馬學(xué)忠

（甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

課堂教學(xué)注重教學(xué)質(zhì)量，抓住高質(zhì)量教學(xué)的初中英語課堂，就等于為學(xué)生在初中階段打好了有效學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。現(xiàn)代式的教育環(huán)境下，教師要按照現(xiàn)行指導(dǎo)方針在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新和探索，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)綜合能力得到全方位進(jìn)步和提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的意義

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)要求為了能夠給九年級的中考備戰(zhàn)預(yù)留出充足的復(fù)習(xí)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，并且過于關(guān)注考試成績，從而忽視了如何合理培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的能力，英語教學(xué)質(zhì)量并不理想，不利于學(xué)生綜合能力的提升。為此，初中英語教學(xué)改革的首要前提就是盡快提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，逐步調(diào)整傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，推動學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索適應(yīng)每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在注重鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的高效方法，促使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到質(zhì)的飛躍。提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，既響應(yīng)了新課改的政策要求，又符合當(dāng)下初中英語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中英語作為初中學(xué)科當(dāng)中重點考查的主要科目，在考試成績中占有很大比重。隨著教育水平的不斷提升，一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授英語，極其不易于學(xué)生將知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化。要想提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所上升，教師就要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)活動往往由教師作為課堂主體，以填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式教授英語知識，使學(xué)生在面對一門新的語言時處于被動接受的地位。這樣枯燥乏味的英語課堂對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定難度，學(xué)生容易陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，不易提升學(xué)習(xí)效率，更有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)偏科的情況，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響。所以，教師必須要尊重學(xué)生的英語課堂中的主體地位，在學(xué)生掌握一定英語學(xué)習(xí)能力的同時，盡可能將更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生思考和交流。通過嘗試多種教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，讓學(xué)生在英語課堂中提高學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮主觀能動性。例如，教師在開啟新課教授之前，可以根據(jù)課文主題設(shè)置討論式導(dǎo)入，合理分配教學(xué)時間，給學(xué)生提供思考和交流的時間，之后在課堂上使用英語表達(dá)進(jìn)行分享。在分享之后教師要注意及時給予肯定評價，對于學(xué)生表述時存在的問題及時予以糾正，在學(xué)生出現(xiàn)表述困難的情況時，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生完成表述。這不僅能夠促使學(xué)生提高英語表達(dá)能力和語言轉(zhuǎn)化能力，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，除了英語教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，還需要通過專門系統(tǒng)總結(jié)，匯集成一套校內(nèi)通用的英語教學(xué)體系，方便教師在此基礎(chǔ)上融會貫通，拓展創(chuàng)新。所以，學(xué)校應(yīng)該組織英語教師開展集體培訓(xùn)，深入研究新課改政策，根據(jù)指導(dǎo)方針提出的改革要求，明確目前緊要實施的學(xué)科目標(biāo)，對下一步的教學(xué)工作進(jìn)行針對性的策略調(diào)整。教師在集訓(xùn)中通過分析和研究，找出彼此當(dāng)前教學(xué)問題所在，結(jié)合自身教學(xué)特點以及授課班級的實際需求，相互借鑒和交流教學(xué)經(jīng)驗，對每次培訓(xùn)及時進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)校要注重加強(qiáng)培訓(xùn)教師的口語運用能力，竭力讓全體教師做到口語表達(dá)純正流暢、發(fā)音專業(yè)地道，避免英語口語帶有一些當(dāng)?shù)乜谝簟Ｍㄟ^組織培訓(xùn)，有益于教師發(fā)現(xiàn)自身問題并及時調(diào)整，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，推動初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，豐富教學(xué)模式

提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點就在于加快改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，豐富英語教學(xué)模式。針對當(dāng)前新課改提出的工作要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時更加需要側(cè)重學(xué)生通過有限的課堂時間盡可能收獲更多的英語理論知識和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使自身綜合能力有效提升。因此，教師需要探索多樣教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化，科學(xué)高效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師需了解初中階段的學(xué)生正是處于求知欲望高漲、自尊心理極強(qiáng)的年紀(jì)，想要調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，必須根據(jù)這一特點有計劃地開展教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，教師可在單一教授的基礎(chǔ)上充實教學(xué)形式，選擇符合課程內(nèi)容的教學(xué)工具，例如選用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)英語情境，將學(xué)生專注力集中在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，把握時機(jī)講授理論知識。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacat ion”之前，教師可以使用多媒體導(dǎo)入的方法，向?qū)W生列舉一些世界各地著名的度假勝地，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略呈現(xiàn)在圖片或者視頻中的風(fēng)采。在欣賞完風(fēng)景名勝以后，讓學(xué)生利用五分鐘時間組織語言，同學(xué)之間互相討論彼此都想去哪些地方度假，五分鐘后由教師叫停，并組織學(xué)生舉手上臺使用英文分享討論結(jié)果。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師及時給予肯定評價，肯定學(xué)生敢于發(fā)言的精神，有表達(dá)錯誤的地方應(yīng)給予及時糾正并鼓勵學(xué)生再接再厲，采用“多表揚，避免批評”的評價機(jī)制，切忌諷刺挖苦學(xué)生，打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。合理利用多媒體等輔助手段，集中學(xué)生的聽課注意力，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生大膽使用英語表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，除了合理使用教學(xué)輔助手段豐富教學(xué)模式外，教師還應(yīng)該考慮英語教學(xué)的靈活性。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的策略中提到要“堅持以學(xué)生為主體”的觀點，從這一先進(jìn)教學(xué)理念出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時間，有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中來。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 7“How much are t hese socks”時，教師可以提前設(shè)置英語購物語境，教授情態(tài)動詞“can”的語法規(guī)則后，組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，分別扮演售貨員和顧客，同時運用學(xué)過的詞匯造句，共同完成購物情境的編排。在討論編排時間結(jié)束后，教師依次邀請小組展示編排成果進(jìn)行比賽，由全體學(xué)生投票決勝出優(yōu)秀小組。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組，共同探討優(yōu)秀之處。在比賽過程中，教師要讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)課程中來，培養(yǎng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)新的語言系統(tǒng)的口感和表達(dá)能力，并且運用曾經(jīng)學(xué)過的詞匯。這樣既鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，同時又培養(yǎng)了學(xué)生正確樹立的合作與競爭意識。

最后，初中英語的學(xué)習(xí)不僅注重語法規(guī)則的熟練掌握和詞匯的牢記背誦，同時更加注重口語表達(dá)的流暢度和寫作閱讀的靈活性。使用多種教學(xué)方式的時候，教師還需注意到每一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體性差異，從實際需求出發(fā)，針對每一名學(xué)生進(jìn)行了解，因材施教，采取更有針對性的教學(xué)方式幫助每一名學(xué)生提升英語的綜合運用能力。

例如，在上課之前教師可進(jìn)行隨堂測驗，隨堂測驗的題目要科學(xué)全面，有聽力測試、單詞拼寫、造句等專項考查形式。在測驗結(jié)束后，教師邀請該項能力測驗還稍微薄弱的學(xué)生在班級上分享自己的答案和成果，同時在學(xué)生分享之后教師要給予全面評價，促使在某項能力稍微薄弱的學(xué)生得到有效提升，同時不能對能力暫時優(yōu)異的學(xué)生掉以輕心。另外，教師除了教授完課本知識以外，可以有意識地對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生能夠在消化課堂知識的同時，能夠發(fā)散思維，對多元化的文化知識進(jìn)行補(bǔ)充和深化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)方法

提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學(xué)生自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)習(xí)能力得到有效提升。當(dāng)今對于學(xué)習(xí)英語的方法越來越靈活，僅僅靠死記硬背的方式強(qiáng)化對英語知識的鞏固記憶，很難達(dá)到對英語知識的內(nèi)化和運用，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)更深奧的英語知識極為不同。因此，教師需要根據(jù)自身多年學(xué)習(xí)與教授英語的經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上能夠越走越遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)分為三部曲：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。以往的教學(xué)方法也有這種學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏主動執(zhí)行力，加上大多數(shù)教師“只強(qiáng)調(diào)，未督促”，因此能做到的學(xué)生寥寥無幾。無論是課前、課中、課后，都是重要組成部分，都需要教師重點關(guān)注。因此，教師在開展教學(xué)活動時除了關(guān)注課中學(xué)習(xí)時，不能忘記緊跟學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況，比如在上新課的前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在第二天上課時隨機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及課本相應(yīng)頁是否有預(yù)習(xí)痕跡；在課后或者下一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識，督促學(xué)生在完成課后作業(yè)時結(jié)合課本思考，而不是干脆利落地將答案填上。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)積極主動，由于他們?nèi)狈Ω咝У膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課后以及考試時所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果差強(qiáng)人意，長此以往，會逐漸打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。因此，教師需要仔細(xì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的困擾，針對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詳細(xì)詢問，幫助他們找出問題所在。例如，學(xué)生在復(fù)盤英語知識時只是簡單地將課本的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械背誦，并未側(cè)重重點、難點進(jìn)行深入思考和分析，這時候教師可教授學(xué)生如何合理運用思維導(dǎo)圖對課本知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，梳理知識點之間的邏輯關(guān)系，將所學(xué)知識進(jìn)行有效串聯(lián)。學(xué)生僅僅靠單一的死記硬背來背誦單詞，導(dǎo)致記憶印象不夠深刻，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索記憶規(guī)律，對抽象枯燥的單詞進(jìn)行形象化、具體化記憶，發(fā)揮自己豐富的想象力，將單詞的字母進(jìn)行劃分，再對每一個劃分出來的字母進(jìn)行物化想象，想象成母語語言中相近的字音或者事物，輔助記憶單詞，從而逐漸找到英文單詞的拼寫與組合規(guī)律，進(jìn)而快速提高記憶效率和增強(qiáng)英文單詞的積累。有針對地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，英語課堂的教學(xué)過程也就得到了進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，除了注重融會貫通課堂知識以外，可以合理安排課外閱讀環(huán)節(jié)。教師可推薦學(xué)生購買或者到圖書館借閱英文讀物，開拓學(xué)習(xí)英語的視野，了解西方文化背景，促進(jìn)學(xué)生對于中西文化的差異進(jìn)行思考和比對。同時，在課時安排寬裕的情況下，教師播放經(jīng)典電影或者有益的英文視頻，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到不同程度的舒緩。比如，在學(xué)習(xí)了九年級Unit 13“We’re t rying t o save t he eart h”之后，教師可播放紀(jì)錄片《我們的星球》或者《地球的力量》，豐富學(xué)生的知識層面，了解豐富的課外知識，使得學(xué)生通過輕松愉快的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自身探索英語的思維，將英語運用到日常生活中。

三、結(jié)語

總而言之，加快提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要多方教育工作者的共同努力。根據(jù)新課改的指示，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)良好習(xí)慣，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生形成英語的語言思維，提升英語綜合運用能力，更有效地完善和發(fā)展自主學(xué)習(xí)和探索的能力。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語知識提供了前提條件，同時對于創(chuàng)新和完善教學(xué)體系、推進(jìn)教育事業(yè)的接續(xù)發(fā)展具有進(jìn)步性意義。