鐘玉紅 蔡妙霞 鄧葉青 朱娟平 童伙清 陳輝芳 鄭麗娜

教育最難的不是知識(shí)的傳授，而是立德樹人，這才是教育的核心。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]中指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?；谶@一指導(dǎo)思想，根據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政示范教學(xué)初步實(shí)踐，就人體解剖與組織胚胎學(xué)思政元素的挖掘及融入時(shí)機(jī)進(jìn)行了積極探索，以求達(dá)到自然銜接、潤(rùn)物無聲、水到渠成的育人效果。

1 組建思政團(tuán)隊(duì)，確保課程思政順利實(shí)施

團(tuán)隊(duì)成員由具有政治素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠投入足夠時(shí)間和精力的教師組成，成員一共有7 名，其中一位是馬克思主義學(xué)院的教師作為課程共建人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)工作，且教學(xué)水平高、學(xué)生評(píng)教好的高級(jí)職稱教師擔(dān)任。

2 本課程思政元素的挖掘及融入時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)

2.1 把握指導(dǎo)思想，明確建設(shè)目標(biāo)

按照廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院部署，團(tuán)隊(duì)成員首先深入學(xué)習(xí)了教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神要求，把握指導(dǎo)思想，明確課程思政的含義、專業(yè)目標(biāo)、原則和方法。

2.2 查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提升自身思政素養(yǎng)和能力

通過查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)了自身品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提升傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)和解惑能力，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，擴(kuò)增知識(shí)儲(chǔ)備，提升育人意識(shí)、育人修養(yǎng)和育人能力。

2.3 確立本課程思政方向和重點(diǎn)

本課程將思政元素融入教學(xué)過程尚處于探索階段，在思政建設(shè)過程中首先確立了應(yīng)遵循“適合、適時(shí)、適度”三原則[2]，避免為“ 思政”而“ 思政”或過度“ 思政”，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不連貫、重點(diǎn)不突出而影響教學(xué)效果[3-4]。因此，根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，積極挖掘思政元素，找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用自然銜接的教學(xué)方式開展課程思政，將思想政治教育巧妙、適當(dāng)、有機(jī)地融入日常教學(xué)中，達(dá)到構(gòu)建全課程育人格局的思政目標(biāo)。

2.4 挖掘思政元素，提煉思政要素，確定本課程思政建設(shè)目標(biāo)

人體解剖與組織胚胎學(xué)是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)學(xué)大門的“敲門磚”，是必修的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課[5-7]。本課程使用的教材《人體解剖與組織胚胎學(xué)》是“十三五”普通高等教育規(guī)劃精品教材，內(nèi)容包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)三方面的內(nèi)容，共12 章。第一章是緒論，主要概括了人體解剖與組織胚胎學(xué)的研究?jī)?nèi)容及在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的地位、人體的組成等內(nèi)容；第二章為基本組織，屬于組織學(xué)范疇；第三章至第十一章為系統(tǒng)解剖學(xué)范疇，包含了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和感覺器等九大系統(tǒng)，里面也穿插了主要器官組織學(xué)的知識(shí)；第十二章為人體胚胎概要，屬于胚胎學(xué)范疇。針對(duì)不同章節(jié)的具體內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入分析，積極挖掘并提煉與課程內(nèi)容相貼近的、合適的思政元素，找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)，將立德樹人貫穿到課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中[8-10]，潛移默化地為推進(jìn)“健康中國(guó)”的建設(shè)塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，見表1。

表1 本課程各章節(jié)思政元素及融入時(shí)機(jī)

3 教學(xué)實(shí)踐

3.1 修訂課程規(guī)范

根據(jù)挖掘的思政元素，對(duì)原課程規(guī)范進(jìn)行了修訂，把專業(yè)課程的顯性教育與思政的隱性教育有機(jī)結(jié)合，同向同行，以逐步形成《人體解剖與組織胚胎學(xué)》課程思政體系，從而切實(shí)提高育人質(zhì)量，達(dá)到潤(rùn)物無聲，水到渠成的立德樹人效果。

3.2 修訂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)修訂完善的課程規(guī)范，在原單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉思政要素，完善教學(xué)案例，找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)，通過講故事、案例教學(xué)、科普教育和情景模擬等學(xué)生樂于接受的方式將思政元素自然銜接與融入，讓專業(yè)知識(shí)的傳授富有內(nèi)涵、富有感情，課程教學(xué)更具吸引力，在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)起到春風(fēng)化雨、潛移默化的思政效果。

下面以第十章感覺器眼球結(jié)構(gòu)這一單元為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)修訂。

3.2.1 本單元教學(xué)內(nèi)容

眼又稱視器，由眼球和眼副器兩部分組成。眼的主要功能是感受光波的刺激，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動(dòng)，經(jīng)視覺傳導(dǎo)通路傳導(dǎo)至大腦皮質(zhì)視覺中樞，產(chǎn)生視覺。

眼球由眼球壁和眼內(nèi)容物組成。眼球壁由外向內(nèi)依次分為纖維膜、血管膜和視網(wǎng)膜；眼內(nèi)容物包括房水、晶狀體和玻璃體。

3.2.2 挖掘提煉蘊(yùn)涵的思政元素

挖掘思政元素應(yīng)遵循“適合、適時(shí)、適度”三原則[2]，與專業(yè)知識(shí)高度契合，不顯突兀。針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容，挖掘并提煉了與課程內(nèi)容相貼近的兩個(gè)思政元素，一個(gè)是公交車司機(jī)在斑馬線扶著兩位盲人過馬路，另一個(gè)是融入國(guó)家主席習(xí)近平提出的“一帶一路”倡議，引入我國(guó)公益項(xiàng)目“健康快車國(guó)際光明行”，向“一帶一路”沿線國(guó)家提供免費(fèi)白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)和眼科醫(yī)療服務(wù)，塑造學(xué)生全球化視野，體恤全世界苦難人民，擁有大愛無疆，共建人類命運(yùn)共同體的博大情懷。

3.2.3 找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)

思政元素的融入應(yīng)找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)，以巧妙、適當(dāng)、自然銜接的方式進(jìn)行，讓專業(yè)知識(shí)和思政元素水乳交融、如鹽化水。

在課程講授一開始，首先播放了一段“視聽盛宴”的視頻，讓學(xué)生們感受鳥語花香、自然風(fēng)光的美麗景色，

接著又播放了一段公交車司機(jī)在斑馬線扶著兩位盲人過馬路的新聞報(bào)道。通過兩段視頻的情景對(duì)比，告訴學(xué)生們正常人能夠通過眼感受外面絢麗多彩的世界，但在人們的周圍，還有著一群特殊的視障人群，關(guān)鍵時(shí)刻需要幫助，把思政元素自然融入進(jìn)去。特別是公交車司機(jī)在視頻中說到的一句話“幫助兩位盲人過馬路，自己心里也感到特別高興和舒暢，而且車上的乘客也給予了理解和贊賞?！边@就是俗話說的贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

在講授眼內(nèi)容物晶狀體時(shí)，導(dǎo)入了臨床案例“白內(nèi)障”。白內(nèi)障是一種致盲性眼病，需要通過手術(shù)摘除混濁的晶狀體并置入人工晶體，從而達(dá)到復(fù)明效果。在進(jìn)行白內(nèi)障案例分析時(shí)，給學(xué)生分享了一張圖片帶來的故事“健康快車國(guó)際光明行”，將國(guó)家主席習(xí)近平提出的“一帶一路”倡議，向“一帶一路”沿線國(guó)家提供免費(fèi)白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)和眼科醫(yī)療服務(wù)思政元素自然融入，塑造學(xué)生全球化視野，擁有大愛無疆，共建人類命運(yùn)共同體的博大情懷。

3.2.4 思政效果

課中通過兩段視頻的情景對(duì)比和講解，觀察到了學(xué)生們面部表情的變化，有了潛移默化的思政效果。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生問“老師我們能去做‘健康快車光明行’的志愿者嗎？”課程思政的效果得到了很好的體現(xiàn)。

3.3 上好課程思政第一堂課

課堂教學(xué)是大學(xué)立德樹人的主渠道、主陣地，第一堂課是立德樹人的開始，課程只是載體，育人才是靈魂[12]。人體解剖與組織胚胎學(xué)授課的對(duì)象是剛剛走進(jìn)醫(yī)學(xué)大門的一年級(jí)新生。第一堂課是學(xué)生和教師的第一次認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生對(duì)教師是否喜歡、是否認(rèn)可的關(guān)鍵一堂課，直接決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的第一印象，是構(gòu)建全課程育人格局最為關(guān)鍵的一堂課。因此，如何上好這堂課就顯得尤為重要。

通過課前充分認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作思政教學(xué) PPT，將適合的思政元素適時(shí)地將之自然融入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的好奇心，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)立德樹人、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和世界觀[13]。

4 課程評(píng)價(jià)與成效

4.1 課程評(píng)價(jià)的方法

4.1.1 全過程評(píng)價(jià)

課程思政元素的融入貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。因此，課程思政的評(píng)價(jià)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[14-15]。在思政教學(xué)實(shí)施過程中，隨時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)估思政效果并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，發(fā)掘更多適合融入的思政元素，逐步形成本課程教學(xué)思政體系。

4.1.2 全方位評(píng)價(jià)

督導(dǎo)評(píng)課與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)人文性和多元性。

4.1.3 全效果評(píng)價(jià)

堅(jiān)持實(shí)效導(dǎo)向，遵循“適合、適時(shí)、適度”三原則[2]。從課程思政教學(xué)的融入度、對(duì)學(xué)生的影響度、師生樂于參與度等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用；師生互動(dòng)良好，學(xué)生獲得感強(qiáng)；教學(xué)相長(zhǎng)，教師也從中提升了思政意識(shí)和能力。

4.2 思政成效

4.2.1 同行與學(xué)生評(píng)價(jià)

通過同行聽課、督導(dǎo)評(píng)課與學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)反饋（學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷數(shù)據(jù)），優(yōu)良率達(dá)90%以上，體現(xiàn)了課程思政教育效果。

4.2.2 成效與示范輻射

團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中榮獲優(yōu)秀等級(jí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)屢獲表揚(yáng)，特別是在國(guó)家需要時(shí)出現(xiàn)了許多逆行者及志愿者的身影，很好詮釋了“健康所系，性命所托”的醫(yī)學(xué)誓言，體現(xiàn)了醫(yī)者救死扶傷的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。

5 思考與體會(huì)

思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不能一蹴而就[15-16]。需深度挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并與專業(yè)高度契合，不顯突兀。教學(xué)設(shè)計(jì)理念需更加科學(xué)，合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，找準(zhǔn)融入時(shí)機(jī)，讓專業(yè)知識(shí)和思政元素水乳交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。在本課程思政教學(xué)過程中深刻感受到培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神任重而道遠(yuǎn)。