勢(shì)，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)、生活中的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如從現(xiàn)在的疫情問(wèn)題分析病毒的感染、擴(kuò)散原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其次，廣泛地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生去影響學(xué)生，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，靈活地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助生物學(xué)科教學(xué)。教師要適時(shí)、適度地應(yīng)用多媒體，靈活、直觀、豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多媒體來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，通過(guò)制作微課滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中一定要把聽(tīng)與做結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，新高考新要求新變化，這也給高中生物學(xué)科教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)，需要生物學(xué)科教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從新高考的要求出發(fā)，立足于學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)實(shí)效，力爭(zhēng)打造高效的生物課堂。