胡莉莉

一、引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和普及運(yùn)用，數(shù)據(jù)要素的跨境流動(dòng)、信息技術(shù)和相關(guān)配套設(shè)施的創(chuàng)新迭代，深刻影響著當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易形式和結(jié)構(gòu)（夏杰長(zhǎng)等，2023）。數(shù)字貿(mào)易作為數(shù)字技術(shù)融合與傳統(tǒng)貿(mào)易結(jié)合的新時(shí)代產(chǎn)物，必將得到蓬勃發(fā)展，成為未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的主要形式（孫杰，2020、顧曉燕等，2020）。隨著傳統(tǒng)貿(mào)易向數(shù)字經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的轉(zhuǎn)型，人才崗位專業(yè)技能需求的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必導(dǎo)致傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)貿(mào)易背景下，精通信息數(shù)字化技能與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型數(shù)字貿(mào)易人才將受到廣泛歡迎（蔡冬青、馬辛，2020）。數(shù)字貿(mào)易的突飛猛進(jìn)為高等院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才成為重要的研究命題。

弓志剛等（2012）、楊涵音等（2013）、顧曉燕（2020）從“產(chǎn)、教、創(chuàng)、融”等方面，研究探索如何培養(yǎng)應(yīng)用型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，但是未考慮數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的貿(mào)易形式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變的背景。

充分考慮數(shù)字經(jīng)濟(jì)興起帶來(lái)的新型貿(mào)易方式轉(zhuǎn)變，數(shù)字經(jīng)濟(jì)貿(mào)易蓬勃發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”的全方位深度融合是高校數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要路徑。本文擬從數(shù)字貿(mào)易背景下人才需求結(jié)構(gòu)的變化出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”協(xié)同育人模式，培育數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的“數(shù)字技術(shù)+貿(mào)易專業(yè)技能”的綜合素質(zhì)人才。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境分析

1.國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一是人才培養(yǎng)理念亟待更新。國(guó)際貿(mào)易是國(guó)際交流合作的一種重要形式，對(duì)人才的實(shí)踐性、創(chuàng)新性及綜合處理解決問(wèn)題的要求較高。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易人才不僅需要具備專業(yè)理論和實(shí)踐技能外，同時(shí)需要具備大量的數(shù)字化信息技術(shù)能力。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和普及，使得新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)快速發(fā)展。新時(shí)代高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新技術(shù)與新業(yè)態(tài)，人才培養(yǎng)也要緊跟國(guó)家需求。目前國(guó)內(nèi)開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的各類本科院校共588所，但是貿(mào)易人才培養(yǎng)存在重理論知識(shí)、輕實(shí)踐操作，導(dǎo)致同質(zhì)化嚴(yán)重，定位較為模糊，沒(méi)有很好反映當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)領(lǐng)域差異化對(duì)國(guó)貿(mào)人才的不同需求，且未見“數(shù)字信息化”能力培養(yǎng)及“產(chǎn)教學(xué)創(chuàng)”融合發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致人才輸送不能較好地匹配現(xiàn)有數(shù)字貿(mào)易人才需求，出現(xiàn)貿(mào)易企業(yè)急缺專業(yè)貿(mào)易人才的同時(shí)大量貿(mào)易人才無(wú)法找到合適企業(yè)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二是課程體系及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟須優(yōu)化。隨著跨境電子商務(wù)、數(shù)字貿(mào)易等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的環(huán)境、內(nèi)容、方式、形態(tài)都在發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程結(jié)構(gòu)以無(wú)法滿足國(guó)際經(jīng)貿(mào)新形式的發(fā)展，課程設(shè)置亟待優(yōu)化和更新?，F(xiàn)有課程在設(shè)置上缺少數(shù)字經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易變革的相關(guān)課程，知識(shí)容量小、課程體系設(shè)置落后于實(shí)踐，創(chuàng)新不夠。還存在沒(méi)有跨學(xué)科的復(fù)合課程群、課程思政元素融入缺乏等缺陷。無(wú)論是價(jià)值引領(lǐng)，還是課程優(yōu)化，模式創(chuàng)新，教師在學(xué)科建設(shè)中都起著至關(guān)重要的作用。由于教師隊(duì)伍中，同時(shí)精通傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論和云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的多學(xué)科背景教師較為缺乏，制約了數(shù)字經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的高水平人才培養(yǎng)。因此有必要構(gòu)建一支互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面高水平的師資隊(duì)伍。

三是教學(xué)模式亟待調(diào)整。從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課堂教學(xué)主要以教師講授為主、以知識(shí)傳授為目標(biāo)，教學(xué)方式較為單一，師生互動(dòng)不強(qiáng)，“一言堂”現(xiàn)象普遍。實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室登錄虛擬仿真平臺(tái)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)，跨學(xué)科、綜合性、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程較少。校內(nèi)外產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺(tái)搭建不夠深入，學(xué)生很少接觸外貿(mào)核心業(yè)務(wù)，校企合作課程建設(shè)、案例開發(fā)、教材編寫不夠。

2.國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)困境分析

隨著全球信創(chuàng)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用和延伸發(fā)展，特別是2020年以來(lái)全球受到新冠肺炎疫情影響后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的地位和作用日益凸顯。數(shù)字貿(mào)易作為數(shù)字技術(shù)融合與傳統(tǒng)貿(mào)易結(jié)合的新時(shí)代產(chǎn)物，必將得到蓬勃發(fā)展，成為國(guó)際貿(mào)易的主要形式（孫杰，2020）。在數(shù)字貿(mào)易背景下，精通信息數(shù)字化技能與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型數(shù)字貿(mào)易人才將受到廣泛歡迎，同時(shí)為高等院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行高校貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中存在長(zhǎng)“貿(mào)易”短“數(shù)字技術(shù)”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，多“貿(mào)易”少“數(shù)字技術(shù)”的培養(yǎng)方案，實(shí)“理論”虛“實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程等多重困境。

三、校企協(xié)同下數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)改革路徑探索

1.人才培養(yǎng)方案完善

第一，“產(chǎn)教融合”共同制定數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)結(jié)果與數(shù)字貿(mào)易崗位的人才需求充分適配，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)與需求側(cè)有效匹配。數(shù)字貿(mào)易需要貿(mào)易人才具備更全面綜合的專業(yè)技能，為此須適時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為充分提高高校貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，需增加跨境電子商務(wù)實(shí)踐、商務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、可視化分析等數(shù)字信息化專業(yè)課程。同時(shí)結(jié)合數(shù)字貿(mào)易動(dòng)態(tài)變化要求實(shí)時(shí)增加貿(mào)易信息化專業(yè)實(shí)踐課程。

第二，“學(xué)創(chuàng)融合”完善人才培養(yǎng)方案，培育適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。“學(xué)創(chuàng)融合”將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和雙創(chuàng)教育相融合，以創(chuàng)促學(xué)，并以此為目標(biāo)構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。

2.課程設(shè)置優(yōu)化。

以貿(mào)易業(yè)態(tài)和貿(mào)易模式變化為依據(jù)，增設(shè)課程模塊。數(shù)字貿(mào)易背景下，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容由貨物向服務(wù)拓展，貿(mào)易的數(shù)字化、服務(wù)化趨勢(shì)不斷加快?？缇畴娮由虅?wù)的不斷發(fā)展，交易主體的變化，使得越來(lái)越多的交易通過(guò)貿(mào)易平臺(tái)進(jìn)行。為適應(yīng)時(shí)代變化，迫切需要在專業(yè)課程中根據(jù)培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)課程模塊以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。例如，順應(yīng)數(shù)字貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的新貿(mào)易課程模塊；適配跨境電商業(yè)務(wù)開展的跨境電子商務(wù)課程模塊；適應(yīng)國(guó)際投資、國(guó)際金融，與信息技術(shù)融合的新金融模課程塊；適應(yīng)“一帶一路”、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、自由港等戰(zhàn)略實(shí)施的戰(zhàn)略性課程模塊等。

優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易變革的課程體系不僅需要構(gòu)建相關(guān)理論專業(yè)核心課程的比重，同時(shí)也需要配套構(gòu)建相關(guān)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程。具體來(lái)講，在課程設(shè)置中加入大數(shù)據(jù)處理和分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用以及數(shù)字化營(yíng)銷等相關(guān)數(shù)字化課程的理論課程，另外也要加強(qiáng)跨境電子商務(wù)操作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、貿(mào)易便利化等實(shí)訓(xùn)課程。持續(xù)推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容更新。支持應(yīng)用型本科院校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的新興交叉課程，培養(yǎng)學(xué)生的“跨界”能力（即跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力），建設(shè)一批超越知識(shí)點(diǎn)傳授、強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的一流課程，搭建智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大類課程群與微課程群有機(jī)融合。建設(shè)適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)教學(xué)案例庫(kù)、專業(yè)課程思政建設(shè)案例庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生交叉互動(dòng)、參與跨學(xué)科的雙創(chuàng)競(jìng)賽等。

3.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程及方法的改革

第一，“產(chǎn)教融合”從教學(xué)模式方法上做好底層教學(xué)設(shè)計(jì)研究。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法是以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，基于專業(yè)培養(yǎng)需求及人才個(gè)性化特征為載體的育人培養(yǎng)方式。數(shù)字貿(mào)易教學(xué)過(guò)程和方法應(yīng)該更多的引入慕課、微課、情景案例、虛擬仿真（VR教學(xué)）等實(shí)踐教學(xué)模式，將數(shù)字貿(mào)易技術(shù)嵌入貿(mào)易教學(xué)流程中。

第二，“產(chǎn)創(chuàng)融合”打破校園教學(xué)陣地固化思維，入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)操，打造創(chuàng)新型課堂。實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師入課堂，學(xué)生培養(yǎng)下企業(yè)的模式方法，推動(dòng)課程“雙導(dǎo)師”考核。校企共建科研中心、教學(xué)實(shí)踐課堂、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)一體的數(shù)字貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化及能力提升

第一，突破長(zhǎng)“貿(mào)易”短“數(shù)字技術(shù)”的師資瓶頸。傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中偏向于貿(mào)易知識(shí)的傳授，數(shù)字貿(mào)易要求引入或培養(yǎng)老師的信息化數(shù)字專業(yè)技能，提升融合型師資隊(duì)伍比例、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

第二，“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”的全方位深度融合培養(yǎng)“雙師型”教師。數(shù)字貿(mào)易發(fā)展要求貿(mào)易老師不僅僅要掌握扎實(shí)的傳統(tǒng)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，更需要凸顯出自身數(shù)字信息化平臺(tái)的使用技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用。通過(guò)引入數(shù)字貿(mào)易企業(yè)兼職創(chuàng)新導(dǎo)師，承擔(dān)數(shù)字貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程不僅傳授學(xué)生貿(mào)易數(shù)字化知識(shí)，還可以增加教師互動(dòng)交流，促進(jìn)資源共享，提高雙師質(zhì)量。

5.科研教學(xué)相輔相成，提升創(chuàng)新能力

第一，“教研融合”將高校、企業(yè)數(shù)字貿(mào)易科研資源服務(wù)教學(xué)。教研協(xié)同充分依托企業(yè)、高校豐富的數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字貿(mào)易科研成果，將成果資源及時(shí)更新應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容和教材中，將前言科技成果、觀點(diǎn)、技術(shù)傳遞學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。

第二，“研學(xué)融合”提升學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力。企業(yè)導(dǎo)師、高校教師充分給與學(xué)生參與數(shù)字貿(mào)易科研項(xiàng)目過(guò)程中，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資源、分析數(shù)據(jù)與論證的能力，豐富學(xué)生的數(shù)字貿(mào)易知識(shí)涉獵面，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，數(shù)字技術(shù)正不斷推動(dòng)著國(guó)際貿(mào)易向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)有了更高的要求。在數(shù)字貿(mào)易背景下，通過(guò)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與方法等，培養(yǎng)既懂“數(shù)字技術(shù)”又精通貿(mào)易知識(shí)的專業(yè)人才，提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。